第505期：思维发展要从娃娃抓起

第505期：思维发展要从娃娃抓起

 

汪馥郁

（中国逻辑与语言函授大学）

 

【专题征文启事】在第504期《这样浅显的课文还需要教吗？》一文中，北京七一小学的青年教师尚宇琦介绍了自己在小学5年级语文课教学中所进行的探索。教科书中《幸福在哪里》一课的课文非常浅显易懂。怎样在关于这篇课文的教学中帮助学生发展能力？尚老师进行了探索，设计了围绕“童话”概念展开的活动和讨论。在转载的《跋》中，我也谈了如果我是语文老师我会怎样上这一节课的想法。

第504期刊出后，一些网友给我留言，有人支持尚老师的教学设计，有人不赞成尚老师的设计；有人支持我的教学设想，有人不赞成我的教学设想。对于这样一篇浅显易懂的课文，怎样上课才能实现发展学生能力的教学目标？对此，我希望听到更多语文老师的意见。因此，希望有兴趣的老师能以《我将怎样上〈幸福在哪里〉这堂课》为题，讲一讲自己的教学思路。具有启发性的来稿，将在本公众号刊登。目前，本公众号的关注人数是35847人

来稿请寄：[e-mail].

 

谢小庆按：汪馥郁教授是中国逻辑与语言函授大学副董事长。曾任北京师范大学哲学系副主任，北京联合大学应用文理学院党委书记兼院长。多年来，汪先生一直关注儿童思维能力的发展，主编了《迈向智慧之路——幼儿逻辑思维能力培养》（2015年由北京理工大学出版社出版）和主要面向中小学教师的《课堂中的逻辑味道——让理性引导教与学》（2014年由中国人民大学出版社出版）。这里摘编了汪先生在《第三届素质教育与逻辑思维论坛》上所作题为《创新、知识、智慧、逻辑》的演讲的部分内容。

 

提高中学生逻辑思维能力与有效培养创新型人才之间，有着什么样的内在关系？

 

一、创新需要“活的知识”

 

任何创新，都不可能凭空产生。它必须运用已知的信息，建立在已有知识的基础上。没有知识，创新就成为无源之水，无本之木。创新所需要的知识是什么知识？钱学森先生曾提到“死的知识”和“活的知识”的问题。（《集大成得智慧----钱学森谈教育》，上海交大出版社，第67-68页）创新不能依靠“死的知识”。创新型人才需要的知识应该是“活的知识”。这里所说的“死的知识”与“活的知识”，是从如何去获得知识和如何去对待知识这个角度说的。那种靠填鸭式灌输而获得的知识，靠死记硬背而获得的知识、靠题海战术而获得的知识，只知记住而没有理解更不知如何运用的知识，一句说，就是靠“死读书”、“读死书”而获得的知识，就是死的知识。那种在自主探究的过程中获得并且被理解了的知识，那种能够被运用到实践中并且解决实践中的问题、推动实践发展的知识，就是“活的知识”。目前，我们面临的一个危险是，有相当一部分人，不知道创新所需要的恰恰是“活的知识”，不知道如何引导学生去形成这种“活的知识”。

怎样才能使学生获得的知识是一种“活的知识”？第一，这种活的知识是要学生在教师的启发引导下通过自主探究活动去获得的。第二，这种活的知识是要学生在教师启发引导下通过对知识的深入理解去获得的。第三、这种活的知识是要学生在教师的启发引导下通过对知识的灵活运用而获得的。

正是在学生获取这种“活的知识”的过程中，我们看到了逻辑思维能力的重要作用。无论是发现和提出问题，还是提出假设和验证假设，都需要运用到许多逻辑方法。理解知识的过程就是一个严密的逻辑思维过程。为了实现创新，我们不能让学生成为“死的知识”的收藏者，而应该成为“活的知识”的探求者。为了让学生能够获取“活的知识”，就必须特别培养他们的逻辑思维能力。

 

二、知识要发展为智慧

 

为了实现创新，仅有知识是不够的，还要在知识基础上进一步发展为智慧。智慧建立在知识的基础上，但又超越了知识。智慧实际上表现为一种能力，表现为一种运用知识去解决实际问题的能力。

智慧实际上可以细分为把分散的孤立的知识整合为一个知识系统的能力、发现问题的能力、为了解决问题而展开设想和策划的能力、求证的能力，等等。在智慧所表现出的这些具体能力中，我们看到了智慧与思维能力的不可分割的天然联系。把分散的孤立的知识整合成知识系统，就是按照各个知识点的内在逻辑关系去形成某类知识的逻辑体系。发现问题，就是去寻找理论内部之间、理论与理论之间、理论与事实之间、现状与设想之间等方面在逻辑上所呈现出的不一致。思维能力（包括逻辑思维能力和非逻辑思维能力）构成了智慧的核心组成部分，而逻辑思维能力则成为智慧中不可缺少的方面。没有逻辑思维能力，就形不成智慧。缺乏智慧，就成不了创新型人才。

 

三、知识的核心是逻辑思维能力

 

掌握活的知识，需要依靠逻辑思维。把知识转化为智慧，更离不开逻辑思维。培养创新型人才必须在培养人才的逻辑思维能力上下功夫。

逻辑学是一个具有多个分支学科的科学体系。这些内容不可能也不必要都要求中学老师和中学生去学习。根据中学教学的实际，我们认为，需要在中学老师和中学生中培养和训练的逻辑思维能力主要有四个部分：第一、是围绕发现和提出问题而需要掌握的逻辑方法；第二、是围绕对知识的分析和加深对知识的理解而需要掌握的逻辑方法；第三、是围绕对知识的概括提炼而需要掌握的逻辑方法；第四、是围绕把分散的孤立的知识点整合为知识系统而需要掌握的逻辑方法。如果我们的中学老师对这四部分内容有了一个较好的掌握，那么中学老师和中学生的逻辑思维能力就有可能达到一个较好的水平，培养创新型人才就有了一个可靠的坚实基础。

 

*************************