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各位领导、来宾： 上午好！感谢您来到凉水井中学，此刻，我想向各位领导、来宾重点报告一下，在这个深层次教育变革逼近每一个人的时刻，我们能对“对话式”教研的教育创新说些什么？ 这是一个很好的时代，我们获取信息的方式越来越容易，这也是一个压力很大的时代，信息过量正在侵袭我们每一个人的生活，让我们本来就有限的时间变得更加有限，学生拥有越来越多的发展因素、影响因素，生活在网络空间原住民的孩子们在静静地仔细聆听着越来越庞杂的声音，生活在网络空间里迁移的我们的时间越来越碎片化、非线型、非标准过着每一天，我们越来越不可能“解决所有的问题”。越来越对学生垂直化、扁平化似乎感觉到越来越远。 在这些情况下，我们真正要做的是选择一个最核心的元素，把重要的、主要的资源和精力集中坚持投入到这个元素上，使其辐射齐抓共管，化繁为简，而这个核心的元素，就是课改，然而说易做难！十年课改不在于每天花多长时间工作，又能余下多长时间过自己的生活，而在于您的选择，在于选择要什么？选择做什么？在于选择是什么？为什么？怎么做？选择如何有质量地去做到，也在于您是否能寻求到内心的那份安宁与坦然，这些是我们在心灵深处自己对自己不断地对话与提醒，潜心精进，坚信坚守，必有成效，时时刻刻不忘初心，落实好生态教育、特色翠屏理念的统筹规划和工作总体要求，时时刻刻不忘使命与责任，然后重新出发的内需与原因，刚才大家听到的这两节常态课，相信已经触摸到了些许课改艰辛后的喜悦。 信息化让世界变得很大，感觉像宇宙在不断地膨胀，互联网却让世界变得很小，感觉您就在眼前，今天，一个崭新的工业4.0时代到来，3.0时代学校越来越受社会关注，学生喜欢，STEAM创新中心就是目前流行的创客教育，整合科学、技术、艺术、数学、乡土等这几个方面的创意设计与实践实现者，对课程、技术、组织、空间、网络、运营等这几个方面体现出鲜明的未来特征与支柱，互联网如何在农村学校落地？难点与亮点又在哪里？如何常态使用？如何互联网资源课内实施同步形成大数据，实现个性学习，互联网教育如何解决大规模的交互式复杂问题，如何重视第三端体验，如何问题驱动，对课内对接资源如何达成教师中、学生中、家长中社群学习，如何达到参与感，被“粉”？有平台怎么办，没有平台又该怎么办，如何达成参与感，如何从众筹，达成互联网思维。在这所农村学校里您刚才看到啦！但我们还做得不厚、不成体系，两周以前，我们全体物理老师齐上阵，给学生上了一节大课，长课，当时没有信心，但是学生的潜能出乎超出我们的想像，创客角色者属于他们，我们应提供这样越来越多的空间方式，让创客的价值潜能最大化发挥，这么多年全国出了这么多钱，出了这么多省级，国家级科研课题，教育改变了吗？推广了？这么多年，国家出了这么多钱，添置这么多设备实施，我们用好了吗？在这所学校里，您刚才看到啦！但我们也像其他地方遇到的问题一样，他们的问题也是我们遇到的问题，此时，您来啦！ 当我们从学生经验过度到学生知识的过程中，是一个痛苦的过程，但仍然选择了坚持。基于学生知识的学生认知规律，学习问题归因学习个体差异识别中尝到了做教育幸运、幸福。把教育论转化为学习论，把知识结构转化为认知结构，把教材转化为课程等过程中是煎熬的人生过程，但是师生获得了教育的生命、生活、生长。基于学校中存在的断点、盲点、痛点、难点常态对活问题驱动，角色平等、视角开放、思想碰撞、智慧共享，一个个短反馈，带来不断的惊喜占全校人数一半以上的留守儿童、单亲家庭温暖在这里得到保护、丰富和发展，有书读，才有无限的可能。 此刻，站在这所农村学校的地方，我们能对“对话式”研训的教育创新还要说此什么？我想到了几个关键词和这所学校有关，也和这次大会的主题有关。 第一个关键词叫坚持，多年以前，当我们满堂灌的时候，当我们条件相当薄弱的时候，当因教育质量很差的时候，当我们的学生即将要跑光的时候，当面临这所学校即将被撤并的时候，是区教育局给了我们关怀，为我们指明了方向，全校师生只有一个概念：痛定思痛，坚持方可砥砺前行。 第二个关键词叫评价：梳理了一下，评价就是三大板块，一是ACTS（学业素养）；二是ICTS（综合素养）；三是TASE（考试），同时测量、评价、考试这三者概念不能等同，对我们看过程评价的ACTS与ICTS评价报告，这两个东西是什么？为什么？有什么要求？怎么办？需要我们弄清楚，这两者背后的真要求决定了第三个方面考试的选拔功能，要求其实是更高了，评价是教育的牛鼻子，牵住了牛鼻子也就抓住了教育，始终不放弃学业素养、综合素养的努力，始终坚信教育应该培养素质、育才、育人、育学。 第三个关键词叫对话：问题驱动，角色平等，视角开放，思想破界碰撞，智慧共享，课内进行。对于校长的角色不外平是两个，思想引领和业务骨干，校长要上课有两个好处，一是如果不上课，会有很多时间去整干部、教师，二是校长如果不上课，则不会知道一线老师是多么地辛苦、多么地无奈，了解团队，从这里开始。 第四个关键词叫重塑：在重塑学校中，重塑教师、重构学习，重构课堂，重构课程，这所有重塑中，重构课堂最难，纵深下去憾动学校的重心与方式调整与之适应，具体表现为学习小组、小老师、任务小组、学生社团、教学设计中心（共同研讨），资源调度中心（统一调度）、学生发展中心（关注成长）。 按照课程要求，努力适合课程展开的学习场景，包括教室、校园、家庭、田野、网络等，实现学习无边界。从学校体系到课程体系，最终落脚在课堂，而课堂与教研又是一体两面，教研做厚，课堂实施最终呈现轻松达成。 第五个关键词叫“出口”：这所学校之所以要重构，是为找到与全国与世界教育相通的接口，找到断点的原点，跨界学习是有效的变革之路，坚持正确的方向，一条道走到底，直到通往出口，拥抱阳光，拥抱生活。 第六个关键词叫牵手：几个月前的9月14日那天学校选择了国家战略互联网如何在农村学校落地，从自己开始拉网线到开第一节互动在线云课仅用了11天，自开第一节课到课内同步形成大数据，个性学习落地仅用了90天，无一不提升单位时间内的工作与学习效能，个性学习不正是对话式教育创新根本的任务与方向吗？牵手互联网，拥抱课改，正走一所互联网加教育理念下全新的西部农村学校的路上；正走在一所全方位链接优质资源、全科育人、育全人的学校的路上；正走在一所培养学生主动学习、主动分享、主动合作并富有创造力和实践精神的学校的路上；正走在一所课内同步形成大数据精准服务个性学习的学校的路上；是一所连续十来年教学质量综合考评为一等奖的学校。 最后一个关键词叫感恩：感恩翠屏区教育局和师培中心充满了对学校的人文关怀，每个人在生态教育，特色翠屏，做教育思想的激荡这个大构架中，不断地获得指导与培训的机会；感恩我们的教师团队长期以来的兢兢业业、勤勤恳恳、努力工作；扬州之行获得21世纪教育研究院培训的普惠，沪江网和沪江首席教育官吴虹校长及工作团队，第一次触摸到了什么叫互联网思维并讯速连接一切，爱卡的米的教育资源平台创始人张良及其团队的长期指导与合作，北京西部阳光基金会的梁晓燕老师、常江老师、黄眉老师、心平基金会的伍松秘书长、六和公益的裘海妙老师以及手心网等等悉心指导与助力，今天又增添了新的要感恩的对象，那就是在座的来自全国各地教师培训机构的各位领导、来宾，期待不因此次研讨会的结束而结束，要结缘。因为这正是更少从本本出发的禁锢，更多自上而下从现实需求出发的“对话式”研训的创新精神。我们在未来的路上仍然需要您的继续指导与培训，晨光已经破晓，未来就在眼前。下面与大家分享在翠屏区教育局和师培中心的引领下学校正走在没有“围墙”的未来学校的路上。请看下面两段视频！ 爱卡的米教育资源平台创始人：张良解释 凉水井中学校长：龙云君解释
理念是根基，包括： 1、教学论向学习论的转变，知识结构向认知结构的转变，教材向课程的转变。 2、中央厨房：推行资源效能最大化的整体教学，中央厨房是指挥部。 3、集装箱：以集成来达到融合学习——知识与知识融合、知识与能力融合、多形态资源融合、多元教学法融合、线上线下融合、学校家庭融合、老师学生融合。 4、模块化：围绕各种功能和资源，打造学习积木，促进学生自主构建。 根基之上是未来学校的四根支柱： 1、组织——重构人与人的关系，核心是学生与学生的关系，老师与老师的关系，以及老师与学生的关系。具体表现为学习小组、任务小组、学生社团；教学设计中心（共同研讨）、资源调度中心（统一调度）、学生发展中心（关注成长） 2、空间——按照课程要求，以及利用校园改造机会，打造适合各类课程展开的学习场景，包括教室、校园、家庭、田野、网络等，实现学习无边界。 另外两个支柱：课程和技术，在后面两张图详细介绍
梧桐文化是凉水井中学的核心特征，也是课程体系建设的指南，代表着一种高远的教育追求。 在此基础上结合国家最新教育发展战略，以育人、育才、育学为目标，分别打造国家基础课程（校本化）、围绕基础课程的主题拓展课程；学科素养课程、知识融合课程；综合素养课程、体验式课程，以及体现互联网+的网络课程。 具体的课程内容举例：字词鲜活术、游戏写作、数学思维、每日诵读；函数在物理中的应用、近现代政治格局变迁、撕名牌趣味化学、校园调查；感恩课、向快乐出发、我的气球宝贝、春分立蛋、互+直播课（引力波）。
从学校体系到课程体系，最终落脚在课堂，而课堂与教研又是一体两面。凉水井的旋转课堂已经有清晰立意，通过这张图能丰富内涵。 第一环：教学问题梳理，依次为备课复杂、统一讲授过多、当堂训练不足、反馈信息过少、学校效率低下 第二环：教学资源组织，依次为同学互助、微课辅助（两者都是扩大课堂里教的力量）、延伸文本、训练习题、分析数据（增加短反馈） 第三环：技术工具运用，依次为系统功能集成、功能模块化（便于老师灵活组合）、双向互动、可视化数据（便于老师及时作出教学回应）、信息留存（便于总结反思） 第四环：教学流程设计，也是教研的核心环节，依次为内外结合（内部教师与外部专业机构合作）、同事评议（协同作业）、大小老师（师生联合备课，充分发挥学生能动性）、社团反馈（教学总结，师生对话从课内延伸到课外） 第五环：课堂实施，上述所有工作的最终呈现。
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