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主编：无锡班 2005年7月12日 第2期 实时报导 阵阵雨点荡涤着古城南京闷热的天气，给夏日里的人们带来丝丝凉意，感受十分舒畅痛快，而对于参加首届江苏省通用技术新课程研修班学习的51位无锡籍老师来讲，这几天的学习研修，就更如这阵阵凉意，沁入心田，荡涤着我们的心灵，使人心湖难平。 来学习之前，由于对本课程的标准内容了解甚少，一直以为高中技术课就是劳动技术课，只是换了一个名称而已，通过研修方知这一切都不是那么回事，“创新”已成为通用技术最为核心的内容，体现在课程的设置与安排上，模仿与技能训练只是创新思想教育中很小部分，而本课程需要达到的却远非这些，课程标准需要学生通过学习，进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；具有一定的技术研究，应用技术原理解决实际问题经及终身进行技术学习的能力；形成能保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的学习习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战，提高生活质量，实现终身发展奠定基础。“设计”成为贯彻课程前后的主线，着力追求学生能拥有对技术的理解、使用、改进及决策的能力；意念的表达与理念转化为操作方案的能力；知识的整合、应用和物化的能力；创造性想象批判性思维及问题解决的能力；对技术文化的理解、评价和选择的能力，将学生创新的培养提上了教育日程，纳入了教育常规，使之系列化、过程化、经常化，必将对学生的习惯和行为习惯产生巨大的冲击，这对孩子们来讲，真是一大福音。 7月11日，是我们参加研修班学习的第三天，我们在充分感受南京师范大学细致周到的安排的同时，又聆听到了二场精彩的讲座。中央教科所于慧颖老师对选修课程作了较为全面而深入的介绍，使我们认识到选修部分课程所追求的“技术与文化艺术、人文精神有机结合”的深刻内涵。而来自上海的特级教师程镐初的“设计的一般过程及其发展与分析”讲座，深入浅出地阐述了“设计”的8大环节及其相互关系，使我们对“设计”这一概念有了更深刻理解，也使我们对课堂教育的组织管理和指导有了更多的把握，让我们受益颇多。相信随着研修的深入，我们会对通用技术课程的精髓将有更多的认识和更深的思考，使我们更有信心直面挑战。 让我们携起手来，为了新课程能得到更好的贯彻，为了孩子们有更好的明天，为了祖国能更辉煌昌盛，贡献出自己的一份绵薄之力，尽管前进的道路将经历许多的磨难和挫折。 （无锡市惠山区教研室 尤红伟） 感受新课程 1 走近新课程 2003年，听说颁布了新课程标准，2004年初，怀着极大的好奇，借阅了《技术课程标准》，粗粗地翻阅之后，新课程给我留下了最初的印象是遥远，朦胧。如今，认认真真地学习了新课程标准，由此对新课程也有了全新的认识。 一、对新课标的新认识 新课程标准是针对课程的教学要求提出的，是判断学生完成学业的依据，它代表着国家对教育的基本要求，是教师教学的基本目标。要全面理解新课程，必须先理解新课程标准，以免误入教师的个人教学爱好，学生的发明创造之中等教学歧途中。 二、对通用技术课程的新认识 在这以前，总认为：通用技术课程就是教授学生各种常见技术的操作能力。通用技术新课程是要求以提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，着力追求学生对技术的理解，使用，改进及决策的能力；意念的表达与理念转化为操作方案的能力；知识的整合、应用及物化的能力，创造性想象，批判性思维及问题解决的能力；技术文化的理解，评价及选择的能力等，通用技术课程对教师的讲授提出了更高的要求。 三、新课程实施过程的重新认识 回顾过去从教的这几年，在课堂上总是详尽周到地讲解制作方法，演示操作过程，总是对学生说：“请大家跟我一起做”，“请大学按照我的要求做”，于是学生也总是跟着一遍遍的模仿、操作，老师没有给学生思维的空间，也就抹杀了学生对事物的发现、创新等能力。新课标明确要求我们教师不能再满足于“老师教，学生学”的现状，迫切要求我们教师明确自己在教学中的角色，尽快完成从重知识技能传授走向关注设计创新，从重技能训练走向学习技术思想方法，从重作品结果走向关注参与过程，从单一教学方式走向多样化教学方式的角色转变，从而使我们教师成为教学的引领者，学生学习的合作者，教学的研究者。 （江阴高中 朱芸） 2 培训心得 刚接到来培训的通知时，我是带着一种疑惑的心情来南京的，有对通用技术概念的疑惑，也有对此类无关紧要学科前途的疑惑，认为此类培训只不过是走走形式，训训老师而以。 几天培训下来，如茅塞顿开、感受颇多。各位专家首先从高层次上介绍了普通高中课程的背景和概况，以及通用技术的课程情况。通用技术已从原来可有可无的劳技课，变成了和其它学科平起平做的必修学科，甚至可能和高考拴上钩。感觉形势喜人，通用技术学科教育有奔头了。 随着培训的深入，我感受更多的是忧虑。首先是对领导是否重视的忧虑，但这只是小忧虑，我想随着课程进程的不断深入，领导也必定会越来越重视，通用技术学科也会变得越来越重要。更多的是对上好这门课的忧虑。通用技术课与原来的劳技课相似。但却有本质区别、原来的劳技课只要求学生制作几件作品，而通用技术则需对学生进行全方位的培养、教育。让学生学会设计、更要让学生学会按自己的想法创造性的设计作品。因此对通用技术老师的要求将在大大提高，需要我们全方位的不断更新观念、不断的学习新知识、不断充实自己，才有可能上好这门课。 尽管有忧虑，但我仍对通用技术充满信心；对自己上好这门课充满信心。正如授课专家所言，我们是通用技术教育领域的拓荒者，任重而道远，在开拓过程中，还必定会遇到各种坎坷，但我们的努力会使技术教育一片光明，必定会为课程和学生综合素质的提高作出应用贡献。 2005.7.11 （宜兴市汇文中学 林仕康） 3 通用技术培训之感想 来培训前对通用技术是知之甚少，只是略微从网上得知一些情况。认为本学科只是以前劳技课换了个名称而已，换汤不换药，学校领导对该学科也是几乎听都没听过。所以，培训前对本学科的培训没什么兴趣，认为无所谓，回去不是上一门劳技课吗。但通过几天的培训，我对通用技术的认识开始清晰起来，也开始认识到技术教育对高中学生的重要性和它的紧迫性。它针锋相对着现今“只要高考，只要分数”这种应试教育模式下的教育观念。它将使学生的学习更贴近生活，更人性化，更实用。但看到这门课程如此高的教育价值的同时，联想到现今的教学模式，又不得不为这门学科的生命力开始担心。它能否在新课改的影响下茁壮成长和其他学科（政史地、物生化、语数外就不提）平起平坐。通用技术作为新课改的一个亮点，大家都寄于它很大的希望，但它的生存状况，是取决于学生、家长、社会对该学科的需求。没有需求就没有存在的价值。就如没有市场的商品一样，其结果只能是积压仓库，以至停产而终，以前的劳技课就是一个典型的例子。所以，关键在于学科的评价机制，评价机制对学生的影响将作用于学生本人及家长这一“消费群体”对“商品”的需求，这一需求又作用于学科的地位，学科的地位又决定学科的生命力及教师的地位；技师的地位决定教师的教学热情。教师是新课改的最终实施者。一门得不到各方面重视的学科没有热情的教师，可想而知他（她）能否很好地贯彻新课改的需求；能否让新课改达到我们的预期目标。正如有人所说，不进入高利害关系考试的课程，即使它的教育价值再高，也没有它存在的价值。（至少在现今的高考模式下的教育是这样），面对如此现状，我想我们思考更多的应该是如何让通用技术走进学生、家长心里，认识到它的必要性。虽然对通用技术充满诸多忧虑，但我想我们所有即将走上该学科岗位的全体教师都在希望着通用技术会有一个灿烂的明天。 （省宜兴一中 王永辉） 4 通用技术研修班心得 一、烹饪是文化是艺术是科学，这一口号响了几十年。通过这次通用技术课程的研修，我个人认为，烹饪是文化，是艺术是技术更为合理。 从起源来看，技术早于科学的产生，并对科学的产生和发展起了重要的推动作用。从区别来看，科学的目的在于认识自然，其本质是发现，手段主要是科学实践；而技术的目的在于保护，利用改造自然，其本质是发明创造，手段主要是技术试验。从技术与科学的联系来看。科学的发展为技术的进步提供原理和理论基础，技术的发展为科学的进步提供了工具和手段。 二、通用技术课程是一门全新的课程。它全面地反映通用技术的基本理念，体现技术课的特点，具有科学性，具有较强的适应性。 在没有研修之前，我担任初中的综合实践活动课老师，回顾这几年的教学，有部分的课题内容已体现了技术课程的理念，但不够充实或者不够具体，比如以江阴中山公园为话题，学生感悟或亲临中山公园后带回了很多子课题，①树草——我和小树 整合了语文知识谈及又一才与树——材，制作生物标志（技术）；制作椅桌；测量树高的方法…… ②水——设计“循环和净化器”方案，以自家洗衣机污水的再次利用首先对污水成分分析，到选择材料及装配零件和外观设计，内部结构的安排。整合物理、化学、生物的知识。a过滤装置，b选择性渗适膜，c化学试剂等。然后对设计方案的探究及优化设计方案，并分组制作模型。 ③桥——认识桥→亲临桥→制作桥→“桥”文化的研究。 a认识桥时采用网上收集图书馆查找，来给桥分类…… b亲临桥时，带学生去杏春桥、江阴长江大桥，虹桥，立交桥去感悟测量（步测或用其它工具） c制作桥：要求学生利用废报纸，胶带制作设计桥，并测示桥的承受了 d“桥”文化研究…… ④塔→认识塔→走近塔→制作塔→“塔”文化研究 ⑤土泥、认识陶泥→走近陶吧→制作陶艺→弘扬陶艺文化 ⑥石头、假山 认识石头→亲临石头→制作石艺→“石头”的探究等等，在制作和设计上渗透了美学知识、设计知识，数学知识、工艺流程等。 通过这次研修觉得自己知识太少，须进修充电，强调整授课的理念并有决心认真而刻苦，广泛而深入等研修，真正地成为高中通用技术新课程的宣传者和实践者，也深感“没有技术教育内容的普通教育不可能是真正的现代教育”“没有技术教育的现代化，就不可能有教育的现代化。” （江阴征存中学 陆孝平） 5 创造发明之本 本人从事劳技教学二十多年，参与青少年创造发明活动十多年，二十多年来在劳技科技教育中也因取得不少可喜的成绩而感到自荣。近年来一个“创造学”教学一存在我脑海里，如何进行创造学教学，培养学生的创新意识和创造能力。回顾自己带领导学生开展发明创造的历程，曾写了“如何在中小学开展发明创造活动”、“如何在中小学开展创造学教学”等经验文章，但是觉得怎样更广泛深入让学生参与到创新活动中来缺少有效的方法。7月11日下午听了程镐初老师“技术设计一般方法”解析后，恍然大悟：创造发明之源——技术设计，我认真听了程老师的讲授，本想认真记下来，程老师不让记，说会后刻光盘让带回。听程老师技术设计一般方法的解析，联系平时开展发明创造活动过程，我感受到技术设计的过程就是创造发明的过程，创造发明过程即是一个完整的技术设计。教会学生掌握技术设计一般过程就是我平时搞创造学要达到的目的。因此我认为新课程中技术设计教学是培养学生创新精神，创新能力之本。如果在青少年中普及技术设计教育，掌握了技术设计的基础方法，将会在年轻一代中暴发巨大的创造力。 （江苏省天一中学 孙德忠） 6 浅谈《通用技术》的研修体会 在我拿到《通用技术》省级研修班的通知时，看到《通用技术》，脑海中冒出一连串问号，通用技术是不是就是劳技呢？我怀着这个疑问来到了南京。研修活动开始了，我看到我们培训日程表上，看到了给我们上课的老师都是国内新课程改革的专家，阵容是那么强大，我立即意识到此次研修的重要性。 这几天来的研修，我每节课都感触颇深，每位专家不辞劳苦地传授我们学员知识与经验，使我们领会到了这次新课程改革的精神，以及对我们中学教育的重要性。第一页的通识课，两位专家使我们清楚了新课程的结构及其重要性，新课改的理念，以及新课程教学的评价方法，通识的学习，使我们对新课程有了清晰的认识。接下来对通用技术的研修，我逐渐解开了原来的心中疑问，我从中学习到了通用技术的结构及其评价方法，通用技术并不是劳技，也不是发明创造，是我们中学生的必备的素养，专家们给我们详细讲解了每个模块的内容，每个模块的课程标准，理解了通用技术教学思想。 几天的学习，使我真正认识通用技术的内涵，深刻理解了新课标，及通用技术的教学方法，深深感受到通用技术对我们中学生发展的重要性。面对科学技术日新月异的今天，通用技术的教育刻不容缓，关系到我们整个民族的命运，我想经过我们各位老师的努力，通用技术学习科学一定会有美好的明天！ （宜兴市张渚高级中学 杨永会） 7 阵痛式的观念转变与理解——高中新课程通用技术研修体会 2005年9月江苏省普通高中将全面进入新课程实施阶段，值此课改历史时机，我有幸成为首批骨干教师省级研修班的学员，聆听来自全国各地的课程专家和课标核心组专家成员对新课程的阐述，以及对通用技术课程的诠释，的确让我有耳目一新的感觉，但同时内心又袭来隐隐的阵痛。 通过此次研修活动，我感悟到观念的转变是首要的，而这种转变又是极其痛苦的，但必须转变。这就带来了一个问题：主动转变还是被动转变？我觉得积极思维并学习技术课程标准有助于减轻这种痛苦，变被动为主动。 人的行为决定于其观念。技术课程是高中课改的亮点和难点之一，作为通用技术课程教师的我们，只要在观念改变的基础上，深刻理解技术课程的理念、课程性质以及课程内容，那技术课程的实施必将带来全新的教育景象！ 目前高中课改实验才刚刚处于启动初期，随着课程实施的逐渐深入，作为课程实践者的我们必须面对许多还未深入思考的核心问题，迎来一次次的阵痛。但我坚信：作为开拓者的我们，有信心、有义务投入到高中新课程的全面实施中去，共同合作、相互支持、不断努力，变阵痛为成功的回味！ （无锡市辅仁高级中学 陆忠民） 8 研修班感受 通过程教授的讲座，我深刻感悟到：通用技术涉及知识面广，要想教好这门课程，必须以课标为纲领，深刻领悟教材的知识体系结构，从系统的角度挖掘教材对课程的体现，并且善于通过多种版本的教材比较，领悟课标的要求，从生活中、生产中分析技术的应用，并且将这些分析应用于课堂教学中，真正做到我们身边处处有技术，时时体现设计，让通用技术教学真正从生活中来，到生活中去。所以以后要有意识的研究一下反映新课标理念的模拟题，明确上课应把握的方向，应该达到的目标，同时将平常的教学与评价真正向课标靠拢。争取做到知识技能，过程方法，情感价值观评价的统一。 通过顾建军教授的讲座，我更深刻感悟到：技术素质、素养的培养与提高的含义。什么是素质？不确切的讲就是忘掉所学习的技能与知识后，剩下来的经验，体验就是素质。所以新课程标准改革，绝对不重视死记硬背，讲套题：而是注重所学习的知识在生活和社会中的具体应用，并且在应用中形成自己的评价体系，通过阐述这些评价观点与方法，进一步掌握知识体系。所以应用评价就是评价学生如何表达自己的观点，从哪些角度阐述自己观点的过程的。对于这种评价，不应该有标准答案，而只能说这个评价体系是优、良、及格、差。这样才能充分培养学生的创新思维能力和批判辨证思维能力。 （江苏省锡山高级中学 曾宣飞） 9 以新的教育理念、方法应对新课程标准的实施 通过技术作为一个领域（必修模块）与其它学科一样被引入中学教育，这在中国历史上还是首次，通用技术的开设是这次教育改革的一大亮点，决不是简单的名称变更，而确实是有新的实质内容。主要表现在以下几个方面： 首先关注的对象不同。通用技术教育关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养，真正把技术教育回归到通识教育的轨道。在通用技术教育实践中一定要定位准确，面向全体学生，充分调动所有学生的积极性，让所有学生在思想观念上、知识技能上都有所提高和长进。第二关注学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养。高中学生通过九年义务教育，积累了一定的知识，正处在创造潜能发展的重要阶段，他们的想象力、逻辑思维能力和怀疑批判精神都到达一定的水平。在教育实践中要充分注重这一事实，充分利用通用技术教育内容载体，努力培养学生的学习兴趣，营造课堂的民主、活跃、进取的学习氛围，激发学生的创造欲望；设计一些有效的、生动的技术设计、技术试验活动，培养学生的探究能力和敢于创新的精神和勇气。使学生的创造浅能得到良好的引导和发展。 第三立足科学、技术、社会的视野，加强对学生的人文素养教育。当代社会技术与社会、科学的关系越来越密切，每一贯教育工作者在实际教学实际中，都应时刻注意技术与科学、社会的关系，注意让学生区分和理解技术与科学的区别，让他们知道以及两者对社会发展具有同等重要的作用。 （江苏省梅村高级中学 陶锡泉） 10 新理念 好机遇 勇挑战 ——江苏省普通高中新课程技术学科骨干教师研修活动心得 短短五天的由南师大承办的“江苏省普通高中新课程技术学科骨干教师研修”活动行将结束，回顾这次充实的研修活动，收益非浅。 这次活动给我们一线教师提供了和专家面对面交流的好机会，通过交流，我们更确切地了解了这次新课改的背景和概况，接受了全新的理念，技术教育已远非原来意义上的劳技教育，而旨在提高学生的技术素养，明确了技术教育在这次课改中的地位和重要意义。作为学校担此重任的技术教师，深感机遇和挑战并存。 这次研讨请了许多著名专家对课标及各模块作了独到的解析，让我们明确了课程的基本理念、设计思路、目标及组成。这次研讨还请了有实践经验的特级教师进行了教学及案例分析，并让大家进行了技术设计及技术试验的实践活动，展示了许多很有实效的教学卷例，给了我们许多启示，为通用技术的教学迈出第一步打下了初步的基础。 通过这次研修活动，从教学理论、理念到实践我都获得了极大的收获，让我看到了技术教育崭新的一面，深感遇了了一次好机遇。同时作为第一任接任此光荣而神圣的使命的通用技术教师是感到喜忧掺半。喜的是技术教育作为基础教育的一部分有了一席之地，作为技术教育教师深感自豪。忧的是自己的理论和专业水平与要求相差很大的距离。希望这次研讨是一个学习的起点，学者们严谨的治学态度是我们学习的典范，我将不断给自己充电，迎接新的挑战！ 2005.7.12 （无锡市玉祁中学 赵丽霞） 11 我对通用技术课程的理解 几天来的研修和学习，聆听专家的讲座和分析，参与学员之间热烈的讨论和交流，使自己又仿佛回到了学生时代，在通用技术这门崭新的课程面前，自己还只是一位初学者，通过专家们全面、系统地介绍课程的标准、模块、内容和案例分析，使我由浅入深，由点到面逐步地对于通用技术有了全面的认识，使得自己的教育思想和教育理念在一天天的学习中不断地得到转变和升华。 一、新课程设置的内容与理念与以前技术课程的区别与联系 以往的劳动技术课程，只注重以劳动思想为基点，注重劳动观点、技能、习惯等方面的培养，而忽视了技术素养作为学习基本素质能力之一的培养。而新课程是提出了以培养学生的技术素养为基点，提高技术素养的理解、管理、作用和评价等方面，关注全体学生的发展并注重学生创造潜能的开发。同时新课程也一改以往技术课程只注重基本技能和基本知识的学习，而忽略技术思想、方法、能力的培养的做法，开拓了更深层次素质和能力的培养目标。 二、崭新的课程设计理念 新课程改革理念相信学生“人人都能自主学习”，承认和尊重学生的个性发展，培养学生的自信心、创造力、决策能力。在课堂教学中既重视教师在学生认知发展中的作用，也重视学生在学习活动中的自主作用，强调学生作为学习体应当主动获取知识而不是被动接受知识，在教学过程中注意创设自主学习情境，鼓励和启发学生自己去探究知识、寻找方法、得出结论、解决问题，注重学生全程参与、亲身经历，重视技术思想和方法的学习和指导，力求实现最有效的教与学。 三、多样化的学习方式 新课程改革理念由单一的面对面的集体授课方式，发展为学生自主学习、合作学习、网络学习等学习形式，教师作为学生学习活动的引导者，应从学生实际出发，精心设计以及合理地选择和组合学习形式，创设最有利于学生自主学习的环境。把学习发展成为富有生机、生动活泼的一种探究活动，促进学生技术素养、情感态度以及新的价值观的形成。 （无锡一中 杨毅） |
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