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一 普通高中通用技术课程国家级骨干教师广州研修班，于5月23日至6月2日在广州进行。来自广州省各市县共62名学员参加了研修，其中包括一线的通用技术教师、教研员和一些师范学院的教师。广州是继海南之后的第二站，这个开放的城市，对通用技术敞开了自己的大门。 初夏的广州天气多变，但丝毫没有影响专家和学员们的热情，普通高中通用技术课程国家级骨干教师广州研修班圆满完成了预期研修工作。 10天的研修活动，学员先后听取了18场专家报告，分别是顾建军教授的“如何理解新课程中通用技术的课程特性及理念上的新旧冲突”和“通用技术课程理念转化为课程实践中的主要问题与对策”报告；付杰老师的“通用技术课程学生评价方案的设计与评价（作品评价、试题范例设计等）”；东南大学史金飞教授的“.信息原理、系统原理、控制原理与技术设计”报告，华南师大刘琼发教授的“‘技术与设计2’内容解析”；课程标准组专家的“‘技术与设计1’内容解析”； “通用技术选修模块内容解析与课程开设”；“通用技术教学的特性及一般方法”；湖南大学何人可教授的“技术与设计的基本理论与实践”报告；课标组专家的“技术与设计1模块的教学设计与实施”；“通用技术教具的设计与实践”报告；东北大学陈凡教授的“当代技术发展的趋势与新的技术观的建立”和“技术的体系、结构及技术原理的解读”报告；课标组专家的“技术与设计1模块的教学设计与实施”。专家们的报告风格迥异，顾建军教授的报告见解深刻、高屋建瓴；史金飞教授的报告思路清晰、分析透彻；何人可教授的报告内容丰富、清晰易懂；陈凡教授的报告有历史的维度，又关照现实；刘琼发教授的报告细致入微；课标组专家们更多的从教学实际出发，给学员们切实的指导，针对教授在教学实施过程中如何解决遇到的问题和困难提供了理论指引和宝贵经验。这些精彩的报告像一场场及时雨滋润了通用技术教师的心田。 会议期间，观摩了两节研究课、两节说课。两节研究课分别是广东实验中学周嘉老师《优化——让我们做得更好》和蔡文俊老师《系统分析的基本方法》，各组学员进行评课，课标组专家进行了点评；二节通用技术的说课分别是广东省清远华侨中学罗妙云老师的“流程的设计”和肇庆端州中学彭军雄老师的“流程的基本组成”，之后进行了分组讨论，各小组交流发言，最后专家们作了精彩的点评。四位老师的认真和热情感染着每一个学员，没一个学员积极地从他们身上找出他们的长处，同时也不放过他们的任何不足。这些课给学员们提供了一个平台，更好地研究什么是好的通用技术课、如何上好通用技术课，正如一位学员所说“四位老师精彩的课例及专家、老师们的点评似一面镜子，让我们透过这面镜子，清楚地看到了自己的不足，找到了改进的目标。” 活动期间还实地参观了广东实验中学的通用技术试验室；观看了科技录像；出“研修简报”若干期，学员受益匪浅。 本次研修活动，无论是专家还是学员都有着极大的热情。专家们兢兢业业、不辞辛劳、尽最大力量给学员们传递信息，甚至利用自己休息的时间对学员进行个别指导。学员们克服各种困难坚持听好每一节课，10天来很少有人请假、缺课。会上，他们认真听课、积极参与，课后，他们坚持写感想、写总结，对专家的讲话及时理解、消化。在这10天中，他们像同志、像战友，他们彼此凝聚，共同在通用技术这片土地上奋斗。 二 这次研修内容都是通过课标组专家的精心制定和安排，无论从研修内容、组织形式都切实符合我们通用技术教师的实际需要。学员们在这10天中对通用技术的认识有了很大的飞跃、对通用技术课的热情有了飞跃、对如何上好通用技术课有了新的认识。 学员们这样说： ——通过研修班两天的学习，特别是听了顾教授的报告，受益匪浅，纠正了自己对通用技术课程认识上的几个偏差。 一是纠正了“通用技术课是劳技课的继续和系统化”的认识偏差。片面认为课程的特点是实践性强是对学生动手和操作能力的培训和培养。因此在课程中重实践轻理论，理论课时少，实践课时多，基本占到整个课时的40~50%。 二是纠正了对课程理论体系认识上的偏差。在备课上没有下功夫深入理解课程设置的系统性，讲理论课时轻描浅写，浮在表面，不深入，而用的大量的图片和视频资料只是去填充课堂，没能更多地为教学主题服务，起到画龙点睛的作用。 第三个纠正了我们在实践制作教学中，重视技术的应用。技术的掌握，而乎视了技术素质，系统设计的培养。过多强调作品的美观、坚固、华丽，许多学生边想边做，轻视设计。 ——我是在大学担任物理教学工作，在来研修班前夕才知道现在中学有门课叫通用技术，经在研修班两天的学习，我对这门课有了较深刻的理解，弄清了在高中开设通用技术课是基于社会的发展，国际的潮流和我国的实际，教育部所作出的一个重大、正确的决定，该门课的核心目标是培养学生的技术素养，即通过此门课程的开设，力图达到使学生在日常生活中具有技术的意识，具有技术的好奇心，关心技术的最新发展，能积极地参加技术活动；熟悉常见的工作、材料和设备，具有使用技术工具、从事技术活动的快乐，有较强的动手能力，善于运用技术来改变和改善生活，形成一些良好的技术工具、技术产品的使用习惯；知道技术及其相关的常见概念，有能力把科学、数学、社会研究以及人文等概念作为工具来理解和操作技术系统；能进行问题解决，在解决技术问题的过程中考虑到不同的观点以及不同背景之间的关系，能确定适合的解决、评价、预测完成所选择的解决方案的结果；具备工程师、艺术家、设计者、手工艺者、技术人员、机械师和社会学家等诸多特征，是一个有品位的产品消费者和技术应用者。我认为，这门课的实施，对学生的发展，社会的进步意义重大，应该开，早该开。 ——通过这次研修学习，我加深对《通用技术》的理解。它不是以前劳动课对学生基本技能培养为主要目标，而是以培养学生的技术素养为主要任务，使学生具有正确的技术观和较强的技术创新意识。这种教学观念上质的飞跃受益于这次研修学习，真是获益匪浅！ ——本次研修定位于培训者的培训和研修，采取由课程标准组专家送教上门的方式，让更多的骨干教师和教研员有机会聆听专家们的讲座，并把通用技术专家们的思想和理念带回到各地。如果说去年北京第一期通用技术骨干教师培训是一颗种子，参加培训的教师们将种子带回到各地，那么此次的培训就是肥料和养份，让已经播种或即将播种的通用技术课程生根、发芽，健康地成长。 顾建军老师的讲座，高屋建瓴，使我们从一定的高度进一步理解了技术素养的内涵与外延，五个注重的论述是我们今后在教学中理解课标，把握教材，实施教学的指引；段青、刘琼发老师对通用技术两个必修的内容解读，精彩到位…… ——这次国家级研修活动，提高了对新课标进一步认识，针对实践中自身的不足和困惑，在学习班研修中，得到了较好的解决，提高了驾驭教材的能力，从专家的认识中，学会评价新课标的合理化实施。让我们这些学员们做好了培训者的前期准备！ ——在时代使命驱动和学校领导的关照下，这次非常有幸地参加了广东省国家级普通高中通用技术课程骨干培训者的研修。经过研修可谓收益颇大，感受尤深。 一改研修前的错误看法。研修前，我是认为通用技术与劳技课程毕竟是大同小异；通用技术课程的开设应该在职业中学。但通过几天的学习，深刻地理解了技术课程的地位和作用及其时代意义，走出了误区。 原来对技术课程的实施深感迷惘、困惑。通过研修后，由于对课程的标准、课程的内容有了较为全面和进一步的理解，特别研修期间专家们注重了如何上好一堂技术课，结合案例进行交流和点评，为我们今后在课程实施方面提供了方向。 ——国家普通高中技术课程标准组核心成员，上海市教委教研室教研员特级教师程镐初老师就“简易机器人制作”的模块从教育的价值、特点、内容等几个方面做了介绍，并通过大量的视频进行了生动的讲解，激发了学员的极大兴趣，快七点钟了，学员们还围着程老师请教，久久不能离去。 ——这次研修内容都是通过课标组专家的精心制定和安排，无论从研修内容、组织形式都切实符合我们通用技术教师的实际需要。在高等学校工作参加本次研修的肇庆林老师说，经过本次研修，我有一种下到普通高中做一名通用技术教师的冲动，通用技术在中国实在是太有必要开设了。这或者代表了我们全体学员的心声。看着专家们额上细密的汗珠，辛勤劳动的背影，全体学员的满足和激情，我们仿佛看到了我国通用技术发展的明天。 ——研修活动有助于自己将新课程改革精神落实到具体的教学工作，通过研修活动，自己在学科知识和能力上的欠缺得到了一定的补充。明确了按照新课标如何进行科学的教学评价，明确了如何正确地使用新教材，通过研修活动，自己感到困惑的问题获得了比较好的解决思路，通过研修活动，我与大家交流分享了经验，参加本次研修活动，有助于提高自己实施新课程的能力和水平。研修的设计基本符合新课程实施过程中一线教师的需要，研修的内容有一定的针对性和实效性，研修过程中，我们有充分参与讨论交流的机会和时间，培训单位经常向我们了解研修中的问题，并能根据我们的反映及时加以改进，当地负责研修组织的相关部门，为研修班提供了较好的培训环境和配套设施，本次研修活动对各地新课程师资培训的组织实施具有示范性。 ——参加这次国家级培训对于参加过去年省级培训的一线教师来说意义重大，我自己觉得本次培训给我解除了一年来缠绕在我心里的诸多混沌心理。对于如何上好通用技术这门课，我也有了理论上的支撑点。但是像程稿初老师讲的“我们现在就是沙漠里的一棵苗，在这个新课程里我们是先驱，不用在大森林里挣扎”，这句话既表明了我们的前景，同时也从另一方面显示了我们的孤独，我想，通用技术对学生的培养要真正起到作用，我们不能是沙漠之苗，将来一定要是绿茵一片才能真正让通用技术为国家培养人才起到作用。 ——通过研修班的培训、研讨，深深地体会到国家在新课程设立通用技术课的实际意义，同时对以往的劳动技术课从观念，教学上有了区别。我想要教好通用技术课就要深刻地理解新课标的涵义，努力探索，相互交流，相互促进。要把这一门功课真正地落实，教好。 总体上来说，本次研修活动是成功的。 在业务上，研修内容的安排切合学员的学习需求，丰富而紧凑。本次研修在2004年国家级骨干教师研修的基础上的进一步深化，研修内容充分注意到了学员对课程的理解和课程经验根据学员的需要设置了6个部分的内容。既注重学员理论修养的提高，又给学习实践层面上的指导；既对必修模块进行了进一步解读及教学指导、又对选修模块的教学设计和实施作了介绍；既指导教师如何教学，又指导教师如何进行评价及教具的设计与实践；有教师的示范课，供学员、专家点评，让教师透过这面镜子反省自己的教学；还有优秀科技片的展出，拓宽学员的技术视野。研修班所请的都是国内本领域实力最强的专家，他们的理念和思维让学员们受益良多；还有在通用技术领域研究多年的普通高中通用技术课标组的核心成员，他们对通用技术的了解，对实际教学情况的了解。对学员的理解让学员更有动力。 在组织方面，研修组织机构周详纪律严明。本次研修工作组织落实责任到人，配备了秘书联络组和后勤保障组，各司其职。秘书联络组负责会议的常务工作，包括联络、接待专家，帮助学员解决一定的需要等。后勤组尽力为学员提供满意的住宿、听课、参观等场地条件，保证研修活动的顺利进行。学员方面，共设7组，组长为日常工作召集人，负责收集简报、汇报学员思想、发放回收材料等。活动规定任何学员有无故缺课或不提交研修作业者，均不能获得结业证书。广东教育学院给予本次活动大力的支持，广东实验中学也予以积极的配合。 在交往方面，秘书组为各位专家尽可能提供了周到的服务，与广东教育学院合作愉快，与学员有更深入的交流，本次研修活动有一个轻松、愉快的环境。 当然本次研修活动还有需要改进之处，比如： 活动安排欠严密，有些课的安排有随意性；希望有更多更有针对性的内容；因秘书组工作考虑不细致导致一些误会的产生等等。 本次研修活动结束了，它给学员、给活动组办者留下的却很多。无论是学员还是组织者通过这次活动，都应该有很大的收获。让我们用自己的实际行动，让通用技术之种落地、生根、发芽。 |
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