|
普通高中新课程通用技术学科骨干教师国家级（二期）研修情况
简报 主办：普通高中通用技术新课程国家级二期研修班（海南）第3组 责任编辑：符程（2005年5月14日） 实时报导 5月14日上午，普通高中通用技术课程标准组核心成员，中央教科所课程研究中心研究员于慧颖老师普通高中通用技术课程的选修模块作了介绍。于老师首先介绍了选修模块设设置的理念和目标，然后再从选修模块开设的目的、主要学习目标、模块的主要内容、各主题的作用是什么以及教学中应注意哪些问题这五个方面分别对“服装及其设计”、“建筑及其设计”、“家政与生活技术”、“现代农业技术”和“汽车驾驶与保养”这五个选修模块作了深入浅出的介绍。课间短暂的休息后，普通高中通用技术课程标准组核心成员，上海市教委教研室教研员，特级教师程镐初老师继续介绍通用技术课的其它两个选修模块。程老师从模块的教育价值、课程的总体目标、模块的内容设置等几个方面介绍了“电子控制技术”和“简易机器人制作”这两个选修模块。程老师的讲解生动丰富，并且展示了他亲手制作的教具，激起了参与研修的老师们的极大的兴趣。课后老师们余兴未尽，围着程老师请教，久久不愿离去。 5月14日下午，程镐初老师继续为我们上课。程老师以“技术与设计1”第七章第一节“模型”的教学设计为例，对如何上好通用技术课作了精彩的讲演。最后还他向我们介绍了通用技术课的说课方法和上好公开课的注意事项。 研修感想和体会 此次有幸参加普通高中课程通用技术学科的国家级研修，听取了课标组的几位专家的专题报告，使自己的思想认识有了一次质的提高，特别是对设立技术学科的重要性、通用技术学科的教学内容、教学要求、教学方法有了较深层次的认识。 作为一名中学教师，我多年来先后担任过物理、劳技、信息技术等学科的教学，在这次来培训之前，我曾认为通用技术学科就是原来的劳技课，只是名称换了，内容更多一点，是在劳技课基础上发展的学科。但在经历了几天的培训后，特别是听了顾教授的报告后，彻底改变了自己原有的认识。我重新对这门学科进行思考、认识，对劳技课与通用技术课进行比较，对它们的重要区别有了初步的认识。过去的劳技课，我们注重学生的劳动技能的培养，通过实践活动，对学生进行劳动思想、劳动观念、劳动技能进行训练，在教学上采用以实践操作为主的教学方法。但通用技术课是以提高学生的技术素养为核心目标，重在培养学生使用、管理、理解和评价技术的能力，技术课程的教学过程基于学生的实践，但不囿于靠学生动手实践，它把学生动手实践过程作为课程教学的一个载体，在实践中培养学生的技术知识、技术行为能力、技术思想。当然，在实际教学中，通用技术与劳技课的教学，还是容易混淆，这主要是人们对通用技术学科的认识还有一个逐步深入的过程。我们在教学过程中，应加强学习，结合对课标的学习领会，真正使这门学科成为此次新课改的亮点。（福州十八中 林立东） 能到海南参加学科骨干教师国家级二期培训，是教师的最大荣幸。有机会聆听学科顶尖专家的讲座，更是千载难逢的机遇。专家们精彩的讲解，激起着教师心灵碰撞的火花。每个人都受益非浅。 研修班组织有序、管理严格、效率突显，而专家们的敬业精神更是激发了教师们的求知欲。专家们博大精深的知识，拨开了教师们心中的疑惑，引领我们走进了新课程，耐心的辅导提升了我们的理念。他们高度负责的精神感染了我们，奠定了我们实施通用技术课的决心。 通过辅导、交流、互动，我在脑海中形成了系统的知识链，明晰了技术课中的概念、理论知识、操作程序。 更重要的是，专家们为我们搭起了南北交流的平台，能有机会与南方的同行们面对面的交流、研讨，彼此增加了了解，建立了友谊。（黑龙江省讷河市教师进修学校 刘平） 此次参加国家级通用技术新课程骨干教师培训，虽然刚进行了短短四五天时间，在思想上却有了不少新的认识，这里谈一两点体会及想法。 由于我们福建省今年推迟进入课改，所以我们福州市进行的还是传统的劳技课教学，通过几天来的培训，应该说对于新课程有了一定的认识，特别是对劳技课与通用技术之间的关系以及区别有了新的认识。劳技课强调的是让学生学会某种技能，重视的是一种动手实践能力或者说是一种“经验”的培养，而通用技术课则站在了更高的层次，重视的是一种技术素养的培养，更多的是一种“动脑能力”，或者说是一种“思想”的培养，然后在“思想”的指引下去实施去实践，实际上是实现了对学生的一种更全面的能力的培养。我们知道，现代社会已经进入到了信息时代，单纯的体力劳动越来越少，更多的是脑力劳动或是脑体结合的劳动，这是社会发展的必然，对人的培养也要顺应这种变化，所以这门课程的实施对学生的发展，乃至对社会的进步都可以说是意义重大的。 此外，有一点疑虑的是通用技术课强调技术素养的培养，创造能力的开发，而这一代学生从小到大并未接受到一种技术氛围的熏陶，应该说大部分的学生的知识面是较狭窄的，这种小学、初中的教育断层肯定会对课程的实施造成困难，怎样切入这样一个新课程至关重要，我感觉应该定位于一种启蒙的层次上，通过不断激发学生的兴趣、学习热情来达到好的教学效果。如可以在进行模块1的教学前，先对学生进行科技知识的补习，介绍一些最新的科技成果，例如克隆技术、航天技术、芯片制造技术、人工智能技术、计算机辅助设计技术、现代通信技术等等，学生不一定听得懂，但人对不了解的新奇事物都是有好奇心的，这样先从感性认识上让学生觉得这门课有意思，想学，才能为后面的深入学习做好铺垫。 以上仅是几天来培训后产生的一些不成熟的认识、想法，仅供交流、探讨。（福州教育学院 欧晓钟） 通过普通高中新课程通用技术学科骨干教师国家级研修班培训，本人对通用技术这门课程有 了一个全新的认识，特别是听了课改专家的报告讲解，体会到国家在课程改革中设立通用技术课的重大意义。通用技术课从以往的劳动技术课提取出来、脱胎换骨，以一个全新的学科、全新的概念展现在教师和学生面前，它所提出的以提高学生的技术素养为课程目标的教育，实现了普通高中课程结构的历史跨越和劳动技术教育发展的历史性突破。这门新课程对教师、学生两方面来说也是一种新的挑战，如教师怎样教好课，学生怎样学好这门课，如何应对不断出现的新问题等等。最重要的是通用技术课教师要把这把这门课同以往的劳动技术课区分开来，摆脱劳动技术课的教学模式，特别是先要转变劳动技术课教师的教学观念。我认为本次培训非常及时而且十分重要。（哈尔滨市第七十三中学 杜长春） 参加了这几天变通高中通用技术课程研修学习，我的受益很大，感想也很多，主要体现在以下几个方面： 1.从无知到了解一点，了解一点到深入了解。 我是一名物理老师，从来没有接触过通用技术这门课程，对这门课程可以说是完全陌生的。通过这次的学习，到现在为止虽然只有短短的几天，但是我对它却有了全新的认识。特别是听了顾建军教授、陈凡教授等等专家的报告后，对它的认识更全面、更深入了。 2.领导要重视，并参与到这门课程的建设中来。 3.要配备通用技术这门学科的专用教室和实验室。 4.教育主管部门要通过某种规定（如把这门学科纳入高考范围）以调动学生学习这门课的积极性。（海口市琼山区府城中学 罗文奋） 如何适应《技术与设计》课程教学的一点思考 技术与设计课程的宗旨是：关注全体学生的发展，提高学生的技术素养，注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培育；立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育，紧密联系学生的生活实际，丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化。强调技术文化，从以技能为主体转变以设计为主体，创新能力的培养目标更明确。引导学生情感、态度、价值观以及共通能力的发展。 技术与设计课程的实施，不再是仅仅学生动手实践，而是来源日常生活，体现科技发展动向，不再局限结果性评价，通过过程与结果的统一，既不能单纯结果评价，也不能没有结果性评价。 另一方面，教师的教学水平、知识结构、动手能力、教学软件、硬件环境等条件也是上好技术与设计课的重要因素。技术与设计课程是一门全新的课程，作为长期从事劳动技术教育的教师，首先要转变传统教育、教学观念，以饱满的热情投身到学习和掌握新知识、新技能这项具有挑战性的课程改革中。不断充实和完善自己的相关理论知识和操作技能。比如要进行简易机器人制作或电子控制技术教学，教师必须首先掌握相关的知识和技术，并且要有较强的动手制作能力。教学中多用模型、实物、演示、图片等直观的教学手段吸引学生，尽量创造条件让学生参与设计和制作，如果只是纸上谈兵或只是演示一下，就达不到课程的目的。当然，许多实验受到条件的限制，可能会遇到许多困难，如：实验器材、经费、时间等因素的制约。因此，要努力创造条件，争取得到有关方面的支持。只有克服困难、战胜困难才能取得教学成果 坚定信心，努力上好通用技术课 这次培训，虽然才过了短短的五天，但我能感觉到自己对通用技术这门课程的认识更上了一个台阶，也更坚定了我上好这门课的信心。 曾记得在去年的九月份，我对如何上第一节通用技术课是多么的不知所措。当时我们的手边除了教材和教参，没有其它的教学资源，怎么上课，心里实在没底。我从事了了十二年的高中物理教学，应该算是一个老教师了。可是当我走上通用技术课的讲台，面对着台下对这门课也充满了疑虑的学生时，心里确实是发虚的。 经过历次的省级培训，也通过不断的学习，我对这门课的认识也逐渐深入。这次又参加了国家级通用技术课程二期培训，收获是很大的。这次培训，我感觉专家们努力少讲大篇理论，努力将培训内容和老师们的教学实际联系起来，着力解决老师们在教学实施中遇到的问题，这样的培训，对通用技术课的老师帮助是很大的。例如，通用技术课的老师在教学中最感头痛的是教学资源的缺乏，而今天程镐初老师给我们展示的，就是用身边随手可得的器材制作的教具是如何用来辅助课堂教学的。同时作为一门新的学科，如何备课，如何处理教材，如何写教学设计，如何组织课堂教学等等，这都是通用技术老师们备感关注的问题。今天下午，程镐初老师就以“技术与设计1”第七章第一节“模型”这节内容的教学设计为例，将自己对教材的处理，教学是如何实施的，作了生动有趣的讲解，令我对这门课的教学又有了一个全新的认识。 我想，我们的通用技术课老师应该对这门课有信心，只要平时多钻研，多探索，吃透课标和教材，就一定能把这门课上好。 第3组分组讨论摘要 问题1: 通用技术课怎样才能上好？或对这门课的看法。 （1）通用技术课的教学理论是很重要，但在教学中应该从案例中提取理论，不应该先讲理论，再讲案例。劳动技术课虽然没有什么理论，但学生就是很感兴趣，如果通用技术课为讲理论而讲理论，学生肯定不感兴趣。在教学中要注意创造技术的氛围，从学生身边的生活出发进行通用技术课的教学。 （2）要上好这门课，资源非常重要，必需配备相应的资源，如通用技术实验室要象理化生实验室一样，教育行政部门明文规定必须达到什么样的标准。否则通用技术课要很好的实施只能是一句空话。当然，这里领导的观念很重要。 （3）是否一个地区建设一个实验基地，在里面集中最优秀的人才，进行资源共享，让各个学校轮流利用。 （4）为方便老师备课，课标组的专家应该为每一节通用技术课配备需要的资源，以光盘的形式，它可以是器材、设备、图片甚至是动画都可以。 问题2: 对教师培训形式的要求或看法 （1）教师培训让教师从一个更高的视野上去理解技术，认识技术，这种做法是可取的。但培训的形式可以变一变。如请一线的老师先上几节示范课，然后课标组的专家再从课标的角度进行评价，这可能对老师更好地吃透课标更有帮助。 （2）如果讲太多的技术理论，老师们难以理解和接受。不如请桥梁设计师来给老师们讲桥梁是怎样设计的，飞机设计机讲飞机是如何设计出来等等，这样的方式对老师的帮助肯定会更大，更实用。 |
|
|
