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第一篇:《巧记汉字》
批阅学生作文时，总能发现错别字，这与他们识字时没掌握识字方法有关。学习汉字我们不但要读准字音、理解字义，更要记住字形。字形是汉字音和义的物质外壳，是汉字教学的重点和难点。如果字形记不住，就会影响阅读和表达，你胸中纵有千言万语，也难抒胸意。 众所周知中国的汉字数量繁多、字形复杂，同音字、形近字、多音字又居多。这又为记字带来了不便。如何帮助学生正确、有效地记忆字形，逐步培养学生识字能力成为教师的一个重要的课题，在日常教学中，为了把枯燥机械、繁琐无趣的记字变得有情有趣、 有章有法。我一般采用以下几种方法：我一般采用以下几种方法： 猜字谜记 由于儿童好奇心强，求知欲望高，他们一接触字谜就想追根问底，因此，在识字教学中，为激起学生识记字形的兴趣，引进字谜，学生会乐此不疲，积极踊跃参与。当学生苦思苦想，谜底“破译”之后，学生豁然开朗，兴奋之情难于言表，同时谜面有关字形的分析又熟记于心，终身难忘。举例如下： 思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。 喜：一口吃掉十颗豆豆。 告：一口咬掉牛尾巴。 展：尸字头、共去八、下面竖提撇和捺。 骨：一竖横折横折装，突宝盖下有月亮。 匹：三面有墙一面空，有个幼儿在当中。 金：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。 回：四四方方两座城，小城藏在大城中。 噩：二楼四间一栋房，左右无墙却有窗。 盖：上面是一只没尾巴的小羊，下面是个大盘子，小羊怕羞，用碟子盖在尾巴下面。 煮：除了耳朵都放在火上煮了。 并：开心长两角。 裹：一件衣裳中间破，漏出一个大苹果， 步：上面少一横，下面少一点， 界：城里住着十万人，八万人去打仗，二万人守城门。 鲁：山东出怪事，海天换了位，鱼儿飘天空，太阳落水中。 怕：由于心里害怕，脸都吓白了。 葬：人死了，用草席盖上，放在床板上。 休：一个人累了，靠在树上休息。 编歌诀记 根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。这种方法以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。时隔几十年，我还对儿时所学的几个识字顺口溜记忆犹新。如记“照”字，一个日本人拿了一把刀，杀了一口人，滴了四滴血。如记“春”字，三人一日去春游。 实践证明，歌诀朗朗上口、通俗易懂，学生喜闻乐见，轻松自如地便记住了生字。还能减少错别字的出现，确实能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。现举例如下： 磨：一点一横长，一撇脚伸长，两个小木匠，坐在石头上。 影：红日高高挂，照在北京城，投下三撇儿，那是它的影。 驮：马大能驮 赞：二先（仙）肩并肩，站在贝峰头。 美：羊大为美 头：一点一点一个大，人人都有它。 燕：草字头下一短横，北字分在口两边，四个点儿一排坐，合在一起就是燕。 新：左边亲，右边斤，祖国面貌日日新。 武：武士腰中不带刀。 靠：告字头，非字底，学习知识靠自己。 座：二人土上坐。 实：头戴一顶帽，忠实又可靠 。 飘：西二小放风筝。 染：九水染木。 霉；每天下雨，天天发霉。 溪：三点水，瓜字头，上扭下扭碰石头，溪水都往大河流。 德：双人十四一心，德字永记我心。 辩、辨、辫：中间有点仔细辨，中间有言来分辨，中间有瓜长花瓣，中间丝线扎成辫。 美：羊字没尾巴，大字在底下。 蒜：二小二小，头上长草。 藏：草在厂上头，左边两斧头，趁字在里头，斜勾一撇一点头。 流：三点水，爪字头，上扭下扭碰石头，溪水都往大河流。 碧：王大姐，白大妈，坐在石头上学文化。 解：记解字，角刀牛。 乌、鸟：“乌”鸦是“鸟”，黑得不见眼。 辨、辩、瓣、辫：中间有点仔细辨，中间有言来分辩，中间有瓜长花瓣，中间丝线扎成辫。 戍、戌、戊、戎、戒：戍点戌横戊中空，十字横样即是戎，双十 森：树木真有用，大家都来种，二木就成林，三木变成森。 衷、衰：顺（竖）者衷，逆（横）者衰。 坐、座、做：两人站土上，坐车擦土忙，座位请加“广“，做事就用单人旁。 代、带、戴：替人办事叫做“代”，虽手拿着叫做“带”，东西放在胸以上，用上“戴”字不会错。 经常采用这样的方法识字，不仅能提高学生的识字兴趣，同时也能发展学生的想像力、理解分析能力、创新能力，何乐而不为呢？ 变熟字记 汉字中有许多字形相近的字。在学习生字的时候，如果所学生字与熟字有相似之处，我们可以利用学生最临近发展区的心理特征，引导学生以旧带新，把学过的熟字和所学的生字架设起认知的桥梁，通过拆和、移换、增减的方法来记字形，往往事半功倍，取得良好的效果。 （1）加一加 学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔或加一偏旁部首的方法帮助学生记忆字形。例如：“日”加一笔横是“目”、“大”加一笔点是“犬”、“木”加一笔横是“本”、“水”加上两点水是“冰”。 （2）减一减 学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字减一笔的方法帮助学生记忆字形。例如：“龙”减一笔撇是“尤”、“令”减一笔点是“今”。学过的合体字去掉一个偏旁部首的方法帮助学生记忆字形。例如：“座”去掉广字头是“坐”、 “飘”去掉风字旁是“票”。 （3）换一换 很多形声字形旁相同，声旁不同，一换声旁就可巧妙地识记“睛”去掉目字旁，换上日字旁是“晴”。 “很”去掉双人旁，换上三竖心旁是“恨”。 借规律记 这是利用汉字的象形、会意、形声等造字规律帮助学生识记字形的方法。汉字的构成有规律可循。在字形教学中教师要根据造字规律和学生心理特点，激发学生的想象，把无意识记变成有意识记。可收到举一反三，触类旁通的效果。促进学生识字能力的形成起到良好的作用。 （1）象形字，借形象记 象形字就是用一个符号把客观事物的形状庙摹下来的造字方法。例如：“日、田、山、水”等字，画上象形的图，学生容易记住字形，理解字义，使形和义紧密配合。 （2）形声字，借形声记 汉字形声字占80％以上。声旁帮着读字音，形旁帮着记字义。汉字教学若让学生掌握好形声规律，学生便能触类旁通，举一反三，极大地提高识字教学效率。 如教学“抱、跑、炮、饱、雹、刨”，跟据形旁表义、声旁标音的特点，帮助理解识记，抱物用手，赛跑用脚，点炮用火，吃饱有食，冰雹有雨，刨子有刀。又如教学“噪、澡、躁、燥、操”五个字时，帮助理解识记，“有水 可洗澡，伸手做早操，张口出噪音，易燃真干燥，跺脚好烦躁。例：“腰”与人体有关，所以用月字旁，右边读“yao”，整个字也读“yao”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。 （3）会意字，借字义记 会意字是两个字或两个以上的字合在一起成为一个新字，两个字或两个以上的字的意义合在一起表示新的字的意义。通过分析会意字的各部件来理解字义，从而记住字形， 识记'囚'字，人关在牢房里就是囚禁。 识记'灾'字，屋中起火就是灾害。 如 识记“忐忑”，稍作点拨，学生便会领悟到是指一个人的心在上上下下地跳，心绪极度不安； 识记“休”字，一幅“人”太劳累靠在树(木)上休整的画面。识记“尖”字，上“小”下“大”为“尖”。 识记“歪”字，“不正”则识记“歪”。 做动作记 根据儿童具体形象思维占优势的特点，用动作来演示，形象直观便于记忆。如识'看'字，可以用一只手放在眼睛上遮住阳光，往远处'看'。识'灭'字，可以用一块板在火上一压，火就'灭'了。 小小汉字，奥妙无穷。教师如果能充分调动学生的积极性，为学生创设“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”的自由空间，，鼓励学生因人而异，用不同的方法灵活识记汉字。敢于异想天开，使每个学生都能参与，那么学生就会巧记字形笑开颜。
第二篇:《收集巧记汉字》
收集巧记汉字 2010-02-05 15:10:12| 分类： 成长日记|举报|字号 订阅 一是拆字记忆法。 如“戴”：土字头，田字腰，共产党，扛大刀。 又如“坟”：加 减 乘除 少一点。 再如“明”：日也亮，月也亮，合在一起真明亮。 二是字谜记忆法。 记“闹”：综合 “门市” 部 记“卡”：上上不去，下下不来。 三是比较记忆法。 “买”与“卖”易记混淆，对比一下：买东西时，花去十元钱，卖东西时，得到十元钱。 “乌”与“鸟”比较：鸟眼尖，如豆点。 四是故事记忆法。 “狱”字这样记：两只狗在吵架。 “潺”字这样记：三个孩子不听话，水中游泳淹死了，三具尸体漂上来。 “聪”字这样记：小朋友想变得聪明，上课要用“耳”听，用“眼”观，用“口”读，用“心”记。 五是形象记忆法。 “碧”字的记法：一个王姑娘，穿着白衣裳，坐在石头上，美如碧玉。 “婆”字的记法：一个女子真风流，她跟皮球睡一头，三个学生来观看，还是皮球睡上头。 六是否定词记忆法。 “甭”是不用，“歪”是不正，“孬”是不好。
歌谣1首 燥、澡、躁、噪、操、藻 用火一烤就干燥， 水儿清清好洗澡， 遇事跳脚性急躁， 张口大叫声音噪， 伸伸手臂做早操， 海带、紫菜属海藻。
第三篇:《巧记汉字歌》
巧记汉字歌 （一） 进“门”歌 木字进门正清“闲”， 日字进门坐中“间”， 马字进门往里“闯”， 才字进门紧“闭”眼， 耳字进门听新“闻”， 兑字进门“阅”报刊， 心字进门说烦“闷”， 市字进门“闹”喧天， 口字进门“问”为啥？ 一字进门上门“闩”。 （傅顺利） （二） 加“水”歌 酉字加水“酒”味香， 工字加水变成“江”， 目字加水眼流“泪”， 皮字加水起“波”浪。 主字加水要“注”意， 先字加水“洗”衣裳， 寅字加水能“演”唱， 也字加水成“池”塘， 少字加水变“沙”漠， 羊字加水成海“洋”。 （傅顺利） （三） 遇“雨”歌 山字遇雨“雪”花飘， 包字遇雨下冰“雹”， 田字遇雨“雷”声吼， 辰字遇雨“震”九霄。 相字遇雨变成“霜”， 务字遇雨“雾”茫茫， 每字遇雨粮“霉”烂， 林子遇雨甘“霖”降。 （傅顺利） （四） 连“心”歌 田在心上“思”想好， 士在心上斗“志”高， 秋在心上真发“愁”， 奴在心上“怒”火烧。 咸在心上谈“感”想， 原在心上说“愿”望， 亡在心上爱“忘”事， 非在心上要“悲”伤。 （傅顺利）
（五）添“火”歌 土字添火垒成“灶”， 尧字添火把饭“烧”， 因字添火炊“烟”起， 少字添火“炒”菜肴， 页字添火爱“烦”恼， 包字添火放鞭“炮”， 户字添火“炉”火旺， 各自添火把饼“烙”。 （傅顺利） （六） “车”歌 井字坐车把门“进”， 云字坐车把货“运”， 告字坐车“造”型新， 先字坐车“选”先进， 兆字坐车快“逃”走， 斤字坐车离得“近”, 狂字坐车“逛”市场， 孙字坐车很谦“逊”。 （傅顺利） （七） 插“言”歌 兑字插言把话“说”， 仑字插言议“论”多， 吾字插言“语”言美， 已字插言“记”心窝， 果字插言正上“课”， 卖字插言就“读”错， 荒字插言爱说“谎”， 若字插言常许“诺”。 （傅顺利） （八）搭“木”歌 干字搭木做旗“杆”， 兰字搭木成护“栏”， 朋字搭木盖车“棚”， 全字搭木上枪“栓”， 帛字搭木好种“棉”， 甘字搭木“柑“橘甜， 白字搭木松“柏”绿， 兆字搭木变“桃”园。 （傅顺利）
傅顺利 天津作协会员 中学高级教师 通讯地址：天津市红桥区千里堤锦西里7门101 邮编：300131 电话：（022）26655217
第四篇:《巧记汉字》
中国校外教育下旬刊 教学研究 巧记汉字 王中稳 (陕西省旬阳县庙坪乡中心学校) 小学阶段,学生需要掌握2500个左右汉字。识字量大,加之又有形近易混字、同音字、笔画繁多字等,对本来识字经验不足的小学 生来说,更是雪上加霜。本文总结了四种巧记汉字的方法,使小学生识字更巧妙、更轻松、更牢固 学生 汉字 巧记汉字 把一些笔画复杂、难记易错的字可编成形象生动、且有趣味的字谜,经常猜一些字谜,动脑编一些字谜,就可以把字记住。例如,两只狗,草底走(获);加一半,减一半(喊);十一点进厂(压);一口吃掉牛尾巴(告);等等。 2.歌诀法 把容易混的汉字编成儿歌或顺口溜,便于记忆。读来琅琅上口,便于记忆。例如: 己开已半巳封盖,谁要写错惹麻烦。衣字上下分,果字中间蹲(裹)。己(ji)开、已(yi)半、巳(si)封严。横戌(xu)点戍(shu)空心戊(wu)等。 3.加减法 有些汉字形体相近,加一笔或减一笔就变成另一个字,记住加减变化,就能记住汉字的细微差别。例如: 兔字减一点变免;休字加一横变体。3.拆字法 把一些难记易错的合体字,分拆成几个部件,就可以化难为易,比较好记。例如: 赢 学生一写到与身体 亡口月贝凡;德 双人十四一心;掰 手分手等。 传统的识字教学,往往是教师出示一课时要学习的生字,然后带领学生逐个分析笔画、笔顺、偏旁、结构,枯燥无味,此时,教师的声音常常是越来越大,学生参与的声音常常是越来越小,课堂就像一潭死水。语文课程标准中明确指出,低年级要注重让学生喜欢学习汉字,培养学生主动识字的愿望,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础。这一理念给低年级识字教学注入清风活水,使课堂焕发了勃勃生机。在本教例中,教师引导学生在文中学会生字的读音后,启发学生自己想办法记住字形,有效地激发了学生学习的潜力。他们在这一环节中,有的用猜谜法记生字,有的用歌诀法记生字,有的用部件法记生字,有的用换偏旁的方法记生字,有的用熟字稍作变化记生字,有的凭借电视中学到的知识记生字,还有的运用数学课学习中涉及的知识记生字,课堂气氛非常活跃。这一环节始终以学生的兴趣为前提,始终以学生的自主学习为宗旨,学生的主体作用得以充分体现,识字教学的目标得以轻松实现。看着眼前一双双跳动的小手,望着眼前一双双期盼的眼睛,作为一名教师,还有什么比这更值得欣慰的呢? 当然,汉字成千上万,记忆的方法多种多样,这里我也是举偶,旨在抛砖引玉,使学生识字摆脱死记硬背,化机械记忆为有意识记。真正让学生在乐中学,
提高学习效率。 小学语文教学要让学生掌握2500多个汉字。汉字教学的成败直接关系到小学语文教学质量的高低。语文课程标准明确指出语文课程应指导学生正确的理解和运用祖国语言,丰富语言积累,使其具有识字写字的能力。人民教育曾发表过郭沫若先生关于写字的题词:培养中小学生写字,不一定要人人成为书法家,总要把字写得合乎规矩,比较端正、干净,容易认。这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。草草了事,粗枝大叶,独断专行,是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。由此可见,引导低年级学生学好汉字,是首要任务。 汉字字形复杂,又含不少形似字及同音字,写错别字也就在所难免。尤其到了信息网络技术迅猛发展的今天,随着生活中手写汉字的需求日益减少,学生写错别字成了家常便饭。而新课标对学生书写、使用汉字的能力并未降低要求,随着素质教育的不但开展和深入。这样就要求每个教师巧教,从而达到学生乐学。而识字教学枯燥无味,数量又大。如不讲究方法技巧、学生死记硬背、那将事倍功半。笔者在多年的识字教学中采用了以下几种方法,取得了良好效果。 一、归类记忆 我把同一偏旁、意思相近的字放在一起让学生记忆。如与身体有关的都带有月字旁的字,脑、胃、肠、肛、胰、肝、臂、膀 有关的字首先想到月字旁,再加上其它部分。再比如,与衣服有关的字都有衤字旁:袜、裤、袖、袍、被、袄等都与衣服有关。一想到要写的字与衣服有关的字,就不至于写成礻字旁。这样可以帮助学生记准偏旁。 二、比较记忆 把形近易混字放在一起,让学生比较其异同后,由此及彼进行记忆。如折和拆、土和士、未和末等。它们之间的差别是细微的。要仔细观察,找出异同,由此及彼同时记住两个字。 三、会意记忆 把会意造字法的字,用记住其会意,从而达到识字的目的。如休乃是人靠在树干上称休。这样写休时,不至于把右边的木写成本。还比如:染乃是从植物中(指其中的木 )提取的汁液(指其中的氵 ) 给布上色九次,即为染。这样不至于把染字中的九写成丸。这种方法充分利用会意造字法,在写字时避免发生错误。 四、化机械记忆为有意记忆1.字谜法 (上接第176页)负责俱乐部的对外交流工作,主要包括联络对外的体育赛事,学校之间的对抗赛,还有联系一些相应的社会上的健身俱乐部或一些单位、公园、小区等需要聘请教练员、陪练员或办学习班者从本俱乐部派出体育骨干去担任各种职务。 调查结果显示,有84%的学生愿意参加俱乐部的管理。学生对外联络部的主要管理工作应该由学生担任,俱乐部的管理工作是提高学生领导能力、适应能力、管理能力、组织能力的最佳环境。通过俱乐部的管理,鼓励吸收新技术新知识,满足学生对体育的兴趣、爱好和充分发挥学生的个性和才能,给学生提供自我表现和自我发挥的一个平台,满足学生各种体育需求。让学生养成终身锻炼的体育习惯,促进身体全面发展过程,充分调动学生参加体育活动的积极性! 4结论与建议4.1结论 4.1.1俱乐部的场地设施得到了很大的改善,为俱乐部的更好实施提供了物质基础。 4.1.2俱乐部教练员的选派制度不是很好,岗位缺乏竞争性。 4.1.3从调查结果显示,学生参加俱乐部动机里的管理能力、领导能力与其效应不符,应该加以解决。 4.1.4从调查结果来看,学生的体育消费能力能够支付得起每个月10元的会费,说明俱乐部交纳的会费制度合理。 4.1.5学生俱乐部的对外交流活动太少,问卷结果反映,有80%的学生希望加强对外交流。 4.2建议 4.2.1俱乐部教练员的任用制度应该采用竞聘制度。 4.2.2俱乐部应该开设对学生外联络部,加强对外交流,对外联络部的管理工作应该由学生来担任,这样可以培养学生的管理能力和领导能力。 17807/2010 第五篇:《另辟蹊径 巧记汉字》
另辟蹊径 巧记汉字
【摘 要】为了让学生不写错别字，可以巧借形声记汉字，还可以巧编口诀记汉字。 【关键词】错别字；形声；口诀 汉字字形复杂，又含不少形似字及同音字，写错别字也就在所难免。尤其到了信息网络技术迅猛发展的今天，随着生活中手写汉字的需求日益减少，学生写错别字成了家常便饭。而新课标对学生书写、使用汉字的能力并未降低要求，在初中人教版新教材中，初中生须掌握的汉字量不降反升了。这就对教师的汉字教学提出了更高的要求。 如何帮助学生规范书写、使用汉字呢？光靠多写多练，常常收效甚微。因此，另辟蹊径，找出汉字构成规律，巧记汉字，以巧取胜，成为汉字教学中不可或缺的一条途径。 以下便是我在汉字教学实践中，从巧记入手，常用的几种方法： 一、巧借形声记汉字 形声字在现代常用字中占90%以上，它“形旁表义，声旁表音”的特点是识记汉字的一大方法。学生在理解汉字字义及形旁义、读准字音的基础上，识记字形，就容易得多了。 1、从义入手记形旁。 学生写的错别字多为形似字。形似字多为形似且音同的字，即形似字大多声旁同而形旁异。学生书写时，常常不分清形旁，随便找个同音字代替。“贪赃枉法”写成“贪脏枉法”，“ 赃”、“脏”不分。形似字同音乱代是错别字中最常见的现象。因此，学生识记形似字，关键是形旁的识记。 ①识记形旁首先要从理解形旁的意义入手，尤其是那些学生常用却又未弄清其意义的形旁：“月”旁古指“肉”旁，用于表示人身体的各部位：外至“肌肤”内至“膏肓”；上有“脸”、“脖”，中有“膺(胸)”、“腰”，下有“臀”、“腿”??看遍整个身体，“月”旁无处不在。记住“月”旁意义，“膏肓”就不会写成“膏盲”。“王”旁实是“玉”旁，“王”旁字几乎都与“玉”相关：“玛瑙”、“玫瑰”、“琥”、“琼”、“瑁”、“璞”等皆为各种美玉，“琢”是加工玉，“瑕”是玉上斑点，“玲珑”指玉的声音，“璀璨”则是形容珠玉之光彩??因此，“白璧微瑕”而非“白璧微暇”。“贝”旁字与金钱、物质利益挂钩。如“贫”、“贷”、“货”、“赝”、“财”、“赌”、“赎”、“赡”?? “贪赃”是接受财物的贿赂，因此，是“赃”不是“脏”。“衤”、“ ネ”仅一点之别，意义却相差甚远。“衤”是“衣”字的演变，“衤”旁字都与“衣”相关，如“衬”、“衫”、“褂”、“裸”、“褪”、“褐”等等；“ネ” 是“示”字的演变，“ネ” 旁字都与祭祀、崇拜、祷祝相关，如“祈”、“祷”、“祸”、“福”、“禅”、“禄”等等。理解了“衤”、“ ネ” 之别，多一点或缺一点的现象就少了。教会学生弄清形旁的意义，再写汉字就谨慎了，同音乱代写错字的机率也就降低了。 ②在理解了形旁的意义之后，再依据字义来区分形旁的差异，也是识记形似字的捷径之一。如“暮、募、幕、墓、慕”这是一组形似字，都是上声下形结构，声旁在上，都为“莫”，因其义不同而形旁各异：太阳下山，以“日”为形，是“暮”；大力“募”集，需“力”相助，是“募”；以布“巾”制作是围“幕”；以泥土筑成是坟“墓”；“心()”中艳羡则成“慕”。 而“赢、蠃、羸”一组，下部分别为“月贝凡”、“月虫凡”、“月羊凡”，差异仅为下部中间的形旁。“赢”利多与钱相关，下部中间为“贝”； “ 蠃”为虫子，下部中间是“虫” ；“ 羸”义为“瘦”，瘦如山羊，下部中间为“羊”。 又如“馨”、“磬”二字，上部声旁相同。“馨香”的“馨”，义为“香气”，下部形旁为“香”。“钟磬”的“磬”是玉石制成的乐器，下部形旁为“石”。再看“骛”、“鹜”二字，声旁相同，读音也完全一样。“骛”由“马快跑”引申为“追求”，故形旁为“马”。“鹜”，鸟名，古指“野鸭”，现泛指“鸭子”， 故形旁为“鸟”。因此，“好高骛远”的“骛远”为“追求高远的目标”，“骛”为“马”旁；“趋之若鹜”是指“像鸭子一样成群地跑过去”，“鹜” 为“鸟”旁。 诸如此类，许多形似字形似而义异，只有准确理解了字义，再依据字义猜想、识记其形旁，既辨其形，又识其义，一举两得。 2、根据读音辨声旁。 也有许多汉字声旁相似却不相同，差别仅在一撇一点间，极易写错，则可根据其读音来识记声旁。如“拎、伶、龄、聆??”与“衿、矜、琴、衾、吟??”这两组字，前一组声旁都是“令”，后一组声旁都是“今”。读其音，会发现：以“令”为声旁的形声字，其音节多为“ lin”或“ling”，与它们的声旁“令” (“ling”)读音相近或相同。而声旁为“今”的所有形声字，音节或是“ jin(衿、 矜)”，或是“qin(琴、衾)”，或是“ yin(吟)”??读音都与“令” 的音节大 不相同。由此总结规律：音节为“lin”或“ling”的形声字，声旁是“令”而非“今”；而声旁是“今”的形声字，不发“令”音。又如“栋、冻”音节皆为“dong”，故声旁都是“东(dong)”旁；而“拣、练、炼”所读音节非“dong”，所以声旁都不是“东”，而是“ ”。再看“赝”、“膺”二字，上部分别为“雁”、“ ”，仅一点之差。“赝”字读音为“yà n”，声旁写成“大雁”的“雁”；“膺”字读音为“yīng”，与“鹰”读音相同，声旁也相同，都是“ ”，而非“雁”。对于这些声旁相似又不相同的形似字，读准字音，自然也分清了它们的声旁。 3、形声结合分结构。 一些汉字是上下结构还是左右结构，学生一时分不清，极易写错。从它的形旁加声旁的结构特点入手，先定形旁，再分声旁，识记起来就容易多了。如“落”、“潇”二字，皆含有“艹”头、“氵”旁，前者为上下结构，后者为左右结构，极易弄混。依据形声字形旁加声旁的结构特征，“落叶”、“落花”的“落”，本义与植物相关，以“艹”为形，以“洛”为声，明显是上形下声的上下结构；“潇湘”之“潇”，本为水名，以“氵”为形，以“萧”为声；显然是左形右声 的左右结构。依理推，“撼”为“摇动”之义，以“手”(“扌”)为形，以“感”为声，当属左右结构而非上下结构。 二、巧编口诀记汉字 对于那些生活中常见易错的汉字，还可根据其结构差异，编成口诀，朗朗上口，极易识记。如“戍”(sù)、“戌”(xū)、“戊”(wù)，这三字形似而音异。“戍”内部有点(“ˋ”)，“戌”内部有横(“一”)，“戊”内部空空无笔画，编成口诀：“点戍(sù)，横戌(xū)，空心戊(wù)。”则记忆深刻，忘掉也难。我的老师把它教给我，我又教给学生，屡试不爽。再如，“书籍”的“籍”与“狼藉”的“藉”，编成口诀：“古书用竹()制，狼窝似草(艹)乱。” “辨”、“辩”二字，编成“需‘心’(ソ)判断皆为‘辨’，用‘言’(讠)说明则是‘辩’”。“腾”、“藤”二字，则以“四马奔‘腾’，右下为‘马’；树‘藤’需水，水花四溅( )”来区分。还有，如，“矛”字末笔有一长撇，“畏”字下部无长撇，学生常弄乱。编成口诀：“长‘矛’伸出别忘带，‘畏’首‘畏’尾别伸脚。” “哀”、“衰”二字仅为内部一横之差。“衰”有“衰老”之义，可将其内部多出的一横联想成人脸上的一条皱纹，编成“开口大哭是‘哀’号，脸添一横是‘衰’老”。又如“啄”字，右部有一点，学生常漏掉。编成“鸡‘啄’米，别忘撒下一点(、)米”，漏点的情况便少了。口诀一念，便分清了各种形似字间的差异。 编口诀的方法简单而随意，还可让学生根据自已经验、心得编制口诀，既识记了汉字，又培养了观察力，还加强了他们学习汉字的信心与兴趣，一举多得，何乐而不为？ 汉字结构的复杂，使得一小部分汉字游离于规律之外，但绝大部分汉字的构成是有规律可循的。识记汉字的巧妙方法，相信还有很多很多，需要老师们在教学实践中总结经验、发现创新，才能帮助学生更快、更有效地识记汉字，以达到事半功倍的效果。
《部首对应部件表》（引号内为形旁一般含义） 一画、 多做一般构件 一 ［ ］ （横） 丨［
］（单 竖） 丿 ［
(乛 乚) ［ ］（折） 二画 ］（撇)丶 ［］ （点） 乙 二 ［ ］（二字边）“多做一般构件”； 十［
］（一 十）“多做一般构件”；厂 ［ ］（厂）“有表示建筑物的意思”；匚 ［ ］（三 框）“有表示隐藏和与筐器有关的字”；刂［大］或［ ］（立 刀）“多和刀有关”；卜 ［
］（卜）“有占卜之义或做一般构件”；冂 ［
］（上 框）“多做一般构件或有郊野远界的意思 ”；亻［人 ］ “多和人有关”；八(丷 其) ［
］（八）“多做一般构件”； 人(入) ［
］（人） “多和人有关”； 勹 ［
］ （包字框）“表 ］（几字旁）“多做一般构件或有小桌子的意思”； 儿现人形的部首”；几 ［
［ ］（儿字底）“表现人形的部首”； 亠［
］（六字头）“多做一般构件”； 冫[ ]（两点水）“多和冰寒冷有关”； 冖 [ 有关”；讠(訁)［ 儿 ］“多和说话有关”；卩［
左阝［
] （平宝盖）“常与蒙覆的意思 ］（单 耳）“表现人形的部首”； ］（左 耳 刀）“多与地形地势的高低上下有关”；右阝［
］（右 耳 刀）“多与城郭、行政区域有关”；凵［
］（凶字框）“多做一般构件”；刀［
］（刀）“多和刀有关”；廴［
］（建之框）“有表示脚和行走意思”。 三画 工[](工字底）“多做一般部件或与工人做工的工具有关”；土［乜］“多和泥 ］（人 士）“做一般构件或有表示美好的意思”
；扌［］“多 ］土有关”
；士［和手和手的动作有关”；艹［艹］“多和花草有关”；寸
［］（寸）廾(在下)
［ （弄字底）“有表示手和手动作意思”；大［大］“表现人形的部首”；
尢［］（尤字旁）“表现人形的部首”
；弋［］（弋字边）“多做一般构件”
；小［］（小） ］“做一般构件或有大小的小的意思”；口［口](口）“多和嘴、说话有关”；囗［ （方 框）
“多和范围有关”巾［］（巾）“多和纺织品有关”；山［山］“多和山有关”；彳[]“有表示脚和行走的意思”；彡［］（三 撇）“有象形、修饰、 ］（夕）“有表示月的意形容的意思”；犭［丂］“多和兽类、凶残有关”；夕［ 思”
；夂［］（折 文）“有表示脚和行走的意思”；饣(飠)
［］（食字旁）“多和饮食有关”；广［］（广）“多和房屋、建筑有关”；忄［又］或［ ］（竖 心）“多和心理活动感情变化有关”；门(門)
［］（门）“多和门有关”
；氵［］“多和水和其它液体有关”；宀［］“多和屋子有关”；辶 ［
］“多和下肢的动作有关”； 彐(彑) ［］（归字边）“多做一般构件”
；尸［ 现人形的部首”；己(巳)［ 关”；子(孑)［］（己）“多做一般构件”
；弓［］（尸字头）“表］（弓）“多和弓有］（子字边）“表现人形的部首”；屮（见艹部）女［匚］或
［ ］（女 字）“表现人形的部首”；纟(糹)［厶］“多和丝、棉、麻以及捆绑、颜色有关”；马(馬)
［］（马）“多和马有关”
；幺［］（幺）“有细小、微的意思或做一般构件”；巛［ ］（三 拐）“有表示水的意思”。 四画 王［才]“多和玉石、玉器有关”；韦(韋) ［］（韦）“多和皮革有关”；木［彡］“多和树木、木材有关”；犬（见犭部）
；歹［］（歹）“多和灾祸、死亡有关”；车(車)
［］（车）“多和车以及转动有关”
；戈［］（戈）“多和兵器有关”；比［］（比）“表现人形的部首”
；瓦［］（瓦 字）“多和土陶有关”
；止［］（止）“又表示脚和行走的意思”；攴（见攵部）；日［］“多和太阳、光明、时间有关”；曰
［］（曰）“有表示口及其口的动作的意思”；水(氺)
［］（水）“多和水和其它液体有关”；贝(貝)
［］（贝）“多和财物有关”；见(見)
［］（见） ］“有表示眼及眼的动作的意思”；牛(牜)
［］（牛）“多和牛有关”
；手［ （手）“多和手和手的动作有关”
；毛［］（毛）“多和毛有关”
；气［］（气）“多和空气、气体有关”
；攵［］（反 文儿）“有表示手和手动作的意思”；片 ［］（片）“有扁薄的意思引申与书写材料有关”
；斤［］（斤字边）“多与斧 ］（父）“有斤的斤有关”；爪(爫)
［］（爪）“多和手和手的动作有关”；父
［ 表示父辈或祖辈的意思”；月［小］“多和肌肉、内脏有关”；欠［］（欠）“有表示口及其口的动作的意思”；风(風)
［］（风）“多和风有关”
；殳［］（象形）“多与手持器械的动作有关”；文［］（文）“多与文饰、彩饰有关”；方［］（方）“多与旗有关”；火［ㄌ］或［ ］（火）“多和火有关”；斗［］（斗）“多与量器斗有关”
；灬［］（四点底）“多和火有关”
；户［ ］（户）“有表示建筑物的意思”； 礻(示) ［］（示 补儿）“多和祭祀有关”
；心［］（心）“多和心理活动、感情变化有关”；肀( 聿)［
］（聿字边）“多与执笔书写有关”；爿［］（爿）“作一般构件”；毋(母)（见人部）“表现人形的部首”。 五画 示[ ［](象形）“多和祭祀有关”
；石［十］或［］（石）“多和石有关”；龙(龍) ］（龙）“与崇敬有关”；业
［］（业）“多做一般构件”；氺(见水部)目［丁］“多和眼睛有关”
；田［］（田）“多和田地有关”
；罒［］（扁 四头）“与网有关”；皿［］（皿）“多和器皿有关”；钅(釒)［乃］“多和金属有关”；矢［］（矢字底）禾［九］“多和庄稼有关”；白［］（白）“有洁白的意思或做一般构件”
；瓜［］（瓜 字）“多和瓜有关”；用（见冂部）；鸟(鳥)
［］（鸟）“多和鸟类有关”
；疒［匕］或［ ］（病）“多和疾病有关”
；立［］（立）“表现人形的部首”；穴［］（穴的谐音）“多和洞穴有关”；衤［乙］“多和衣服有关”；疋（见止部）；皮［］（皮）“多和皮有关”；矛［］（矛字旁）“多和兵器有关”。 六画 耒［］（耒）“多和农具及其耕种有关”；老［］（老）“表现人形的部首”；耳［］（儿）“多和耳朵有关”；臣［］（臣）“本义与眼有关”；西(覀) ［］（西 字头）“多做一般构件”；页(頁) ［］（页字边）“多和头部有关”
；虍［］（虎字头）“与虎有关”；虫［上］
或［ ］（虫）“多和昆虫有关”；缶
［］（缶）“多和土陶有关”
；舌［］（舌）“多和舌头有关”
；竹［刁］或［ ］（竹）“多和竹子有关”
；臼［］（臼）“做一般构件”；自（见鼻部）
；血［］“与血有关”；舟［］（舟）“多和船有关”
；衣［］（衣）“多和衣服有关”
；羊［］（羊字边）“多和羊有关”；米［］（米）“多和粮食有关”；聿(见肀部)；艮［］（艮）“一般构件”；羽［］（羽）“多和羽翅、飞翔有关”；糸［］（丝）“多和丝、棉、麻以及捆绑、颜色有关”。 七画 麦(麥)[]（麦）“多与麦子有关”；走[](走）“多和下肢的动作有关”；赤
［］（赤字旁）“有表示火的意思”；車(见车部)
；豆［］（豆字边）“本意古代盛食的高脚盘，多和豆类有关”；酉［］（酉） “多和酿造及其成品有关”；辰［ ］（辰字边）“原义有农具的意思”；豕［ ］（豕 字）“多与猪有关”；卤(鹵)
［］（卤 字） “多与咸碱有关”；里
［ ］（里字边）“指居住在一起的地方”；貝(见贝部)；見(见见部)；足
［ ］或
［ ］（足）“多和脚有关”；身
［ ］（身）“多和身体有关”；采［］（bian ) “有辨别的意思”；谷［］（谷字旁） “与山谷有关”；豸［ ］（单豸字）“多和兽类有关”；角［ ］（角）“与动物头上角有关”；言［ ］（言）“多和说话有关”；辛［ ］（辛 字）“有受刑的意思”。 八画 青［］（青）“与绿、蓝、黑色有关”；其（见八部）
；雨［］（雨字头）“多和云、雨等自然现象有关”；齿(齒)［］（齿）“有表示牙及其动作的意思”；黾(鼉)（见鱼部）；隹［］（隹）“多和鸟类有关”；金(见钅部)；飠(见饣部)；鱼(魚) ［］(鱼字旁）“多和鱼类有关”；門(见门部)。 九画 革［］（革）“多和皮革有关”；頁(见页部)；骨［］（骨）“多和骨头有关”；鬼［］“多和鬼神有关”；食［］（餐）“多和饮食有关”；風(见风部)；音［］（音）“有表示口及其动作的意思”；韋(见韦部)。 十画 鬥（见斗部）；髟［］（鬓字头）“多和毛发有关”；馬(见马部)。 十一画 麥(见麦部)。鹵(见卤部)；鳥(见鸟部)；魚(见鱼部)；麻(
取消）鹿［］（鹿）“多与鹿或象鹿的动物有关”。 十二画以上 鼉(见黾部)
；黑［］（黑）“多与黑色有关”
；鼠［］（鼠）“多与鼠类或象鼠的动物有关”
；鼻［］（鼻）“有表示鼻及其动作的意思”；齒(见齿部)；龍(见龙部)。 总共是188部，只有177部表义部件，与字典不同的原因是合并了10部： （1）毋(母)部合并到人(入)部；（2）自部合并到鼻部；（3）屮部合并到艹部； （4）攴部合并到攵部；（5）用部合并到冂部；（6）其部合并到八部；（7）金部合并到钅部；（8）黾(黽)部合并到鱼(魚)部；（9）犬部合并到犭部；(10) 疋部合并到止部。取消了1部：麻部。 一般情况下,部首名称，框为匚，旁为，边为匕，底为大，字为，头为刁。 三十个公共部件可单独使用作表义部件，构成新字。
第六篇:《巧记汉字》
巧记汉字 [摘要] 小学阶段,学生需要掌握2500个左右汉字。识字量大,加之又有形近易混字、同音字、笔画繁多字等,对本来识字经验不足的小学生来说,更是雪上加霜。本文总结了四种巧记汉字的方法,使小学生识字更巧妙、更轻松、更牢固……
[关键词] 学生 汉字 巧记汉字
小学语文教学要让学生掌握2500多个汉字。汉字教学的成败直接关系到小学语文教学质量的高低。《语文课程标准》明确指出“语文课程应指导学生正确的理解和运用祖国语言,丰富语言积累,使其具有识字写字的能力。”《人民教育》曾发表过郭沫若先生关于写字的题词:“培养中小学生写字,不一定要人人成为书法家,总要把字写得合乎规矩,比较端正、干净,容易认。这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。草草了事,粗枝大叶,独断专行,是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”由此可见,引导低年级学生学好汉字,是首要任务。
汉字字形复杂,又含不少形似字及同音字,写错别字也就在所难免。尤其到了信息网络技术迅猛发展的今天,随着生活中手写汉字的需求日益减少,学生写错别字成了家常便饭。而新课标对学生书写、使用汉字的能力并未降低要求,随着素质教育的不但开展和深入。这样就要求每个教师巧教,从而达到学生乐学。而识字教学枯燥无味,数量又大。如不讲究方法技巧、学生死记硬背、那将事倍功半。笔者在多年的识字教学中采用了以下几种方法,取得了良好效果。
一、归类记忆
我把同一偏旁、意思相近的字放在一起让学生记忆。如与身体有关的都带有“月”字旁的字,脑、胃、肠、肛、胰、肝、臂、膀……学生一写到与身体有关的字首先想到“月”字旁,再加上其它部分。再比如,与衣服有关的字都有“衤”字旁:袜、裤、袖、袍、被、袄等都与衣服有关。一想到要写的字与衣服有关的字,就不至于写成“礻”字旁。这样可以帮助学生记准偏旁。
二、比较记忆
把形近易混字放在一起,让学生比较其异同后,由此及彼进行记忆。如“折”和“拆”、“土”和“士”、“未”和“末”等。它们之间的差别是细微的。要仔细观察,找出异同,由此及彼同时记住两个字。
三、会意记忆
把会意造字法的字,用记住其会意,从而达到识字的目的。如“休”乃是人靠在 树干上称“休”。这样写“休”时,不至于把右边的“木”写成“本”。还比如:“染”乃是从植物中(指其中的“木”)提取的汁液(指其中的“氵”)给布上色“九”次,即为“染”。这样不至于把“染”字中的“九”写成“丸”。这种方法充分利用会意造字法,在写字时避免发生错误。
四、化机械记忆为有意记忆
1.字谜法
把一些笔画复杂、难记易错的字可编成形象生动、且有趣味的字谜,经常猜一些字谜,动脑编一些字谜,就可以把字记住。例如,两只狗,草底走(获);加一半,减一半(喊);十一点进厂(压);一口吃掉牛尾巴(告);等等。
2.歌诀法
把容易混的汉字编成儿歌或顺口溜,便于记忆。读来琅琅上口,便于记忆。例如:
己开已半巳封盖,谁要写错惹麻烦。衣字上下分,果字中间蹲(裹)。己(ji)开、已(yi)半、巳(si)封严。横戌(xu)点戍(shu)空心戊(wu)等。
3.加减法
有些汉字形体相近,加一笔或减一笔就变成另一个字,记住加减变化,就能记住汉字的细微差别。例如:
兔字减一点变“免”;休字加一横变“体”。
3.拆字法
把一些难记易错的合体字,分拆成几个部件,就可以化难为易,比较好记。例如: 赢——亡口月贝凡;德——双人十四一心;掰——手分手等。
传统的识字教学,往往是教师出示一课时要学习的生字,然后带领学生逐个分析笔画、笔顺、偏旁、结构,枯燥无味,此时,教师的声音常常是越来越大,学生参与的声音常常是越来越小,课堂就像一潭死水。《语文课程标准》中明确指出,低年级要注重“让学生喜欢学习汉字,培养学生主动识字的愿望”,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础。这一理念给低年级识字教学注入清风活水,使课堂焕发了勃勃生机。在本教例中,教师引导学生在文中学会生字的读音后,启发学生自己想办法记住字形,有效地激发了学生学习的潜力。他们在这一环节中,有的用猜谜法记生字,有的用歌诀法记生字,有的用部件法记生字,有的用换偏旁的方法记生字,有的用熟字稍作变化记生字,有的凭借电视中学到的知识记生字,还有的运用数学课学习中涉及的知识记生字,课堂气氛非常活跃。这一环节始终以学 生的兴趣为前提,始终以学生的自主学习为宗旨,学生的主体作用得以充分体现,识字教学的目标得以轻松实现。看着眼前一双双跳动的小手,望着眼前一双双期盼的眼睛,作为一名教师,还有什么比这更值得欣慰的呢?
当然,汉字成千上万,记忆的方法多种多样,这里我也是举偶,旨在抛砖引玉,使学生识字摆脱死记硬背,化机械记忆为有意识记。真正让学生在乐中学,提高学习效率。
第七篇:《巧记汉字》
巧记汉字 1.「晶」对「品」说：「你们家都没有装修喔？」 2.「夫」对「天」说：「我总算盼到了出头之日！」 3.「熊」对「能」说：「怎麼穷成这样啦？四个熊掌全卖了！」 4.「丙」对「两」说：「你家什麼时候多了一个人，结婚了？」 5.「乒」对「乓」说：「你我都一样，一等残废军人。」 6.「兵」对「丘」说：「兄弟，踩上地雷了吧，两腿炸得都没了？」 7.「王」对「皇」说：「当皇上有什麽好处？你看，头发都白了！」 8.「口」对「回」说：「亲爱的，都怀孕这麽久了，也不说一声！」 9.「也」对「她」说：「当老板罗？出门还带秘书！」 10.「日」对「旦」说：「你什麼时候学会玩滑板了？」 11.「果」对「裸」说：「哥们儿，你穿上衣服还不如不穿！」 12.「由」对「甲」说：「你什麼时候学会倒立了？」 13.「巾」对「币」说：「戴上 博士帽就身价百倍了！」 14.「口」对「囚」说：「你中央有人也照样进去！」 第八篇:《巧记汉字》
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