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着名教育学家叶圣陶先生曾有名言:“教师教是为了不教。”在作文的教学过程中,该金玉良言仍然适用。尤其在彝族偏远山区小学生语文教学中,写作兴趣与思维的培养,一直都是难以攻克之处,教师要在实际教学中,找到正确的教学方法,对小学生整体素质的培养至关重要。在本文中,笔者结合彝族偏远山区小学生的具体情况,对小学生写作兴趣与思维的培养提出自己的几点看法,希望使山区的语文教学质量提升。 关键词:偏远山区;写作兴趣;思维与培养 作者简介:王涂伟(1987-),男(汉族),大学本科,马边彝族自治县高卓营乡稀泥沟小学全科教师,研究方向:主要从事语文,数学的教学工作。 根据笔者观察,学生对写作较为抵触,抵触原因有三,一是作文写作耗时长,学生缺乏耐力,二是写作文时,不知从何写起,不知如何下手。三是彝族语言与汉族语言在写作过程中所产生的语言障碍。而要解决该问题,唯有先通过各种方法激发小学生的写作兴趣,小学生对写作感兴趣了,才愿意克服写作路上的难点。教师在指导过程中,可以采取以下策略。 一、激发偏远山区小学生写作兴趣 (一)常讲赏识,多激励 课堂上要经常用激励的话语让学生充满自信,让其思维迸发出火花,使其体会到成功的快乐,发现并致力于实现自我的价值,全身心投入创造。对学生作文进行评价时,要用心挖掘每个学生的“闪光点”,对他们的优点进行赏识点评。学生对自己的能力充满自信,将会勇于挑战下一次蜕变。 但有一点广大教师需要注意,在彝族地区对学生进行赏识和激励的过程中,应当做到平等公正,对每个学生都应当关注到位,都应当向他们表达教师的深切希望,用爱心浇灌他们的信心。学生的个体性差异明确存在,但教师应当尽心尽力做到对每个学生予以相同的关注,相信每位学生都有其特别之处。 (二)多种趣味教学方式相结合 彝族偏远山区小学生的课余作文活动有限,其写作积极性的调动很大程度上有赖于课堂,因此,教师要更加注意多种教学方式的结合,从而点燃学生的写作热情,丰富学生的课堂生活。例如,在班内定期举行作文朗读比赛、作文展览等,评选出优秀的作文进行朗读,学习。朗读比赛举办时,分小组进行评选,鼓励学生内部进行讨论和自我评比,作文展览鼓励学生通过积极观察借鉴他人的优秀写作方法,看到自己在写作中的不足,达到取长补短的目的。为了丰富写作课堂,可以将表演动作与写作结合,对生活中常见的事件,编成小故事,让一些写作比较好的学生作示范,组织学生用表演的形式将事件的整个过程展现给大家。在表演的过程中,学生的写作热情会快速点燃,这样在写作的过程中就不会不知从何写起,写作能力的提高将会十分快速。 (三)鼓励学生张开想象的翅膀 学生的想象力与创造力是优秀作文的基础,在作文教学过程中,当通过各种途径予以激发,其中想象作文与幻想作文不失为好方法。鼓励学生多写作童话故事、幻想作文等,这类文体让学生尽情想象,描绘心中的未知世界,也是每个天真烂漫少年的愿望。 二、激活偏远山区小学生写作思维 (一)鼓励学生观察生活 根据笔者多年的教学经验,偏远彝族小学生的作文普遍有脱离实际的短处。主要原因可能是这里的小学生和外界接触不多,对外面的世界还不够了解。对一些知识只是耳闻,在使用过程中,显得僵硬,作文内容词句稀薄,不够充实。即便是通过大量的阅读进行写作培训,写出的文章也是千篇一律,没有新意。而要改变该现象,笔者认为应鼓励学生积极结合自身生活经验进行写作,而要做到这一点,需要学生细心观察生活。以峻青的《海滨仲夏夜》为例,在文中,作家写晚霞为橘红色,大海为红色。“夕阳落山不久,西方的天空,还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”该晚景的色彩,只有在海上才能见得到,晚霞在海边才能够成为橘红色,而海水的颜色也只有在那样的晚霞下,才染出红色。能够描绘得如此真实,必是来源于作者的亲身体验,并且对该景观察入微,有自己深层次的思考,才让读者对该景色产 |
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