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生如临其境的感觉。因此,教学过程中,鼓励学生对生活积极观察,并且赋予视角以广度和深度。用心感受生活带给自己的感悟,不管是遇到的景物还是所处的境遇,相信那些直接和心灵相关的言语才最打动人的心灵,最能够引起他人的共鸣。正如“必须寻到源头,方有清甘的水喝”,而生活就是永远不会枯竭的源头,不断赋予学生创造的灵感。 (二)督促积累材料 应试教育仍然是我国教育的主流形态,为了获得分数,题海战术仍被广泛运用。在教学过程中,学生对理科较为重视,对文科不够重视的情况,仍然存在。很多学生形成“两耳不闻窗外事,一心只读理科书”的状态,此种现象在偏远山区彝族小学生中也有。在课后时间里,小学生很少去接触课外读物,没有充分的积累,在作文过程中,很难下笔,也很难提起兴趣。而要改善该现象,就需要让学生课余多积累写作素材,多看些文章。正如着名诗人杜甫所说:“读书破万卷,下笔如有神。”其所表达的意思便是要写出好文章,平时应当多积累多看,才能够胸有成竹,运用起来才能够得心应手。但是如果认为仅仅依靠读书,就能够写出好文章是错误的。当学生有了足够的知识储备之后,还应当鼓励他们多运用,唯有运用才能够将死知识变成活知识,正如韩愈所言:“学以为耕,文以为获。”这就要求学生对学到的知识能够进行有效迁移,运用在自己的作文当中。 三、提倡模仿作文 (一)模仿作文 作为人类学习的重要方式,模仿是人们掌握技能的途径之一。模仿有其特性,一是针对性,二是重复性。该特性应用在学习上,使学习十分简单,能够有效提高学生的学习成绩,效果十分不错。小学生刚刚接触写作,为了奠定他们的写作基础,模仿是他们最先要学习的步骤。当然最开始,小学生的模仿会显得比较生硬,但即使如此,也不能够气馁,而是应当对其加以肯定。如知名学者吴增祺所言:“文章之体,往往古有是作,而后人则仿而为之,虽通人不以为病。”该言点明了模仿在文章创作中的地位。纵史而观,不少不朽之作,也是在模仿中诞生的。如王勃的家喻户晓名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”,便是源自庾信“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”的模仿。《左传》的作者左丘明,运用对话方式阐述事实,该形式为后人采用,并形成了不少着作,而《史记》作者司马迁,较为善于运用语言和动作,彰显人物特色,也常为后人所模仿。但是在教学过程中,应当注意的是模仿只是创作的第一步,不能够单纯模仿,而应当在模仿的基础之上,加上自己的特色并予以创新,写出属于自己的作文特色,牢记“先与古人合,其后必与古人离”。用活古为今用的原理。 (二)采用说作结合 教学过程中,教师会发现,平时一些学生口才好,说话头头是道,但是在写作文时,却不知道如何下笔。究其原因,大概是平时学生说得很多,但是却“作”得少。如果只是口头言语,没有落实到笔下,缺少实践,又怎么能够写出好作文呢?因此,在作文教学中,可以要求这类学生先用语言说,把自己想写的东西通过语言表达出来,组织好语言,理清思路。然后将所说的内容写在纸上。为了将“说”与“作”结合,还可以进行演讲,演讲过程中,使得口头作文的能力得以提升,随后鼓励学生在说的基础上进行写作,这种“说”与“作”的结合,不仅能够锻炼学生口头表达的能力,还能够提高学生的写作能力,使得语文作文生动精彩。 (三)与实践相结合 如今的学生课余时间都被课外作业或者家务活占用,很少有时间和心情去观察周围的实物。这就需要老师们多组织学生去野外进行郊游,多观察周围的景和物,然后通过写日记的形式把自己的灵感写下来。这样在进行写景的作文时,就不会普遍通过“借鉴”课外书,千篇一律。这样既增加了学生对祖国大好河山的热爱,又提高了学生的写作兴趣。 (四)构思写作 1. 小学生作文最初应当以记叙文为主的方式写作,作文框架结构形成应当明确主题、提纲、内容。写作的方法应当以开门见山的方式,把自己的所想直接表达出来。在写作结构上应当以一段、二段、三段、结尾等分段的思路方法,层次分明,结构清晰。 2.写作的内容放进框架。当写作的思路框架形成后,应当把每一个段落的思绪放进所要写作的思路框架里面去,这时, |
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