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〔关键词〕技术教育;课程内容;教学目标;综合技术〔中图分类号〕G423.07 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1006-7469(2001)03-0038-04 加拿大技术教育的范围很广,从加拿大教育部1995年颁发的“广域技术教育(broad-basedtechnologicaleducation)课程指南(10～12年级)”中即可看到这一点。该指南指出,像课程的其他领域一样,技术教育也正在变化,以适应不断发展变化的需要。10年前技术教育主要是教给学生完成某一特定职业任务所需的知识和技能,今天随着工作界定越来越宽,工人们越来越需要掌握大量可迁移的技能。因此,本指南旨在通过拓宽技术教育的范围以适应工作场所的变化特点。新的课程必须使学生能够理解运用一系列概念并获得从事各种不同活动的技能。目前的技术教育是1～9年核心课程的一部分,因此同以往相比,学生进入10年级时将学习更多的技术知识和技能。为了保证所教的东西与学生高水平的技术能力相适应并与前期的学习更好地衔接,10～12年级的技术教育课程计划需不断修改以保证反映最新的技术发展。变化的工作场所的特点要求技术教育课程具备以下特征: 第一,课程必须促进学习的一体化,即课程应有助于学生理解他们在一个领域所学的东西是如何与在另一领域所学的东西及现实世界的状况相联系的;第二,课程应使学生在不同的技术科目之间以及技术科目与其他科目之间形成联系;第三,除强调产品或解决办法外,课程还应强调解决问题的过程;第四,课程应强调通过实践学习。任何广域技术课程都包括以下十个概念和三个领域的学习。三个主要领域是指物质产品、人类进程和环境系统领域。物质产品领域的学习要求学生用不同的工具和设备、广泛的自然和加工的材料设计制造多种产品;在人类进程领域,学生必须分析、了解一系列人类生产过程并承担一些项目,这些项目需要他们设计、发展、运用人类生产过程的范例,在此过程中他们必须整体考虑人类生产过程对个人、环境和社会的影响;在环境系统领域,学生必须分析、了解各类环境系统及技术,以使人们能运用或调整这些系统来满足人们的需要。他们也应看到技术对自然环境的影响,并了解技术发明的益处、害处以及它们的长期、短期后果。技术教育中涉及的十个概念是:结构、材料、制造、部件、能源、控制、系统、功能、美学、人类工程学。计算机技术是所有广义技术课程中最重要的组成部分,在解决问题的各个步骤中,师生可把电脑化的电子设备用作工具来获取、加工、储存、提取相关的信息。该指南指出,广域技术课程应适合所有学生,确保他们离开学校时对技术及其技术对人们生活环境的影响有一个基本认识;课程必须以学生为中心,以确保满足学生的需要,使每个学生都有机会以其最佳的学习方式进行学习;课程必须以活动为基础,使学生能看到理论与实践之间的直接联系;课程除强调产品和解决办法外,还应强调过程。 指南指出,广域技术课程可在以下七个广泛的领域进行开发:通讯技术、建筑技术、旅游服务、制造技术、保健服务、技术设计、交通技术。安大略省是加拿大教育发展较好的省份。该省教育与培训部1999年颁布了“9～10年级课程计划与评估”(TheOntarioCurriculum,Grades9and10:ProgramPlanningandAssessmed,1999),这是安省关于9～10年级新的课程计划及其评估办法的政策性文件。该文件规定自1999年9月、2000年9月起分别在9年级、10年级实施新课程。新课程为全省的初中学生建立了一套高水平的具有国际竞争力的教育标准。该文件还就技术在课程中的作用作了说明,指出:为了获得广泛的信息,为了更多地从软件程序中获益,学生需熟练使用信息技术。通过应用软件,培养学生写作、解决问题、科研、交流等能力;通过电子邮件,学生能与安省及全世界的学生与专家进行交流;重要的是学生应学会判断利用通讯技术(尤其是因特网)所获得信息的准确性与有效性。在有关技术教育的专门文件中,规定了技术教育的内容、课程设置及相应要求,并指出技术教育的目的在于培养学生创造性地、有竞争力地工作的能力,使其受到的技术教育为其中学后的学习和工作打下良好基础;技术教育有助于学习的一体化,因为进行技术教育时,常常同时涉及多门学科的知识;技术教育还有助于培养学生的科研、创造力、批判思维及解决问题等能力。中学阶段的技术教育是小学“科学与技术”课程的延续,在这一延续过程中同样强调主要思想(基础与理论)、技术过程(过程与技能)及技术与世界的关系(后果与影响)。以下介绍安大略省技术教育的课程内容和教学目标。 一、课程内容与教学目标安大略省技术教育包括广域技术和计算机学习两部分。广域技术课程以活动为基础,项目为中心,教给学生通讯、建筑、设计、旅游服务、制造、健康与个人保健、交通等方面的知识、技能与体验。每个领域都基于以下十个概念的广泛系统框架之上,即结构、材料、制造、部件、能源、控制、系统、功能、美学、人类工程学,这十个概念描述了不同类型的知识与技能,理解运用这些概念有助于学生分析、分类技术问题,找出最有效的解决问题办法;计算机学习包括“计算机与信息科学”和“计算机工程技术”两门课程,同时计算机本身也是学习的内容。计算机及相关技术作为工具在所有课程学习中都发挥重要作用。 1.安省9～10年级开设的技术教育课程安大略省9～10年级开设的技术教育课程如下表所示。安省9～10年级技术教育课程一览表年级说明:课程类型包括学术型课程、应用型课程和开放型课程三类,学生将根据自己的实力、兴趣、需要在学术型和应用型课程之间作出选择,而开放型课程适合于所有学生。 2.“综合技术”课的内容与教学目标本门课旨在使学生了解在设计、制造可用产品或提供服务时所需的技术和计算机方面的概念,同时为进一步的技术学习打下基础。学生将应用技术设计程序及多种工具和软件解决问题、完成项目、提高通讯技能。下面从基础与理论(theoryandfoundation)、过程与技能(skillsandprolesses)、后果与影响(impactandcmsequences)三个方面加以介绍。这里基础与理论是关于概念、组成和系统,材料、服务和产品的主要思想;过程与技能是指接受实际挑战所需的技术过程与技能;后果与影响是指有关安全问题、就业机会及技术含意。参见下表。综合技术课课程内容与教学目标一览表基础与理论过程与技能后果与影响课 程 内 容对于给定的设计问题能够找出解决办法;描述可解决不同技术问题的模型;描述项目的基本思想和解决办法;陈述有关质量控制程序的知识以判断项目是否满足原来的设计要求;解释计算机、网络、操作系统的不同作用,描述其完成的任务;解释地方经济(如饭店、企业)如何运作,是否应用计算机技术提供服务在项目完成过程中正确使用设计程序;利用媒体工具和多种技术分享信息;利用“word”等多种软件将项目从概念到完成编成文件;应用“databases”、“spreadsheets”等多种软件进行科研,解决具体问题;设计项目时选择合适资源和材料并正确使用;编制简单的计算机程序来操纵文字和图表。懂得工具、材料及加工的安全特征;安全地操纵计算机硬件和电子部件;运用适当策略预防潜在的健康和安全隐患;考虑使用技术、加工和自然资源时所引起的环境、生态和社会等问题;了解和计算机与技术有关的事业,理解技术是如何影响就业问题的。教 学 目 标懂得如何开发产品或提供服务以满足某种需要;选择适当方法,通过多种媒体交流设计与研究方面的思想和解决办法;了解如何通过质量控制程序,按照要求评估项目作业;描述计算机和信息技术辅助的活动范围;解释设计计算机程序所使用的基本概念。利用设计程序和多种工具、设备制造产品或提供服务;利用电子邮件等通讯工具地方或全球共享信息;利用多种计算机软件进行研究、解决问题,将设计过程编成文件;选择产品技术和材料,满足设计要求;正确使用问题解决模型(如科学方法等)或决策模型完成所需步骤。安全地使用材料、工具、设备;描述材料、加工、资源的环境影响;懂得技术的发展如何影响人们的生活;辨别以技术为基础的事业和相关的职业要求 二、对我国中小学技术教育的启示根据上述技术课程内容的介绍,我们认为加拿大技术教育的以下特点值得我们思考。1.内容广泛加拿大实施的是广域技术教育,课程在通讯技术、建筑技术、旅游服务、制造技术、保健服务、技术设计和交通技术七个领域进行开发。2.课程一体化加拿大特别强调课程的一体化,即课程应有助于学生理解他们在一个领域所学的东西是如何与在另一领域所学的东西及现实世界的状况相联系的。如安大略省强调技术教育必须有助于学习的一体化,因为进行技术教育时,常常同时涉及多门学科的知识。3.重视参与,注重培养学生解决问题的能力加拿大教育部1995年颁发的技术教育课程指南指出,广域技术课程必须以学生为中心,以活动为基础,使学生能看到理论与实践之间的直接联系;课程除强调产品和解决办法外,还应强调过程。通过应用软件,培养学生写作、解决问题、科研、交流等能力。4.注重培养学生批判和自主的精神加拿大安大略省在有关技术教育的专门文件中指出,技术教育应注重培养学生的创造力、批判思维及解决问题等能力,最重要的是使学生学会判断利用通讯技术(尤其是因特网)所获得信息的准确性与有效性。我国传统的中小学技术教育主要是劳动技术教育,包括劳动教育和技术教育两项内容。其中劳动教育是为了培养学生正确的劳动观点、劳动习惯以及热爱劳动的感情,即培养学生的劳动感情;技术教育则是使学生掌握一些劳动技术的基础与基本技能,培养他们动手的能力,进而进行一些初级的职业技术预备教育,即培养学生的技术素养。劳动技术教育是教育与生产劳动相结合,培养全面发展的新人的重要途径,它对所有的学生来说都是必需的,不仅有助于品德陶冶,而且有助于知、能、行结合,有助于体魄的锻炼。就课程内容而言,主要是与工农业生产与服务性行业直接相关的、实用性较强的知识,只有部分具备计算机教学条件的学校把计算机作为必学内容。人类已经进入21世纪,信息社会已经来临。信息的获取、分析、处理发布、应用能力将成为现代人最基本的能力和文化水平的标志。以计算机和网络技术为主的信息技术,已在社会各个领域得到广泛应用,并逐步改变着人们的工作、学习和生活方式。目前,世界各国都在积极发展技术教育,我国如不在这方面抓住机遇、加快发展、迎头赶上,就会拉大与其他国家在中小学信息技术教育上的差距。为此,教育部基础教育司1999年11月26日颁发了《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见(草案)》的征求意见稿,全面推进中小学信息技术教育。借鉴国外技术教育的经验,我们认为我国劳动技术教育应在培养学生劳动情感的基础上,更加注重培养学生应用技术工具解决实际问题的能力。各级教育行政部门和学校要积极创造条件,尽快实施以计算机为核心的信息技术教育,逐渐地发展电子技术、通讯技术、能源、交通技术等,以扩展技术教育的内容,把学生培养成为具有国际竞争力的、创造性的人才。 作者;刘淑杰 文章来源;2001年6月第28卷 第3期外国教育研究 |
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