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（幼师）：'我的天啊，太阳从西边出来了”
这样的情况幼师们一点也不陌生吧。虽然天天跟孩子们相处，可还是摸不清孩子们的语言区回路。每次一跟孩子交流，不是驴唇不对马嘴就是对牛弹琴，简直让人哭笑不得。 这也说明有些老师在与幼儿有效沟通方面还存在很多问题。其实这完全是因为老师们没有顾及幼儿的语言理解水平，跟不上孩子们节奏。才导致孩子们不理解老师的话，不配合上课指令，和老师”对着干“。 从以上案例不难看出幼师与孩子交流时禁忌：使用成语或俗语，表达不具体，不明确，说反话…… 知己知彼，了解幼儿语言发展特点才能更好地与孩子交流，避免闹出笑话。 1、从对个别事物的理解，发展到对事物关系的理解。 2、从主要依靠具体事物来理解，开始向主要依靠词的说明来理解。如文艺作品中，加上插图可使幼儿理解水平提高，对年幼者更为明显。随着语言发展，幼儿可以单纯依靠词来理解事物。 3、从对事物比较简单的、表面的理解到对事物比较复杂的、深刻的理解。如对故事中的人物，小班儿童只能说出是好人或坏人，大班儿童则能说出许多理由，对事物作出比较深刻的评价。 4、幼儿对事物的情感和态度，常常影响他们对事物的理解。这种影响，年龄越小，表现越明显。如果图画上画着一架飞机，他们也很喜欢飞机，但是当儿童知道这是一架外国侵略军用的飞机时，他们就非常憎恨这架飞机了。 知道了幼儿语言理解力的发展规律，那么老师们和孩子对话时有哪些需要特别注意的地方呢？ 你知道怎么跟孩子对话吗？ 1、在说话之前要确保幼儿注意力集中。如果你靠近幼儿并且视线与幼儿保持同一高度，吸引他们的注意力也并非难事。 2、注意肢体语言、说话的语气及面部表情。同样的话语可以安慰也可以恐吓，这完全取决于你的表达方式。措辞很重要，但有时表情和语气更重要。 3、使用简单的词语和短句子。避免使用习语和缩略语。幼儿的词汇量有限，有时只能理解字面意思。如果老师使用了习语，一定要做进一步的解释，确保小朋友们理解你的意思。 4、讲话不要犹豫不决，含混不清。幼师要在孩子面前树立一定的威信，对的事情一定要坚持，想说不就坚决说不。不要犹犹豫豫，再三反复。 5、如果没有疑问或选择，就不要使用问句或提供选项。因为幼儿还没有足够的判断能力。要让幼儿清楚地知道你的目的，尽量少说”好吗？“ 比如：”玩具该整理了，我们把它装起来，好吗？“ 老师总是这样说的话，孩子就不知道到底该不该做了。 6、不要提问你已经知道答案的问题。不要问 ”我们这样对别的小朋友好吗“ 这样的问题。我们当然知道推搡、撕咬别人不对，但孩子可不一定有这样的概念。对于是非问题，要清楚明确地告诉孩子。 7、如果要打断幼儿的交谈，要像尊重成年人一样尊重幼儿。孩子虽然小，也是有自尊心的。”不好意思，打断一下“之类的话是很必要的。幼师们要以身作则，时常用”请“、”谢谢“、”对不起“、”不客气“等礼貌用语，而不是老拿 ”你该怎么说“ 这句老话来盘问孩子。 8、只有在真正必要的时候，才发自内心地表扬。不要让你的表扬变得廉价又随便。表扬幼儿一定要具体，不要只说”你真棒“、”很好“ 之类的话，后面应该加上被称赞的具体行为。比如：”真棒，玩具都整理好了。小明真是个好孩子。“ 以上是幼师的所有话语都应该遵循的基本原则，同时幼师也要知道自己与孩子对话时应有的目的。明白了这些，才能话不离题，帮助孩子们更快成长。 幼师话语 4 大目的： 提供指导或发出指令；纠正与重新指导幼儿行为；培养概念与技能；讨论班级或家庭生活。 在上 面 4 个目的中，提供指导或发出指令是用到最多的。在幼儿园里，老师每天都要发出无数的指令，以确保每个环节都顺利进行、自然过渡。怎样发出指令才能达到更好的配合效果呢？ 指导要清晰到位 在为幼儿提供创造性活动机会时，很多幼儿教师更倾向于使用模糊的语言。这或许源于老师们的“自由发展”理念，主张教师不要对幼儿进行过多指导。所以画艺术画或开展艺术活动时，教师都不会提供任何范例。其实一些必要解释还是要有的。 案例 1：张老师带着孩子们学习“喷画”，她给孩子们演示了怎么握笔，怎么画圆点等技巧，还告诉孩子们怎么画更好看。然后她就到别的区域去了。过了一会儿，张老师回来发现墙上、地板上都溅满了颜料。 案例 2：罗老师带领孩子们开展画纹理画的游戏。她首先给孩子们解释了一下需要注意的地方：画笔不能再空中甩来甩去，不能涂在纸以外的地方等等。最后活动进行的相当顺利，孩子们都玩的很开心。 显然，张老师在活动中没有给出足够清晰的指导。而罗老师抓住了孩子的理解特点，指导清晰明白，避免了混乱。 指令要具体 这些教师习惯用语你是否也用过呢：要好好配合，要有礼貌，安静下来，还有 5 分钟，小心一点，坐好…… 如果不加以解释的话，这些词可能对孩子来说没有任何意义。 比如：小明刚刚用公用的大勺子吃了菜，然后又把它放回锅里去了。对他来说“吃饭要文明礼貌”这样的话根本没有什么意义。如果老师这样说：“小明，大勺子是大家一起用的，我们只能用它盛菜，不能自己用哦。” 这样他就能真正理解老师的意思，就不会再犯同样的错了。幼儿教师经常会对孩子使用一些他们并不理解的概念，比如：还有 5 分钟。但很对三四岁的幼儿还没有 ”5“ 的概念，这样的话只能让孩子困惑。 提供指导、发出指令的原则 1、表达要清晰、明确不要用太复杂的句子。 2、表达要具体，因为幼儿只能理解字面意思。 3、表达要直截了当，简单明了地告诉孩子你的目的。 4、简化指令，一次只进行一个步骤。 5、如果幼儿不遵循指令，首先应该想到的幼儿不理解指令，要重新发出指令。 如果想要幼儿获得更多学习优势，必须帮助幼儿掌握各种学习方法，这就需要我们对幼儿学习方式有更深的了解。幼儿一般的学习机会有：游戏、观察别人、经历、尝试、行动、模仿同伴、犯错、与教师交谈等。 其中教师在幼儿学习中扮演者重要角色，而教师通常用提问的方式来锻炼幼儿的发散思维。幼师提问的一般原则有： 1、语气真诚，内容可信。 2、尽量提可以培养发散思维的问题。不要问 ”是“ 或 ”否“的简单问题。 3、提可以讨论的问题，即使孩子很小，也要让他们积极提出自己的想法。 4、重视批判性思维的重要性。 5、给孩子留出思考的时间。 在丰富的交谈环境中长大的孩子成为优秀的作家和演讲家的机会更大。所以与孩子交谈，培养孩子的语言能力至关重要。但很多幼儿教育的课堂被教师话语主导，多数老师采取指令的形式而不是和孩子一起讨论。可想而知，如果我们一直不给孩子提问、反对、推测的机会，他们的语言能力就很难得到提高。 怎样才能与孩子愉快交谈，而不是单纯地对着他们讲话呢？我想下面这些原则一定要做到： 1、不要随便打断幼儿的交谈。 2、尽量吸引幼儿的注意力，与幼儿保持同一高度，轻触幼儿胳膊或脸颊。 3、认真倾听孩子的话，停下手头的工作，跟孩子有目光交流并及时回应。 4、创建舒适的师幼交谈环境。 明白了上面这些问题，幼师再和孩子对话就轻松多了。最后老师们不妨思考一下下面这些问题： 1、为什么有的幼师会说话犹豫不决？ 2、你碰到过因为指导不清楚而导致活动混乱的情况吗？ 3、哪些因素会妨碍我们的恰当表达？怎么才能消除这些障碍？ 转自好幼师
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（幼儿）
：“老师，为什么太阳从西边出来啊？”
（ 幼师）：”快坐好“
：“妈妈是男的还是女的啊？”
（幼师）
