中学生应不应该读《荷马史诗》？

读荷马史诗会加分吗？荷马史诗高考会考吗？读了荷马史诗的同学中午食堂大妈会给加个鸡腿吗？如果是抱着这种心态来看这个问题，答案当然是否定的。

不过从另一个角度看，中学生可以读荷马史诗，也有必要读荷马史诗，因为这本著作在很长一段时间内对西方的宗教、文化和伦理观产生过重大影响，要想对西方文化历史有了解，读他的重要性不言而喻，但要想真正读懂荷马史诗，以一般中学生的学识素养而言是很难办到的。

就篇幅而言，荷马史诗不算长。这本20多万字的著作，对于大多数习惯了网络小说日更一万节奏的中学生来说，简直小儿科，也就是蹲几趟厕所的事儿。但你知道的，这是一本诞生在公元前的著作，这个时期的著作，和我们的文言文一样，最大的特点就是浓缩的都是精华，字数少，但信息量很大，光记住里面的人物名字和关系就够大家头疼了。因此对于中学生而言，在没有老师辅导的前提下独立的去读这本书当然会很难。

不过对于大多数中学生而言，如果不是抱着研究的态度读荷马史诗，单纯从知识素养的积累上来看，还是有直接的作用的。

第一个作用，直接提升我们的写作能力，特别是记叙文的写作能力。

作为长篇叙事诗，《荷马史诗》有着复杂的情节和众多的人物，但是其高超的叙事艺术将这一切有机地统领在一起，呈现出完整而统一的面貌，独特的叙事手法严谨生动的细节描写，堪称记叙文写作的典范，直到现在，这种叙事方式仍然广泛应用于大量文学影视作品，大家熟悉的《来自星星的你》，就是采用的这种叙事方式。从历史和文学的角度来看，这种叙事方式主要有这么几个特点。

（1）叙事完整统一。《荷马史诗》按照戏剧的原则围绕一个主题，聚焦于一个整一的行动来安排情节，有开端、发展和结局，呈现了叙事的整一性。《伊利昂纪》只选取了10年战争中最后一小段时间展开描写，表达了英雄主义的主题；《奥德修纪》虽然采用“双线发展”，但是故事的焦点一直对准着奥德修斯的回归，并详细地描写了最后5天的情况，赞扬了人的智慧与力量，两部史诗都具有中心突出、结构统一、主题鲜明的整体性。

（2）情节结构高超精美，叙述方式富于变化。两部史诗聚焦于某一时间段展开，利用时间的交替同时展开几条线索，并通过穿插的方式将其他的事情点缀在主要故事的叙述中，既展示了故事的来龙去脉，也突出了中心人物或主题。《伊利昂纪》以阿基琉斯的两次愤怒为中心，采用顺叙的方式展现了10年战争中最后51天，尤其是最后4天的战况。《奥德修纪》截取奥德修斯10年历险中最后40天的情况，利用奥德修斯回家、其子离家寻父两条线索交替展开，在倒叙中和顺叙中变化。

（3）叙述语言明晰轻快而又不失庄严沉稳。其叙述语言交代事物清晰明白。叙述中大量采用重复或者相对固定的短语和段落，虽然对叙述故事的流畅起到了一定的阻碍作用，但达到了便于记忆的目的，也赋予史诗以一种凝重、宏伟和肃穆的特点。

第二个作用，加深对希腊神话体系的了解，提高我们对文学影视作品的欣赏能力。

希腊神话是原始氏族社会的精神产物，对西方世界的影响，不亚于《圣经》。和一些不成体系的神话传说相比，荷马史诗通过几个重要的事件将整个希腊神话的人物系统性的串联了起来，并对神话里的各种人物和关系都有详细的描述，因此读完荷马史诗，你就能比较清晰的绘制整个希腊神话的世界架构，人物关系。

别小看这个，最起码的他对于中学生阅读欣赏与希腊神话相关的文学影视作品有着非常大的帮助，这一点其实和封神榜的意义类似。相信中学生读了荷马史诗后再去重温《圣斗士星矢》，一定会有着不同的感受和见解。

在花了大量的时间去证明中学生为什么应该读荷马史诗后，接着可以讨论个题外话，就是中学生应该怎么读荷马史诗？

我觉得应该分几个阶段。

第一个阶段叫独上高楼。不借助外力，自己去读，能读懂多少就读懂多少，初步的对荷马史诗有个了解认识，并在阅读的过程中积累疑问。

第二个阶段叫拨云见日。求助专业人士，让老师系统的讲一下，高效的吸收这部作品的重要信息点。当然，对于很多中学老师而言，他们本身对荷马史诗的了解可能也有限，不见得能够讲很多干货出来。这怎么办？其实办法还是有的，大家可以借助网络，搜索一些讲课视频来看，这里比较推荐飞洛故老师的课，他本人是德国古典学博士，古希腊语言文学专业，对荷马史诗的研究很深，但讲课却很风趣幽默，有兴趣的可以去看看。

第三个阶段叫更上层楼。1000个人眼中有1000个哈姆雷特，每个人读荷马史诗都有每个人的疑问，解决这些疑问，能够加深对荷马史诗的了解和认识，真正找到阅读荷马史诗的乐趣。当然，这一点要求较高，感兴趣可以试试，不感兴趣，也不影响。毕竟是中学生，能够走完前面两个阶段，已经完全够用了。

作者：赵皓阳

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