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看点 回想起外滩君的学生时代，化学实验就是按照实验说明亦步亦趋，最后得出一个预期中的结果。然而，在协和双语高级中学IB化学老师Richard Tuck看来，实验就是一个试错的过程，在一定规则范围内，不妨让学生跟随好奇心自由探索，而这也正是化学的魅力所在。
文 | 严柳晴 摄影 | 晓黒 编辑 | 闻琛 Richard Tuck来自英格兰，一头卷发，穿衬衫、蹬皮鞋。他从小喜欢化学，读高中时，他和小伙伴泡在实验室里，将试剂混合在一起，等候一场天翻地覆的变化。几年后，这位实验室冒险家从巴斯大学化学系毕业，成了一名化学老师。
两年前，Richard“东渡”到中国，到协和双语高级中学任教IB化学课程。学化学很有趣！Richard说，那是“从无到有”的特殊体验——从瓶瓶罐罐里，变出一个可感、可触摸的世界。 
从英国巴斯大学毕业后，Richard成了一个化学老师——这一切顺理成章。在中学时代，他就尤其喜爱化学。直到今天，Richard还能记起，他的化学老师向他展示的一次实验。就是那个简单的实验，为他开启了一扇神秘之门。
这是一套基础实验，如今，作为老师的Richard也会经常向学生展示。实验大约3分钟，包括氢气测试和氧气测试两个部分。和当年自己的老师一样，他对孩子说：“听，试管里有爆炸声！”“看，试管中有气泡！”
他喜欢教学，和孩子们一同感受惊喜。他本人也保持好奇心，渴望出行，经历不同的人事，丰富自己的阅历。2年前，Richard从英格兰“东渡”到上海，入职协和双语高级中学。在这里，有了一番全新的人生经验。
从英国到中国，Richard面对的环境迥异。但人的求知之心、面对新奇世界的兴奋，放之四海皆通。
Richard从小就是化学谜，好奇心被一次次实验激发。“读中学的时候，我常常泡在化学实验室里。我打碎过很多试管、试剂瓶。那时候，我想做一次大实验。老师一次次地警告我们，化学试剂不能随意触碰。但我们一心想把它搞大，我们太好奇了。我们将许多试剂合在一起，想看看到底会出现什么变化——现在想起来，真是挺危险。但真是一段难忘的经历。” 
在许多人的印象中，化学是一门需要大量记忆的学科，公式无穷无尽。Richard说：“我会用一切方式，将它变得有趣！”即使是记忆，也需要在体验的基础上，把它记住。好比，你爱上一部电影，会轻松地记住里面的台词。
相比其他的科学学科，使化学课有趣简直太容易了。化学课有一项利器：实验。对孩子来说，简直是一场现实的科幻电影。当年，还是6年级学生的Richard就是因为看到两个3分钟的基础实验，才步入化学“神殿”。
“孩子们需要一个宽松而安全的环境，老师事先规定一些实验室规则，在不逾越规矩的前提下，可以从心所欲地做实验。”中学时代的Richard，就常常在实验室里走，看看这个，琢磨那个，研究不同的材料和试剂，将它们合而为一。他那时常常在实验室里，屏息等待发现。“那种神秘莫测的感觉，让我沉浸其中。我希望自己的学生也能感受到。”
Richard介绍，在每个年级的化学课程中，实验占据极大比重。在高一的课程里，实验主要以演示为主，而随着知识增加，学生们会得到更多探索的空间。在Richard的课堂里，学生一年可以接触到约50次实验。高二、高三的学生，拥有更大的自由度，实验室里配置了素材，容他们以自己的知识、经验，跟随好奇心，自由探索。
“如果错了，也让他们去尝试。”实验就是一个试错的过程，在不断的试错当中，慢慢形成科学逻辑。 
“中英的课堂存在一些差异。”Richard说，英国学生一直以吵哄哄出名，事实也的确如此。相形之下，中国学生安静许多。在Richard看来，中国学生喜欢依照已有的经验，去获得新知识。“从总体来说，他们课堂专注度更高。也许在开始学科之前，已经产生了兴趣。对教师的指导，他们也时常提出意见。”
在Richard看来，中国的孩子更需要打开自己，探索外界事物，从不同的路径中，收获求知的乐趣。他们不该只是埋头写报告的人。Richard对课堂的设计丰富多样，计算机教学、分组讨论，给孩子们更多机会，去尝试与表达。“学习哪有固定的轨道，打破陈规，寻找自己的方式！”
Richard并不要求学生变得外向，他只是以多样的形式，发掘人的多样能力。“在我的课程中，每个学生都会参与”，Richard说，他对每个学生的特点、知识、性格情况了如指掌。分组讨论，不会随意安排，而是根据学生的个性特点，将他们分成小组，完成探索实验。每个人的个性、特征都被老师重视。
有的学生善于查阅资料，就让他担任研究员，有些同学喜欢操作，就使他参与更多实践，从对方身上，取长补短，但对自己反感的事情，老师也不必强人所难。Richard说：“我不会让学生做不舒服的事情。”
“社会是由各种人组成的，有些人内向，有些人外向，有些人适合研究，有些人适合表达，”Richard说，“自然而为，水到渠成就很好。”
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