黄莺：由“死”向“生”的作文课（一）

主持人  李兰：

亲爱的小伙伴们，晚上好！今晚的活动马上开始了哦，小板凳摆好了没有？潜水的、岸上的、歇凉的、流汗的、快走的、慢跑的、发呆的，冲壳子的，都过来围起了哈！今天晚上，我们聚在一起，目的很单纯，就只是为了听来自成都花园（国际）小学的黄莺老师摆哈关于作文的学术龙门阵。

黄莺是谁呢？黄莺和在线的各位女老师一样，刚在厨房给娃做了营养晚餐，是个贤惠的妈妈。

这个贤惠的妈妈，古典优雅，出得任何“厅堂”。

这个古典优雅的美人，武功高强，凌波微步出神入化，似女侠。这个武功高强的女侠，舞技非凡，激情拉丁，妖娆热辣。贤惠、优雅、武功高强、妖娆热辣的她，当了老师，爱孩子，爱作文，爱研究，爱折腾。她站在那里，回眸一笑，童年心灵的原野，如春花绽放，百媚生。

接下来，就请她为我们讲述她的教育故事——《由“死”向“生”的作文》。

一

躬行——精细的耕耘（“死”去）

作文教学首先要“死去”

女儿学习舞蹈的经历，引起了我对作文教学的反思。学习舞蹈最初要苦练基本功，就像女儿的舞蹈老师所说：舞蹈是一门艺术，先得“死”下去，苦练一番基本功，方可“活”过来。这样的话叶圣陶先生也说过“在那基础上下了工夫，逐渐发展开去，却就成了艺术跟文学。舍此以外，几乎没有什么捷径。”

看来习作教学，必须在基础上下一番“死”工夫，只有实实在在地“死”去，方可泼泼洒洒“活”来！

于是我的作文教学便从这“死”字入手，由“死”向“生”，死去活来！

如何扎扎实实“死去”？我选择以“微格练习”为主的“微型写作课程”开发。

1

微写作“系统”之微——完善细化

   

阅读《课程标准》对习作的目标，会发现，“课标”习作目标多以笼统性地描述为主，没有具体可操作的内容。于是我尝试着厘清作文知识体系，将作文教学内容根据写作的基本流程分为：聚材、运思、行文、改稿几个方面，而后将之分解细化成可操作的训练内容，构建一棵属于自己的“作文知识技能树”。

这棵“作文知识技能树”，有利于我们教学时心中有数，有的放矢，减少习作教学的碎片化、盲目性、无序性。

2

微写作“目标”之微——单纯集中

接着，我将目光聚焦到了“微型”写作的目标制上。关注孩子们的实际写作困难，甄别筛选出关键问题，然后对问题进行细微化处理，使得问题具体化、清晰化、最终形成指向具体明确的微型目标。

例如：针对北师大版教材中段要求：“有血有肉”这一习作目标，我将其细化、分解，开发出一系列微课程。

1、涂脂描眉巧打扮——描写让我的的文章有血有肉	知道叙述、描写，认识描写，了解描写的作用
2、不同描写——让我们的文章有血有肉	初步了解描写的种类。
3、描写—让人物站立起来	描写在写人作文中的作用方法。
4、描绘题眼出精彩	描写和叙述的区别，什么地方使用描写，如何描写。

3

微写作内容之微——具体明确

目标精准微化后，就要对写作内容进行微化处理了。

教师的专业能力就表现在：能够把写作上的模糊感揪出来，转化为学生易于接受的明确的知识和具体的例子。为此我一直努力深入写作细节中，捕捉每个写作背后的精细方法，力求清晰、明确、精准。

以动作描写为例：我先后设计了以下系列课程：

课程内容	具体作文知识技能训练点
挨打	1.初步了解描写之花：由动作、语言、心理、表情等组成 2.初步聚焦动作描写
解读《跳马》片段	1、 通过读写结合，学习动作细节描写经典范文《奔跑的女孩》中“跳马”瞬间的描写。 2、学习动作描写之：“慢镜头回放”“动作拆分”等方法。
《洗脸》片段练习	1.通过观察、描写“洗脸”提高观察能力。 2.复习：“慢镜头回放”“动作拆分”等方法。 3.学习“动作的连贯性”“动词选用的准确性、多样性”。
《踢毽子》片段练习	1.复习“慢镜头回放”“动作拆分”“动作的连贯性”“动词选用的准确性多样性”。 2.学习动作描写高级方法：关注施动对象，写出变化。
完整话题作文《捉》	综合运用各种动作描写方法，写一写自己生活中《捉     》的经历。写好捉的动作、过程，以及被捉者的动作。

总之，当我们将作文教学的视野投向“微观世界”，通过“微型写作”课程，扎扎实实，痛痛快快地“写作”。我发现写作教学完全可以做到“精准”“有为”。