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8月2日—4日，2016全国青少年户外体育活动营地夏令营（北京站）将在北京怀柔国家登山训练基地举办。为了配合此次夏令营活动，《山野》杂志2016年8月刊特别推出了专题《聚焦青少年户外营地教育》。如何利用好青少年户外营地这个平台，为青少年教育助力？让我们来看看各方专家的观点与实践。 户外营地教育不可忽视的作用 ——“野孩子”“捣蛋王” 如何成为中流砥柱 （本文刊载于《山野》杂志2016年8月刊，敬请关注） “野孩子”最会玩 曾几何时，青少年的户外活动只当作一种“玩”，有时老师们会把这种“玩”作为一种对学生们的奖励，而并没意识到这是一种教育方式。所以，我们的学生时代一听说要去“春游”，那股兴奋劲绝对不亚于对春节过年的期待。 不过，我们那个年代的孩子如果跟户外走得太近，就会被认为是不务正业并戴上“野孩子”的帽子，很不幸的是，我也是其中一个“野孩子”。那个时候我们出去抓鱼、挖野菜、抓蜻蜓、摘野果……可是我们享受乐趣之后，往往会受到家长和老师的批评。
长大后我们发现一个很有意思的现象，曾经的“野孩子”步入社会后，他们个人的适应能力、抗压能力和应变能力都表现突出，人际关系也更牢固且擅长团队运作，有些“捣蛋王”甚至成了如今社会的中流砥柱。 但不管“野孩子”们怎么“野”，都还是抵不过“春游”所带来的幸福感，这不仅仅是为了安全，或为了学到更多知识，而是因为人类有群体的本性，我们实在不想牺牲“玩”的时间，可又天生就希望得到集体的认同。因此，如今青少年营地教育刚好是两者兼备，其教育意义是校园所不能代替的。 2007 年国务院发布《加强青少年体育增强青少年体质的意见》之后，学校与家庭开始重视青少年的体质，但仅仅依靠校园内的体育锻炼还是难以满足要求。于是，曾经是“野孩子”的专属项目的“玩”，重新被定义为青少年户外运动，尤其是青少年营地教育更被给予很高的期望。 这真的是很大进步，今天的家长们开始鼓励自己的孩子参加各类户外运动，尤其是把青少年户外营地当作改变孩子们素质的重要手段，各地的营地类型不但层出不穷，而且营期也一步步加长到半个月甚至更长。这一系列变化，其实是中国社会发展进程中的一个必要环节。 领攀的设想和尝试 我们当初筹建“大理领攀户外运动学校”时，就把青少年户外营地教育列为重点方向之一。可如何做？怎么才能做好？是摆在面前最现实的问题。后来，我们认为青少年领域应该先建立一套先进的教育体系，而且还得适合中国的孩子，这就是后来的“山鹰营地教育计划”。我们当时并没有急着去培养教练或者直接开办夏令营，而是为了吸取发达地区的成功经验四处拜师求贤。 这个过程虽然说不上是历尽艰辛，但也至少算是辛勤耕耘。当时负责筹建的只有曹骏和我两个人，为了达到预想目标，我俩进行了分工。曹骏的任务是吸纳国际上最先进的营地教育经验，于是除了把自己的孩子定期送到美国的夏令营以外，曹骏自己还在“ICF 世界营地协会”学习并担当了一些工作。我的工作则是去亚洲地区四处走访，其中以有中国文化传承、东西方文化结合的新加坡、中国香港、中国台湾这三个地方为重点，不但学习到了适合华人的营地教育经验，还结交了一批愿意帮助内陆发展营地教育的朋友。 经过这一番努力，大理领攀户外运动学校终于在大理成立了。成立以来，大理领攀有许多课程是直接针对青少年领域的，把教学重心放到培养优秀的营地教练方面，会让更多的孩子受益，范围也更广。这里面既有中国登山协会主办的“全国青少年营地指导员培训”，也有“山鹰青少年营地教育计划教练班”。除此以外，还有一些间接用于营地教育的，这包括“LNT 户外环保教育”、“全国户外安全教育计划”、“WFA 国际医疗协会急救培训”等。
同时，学校也会直接针对孩子们开设各类题材的青少年营，这也给了山鹰教练们更多的实践和学习的机会。我们不断总结和增加更多课程，同时也发现一些值得我们思考的现象。教练学员除了来自于校园以外，还有一部分学员来自户外登山界、拓展培训机构等各个领域，这说明了对青少年营地教育的重视不仅局限在学校，而是扩大到整个社会，这确实是个不小的进步。 外教的他山之石 那么营地教育的意义在哪里呢？这得从发达国家的青少年教育说起，西方国家对青少年进行系统的户外运动教育，尤其是营地教育最早的已有 150 多年的历史了，仅美国每年就有 1000 万青少年遍布在 1.2 万个营地之中。“二战”前后，户外营地教育被作为提高青少年素质主要手段，他们不仅师资力量有着坚实的基础，教学方法几乎是代代相传的，教学经验极为丰富。 而我国的青少年户外运动尚处于初级阶段，营地教育更是刚刚起步，那么要提高我们自己的教学水平，光是靠筹备期间的取经还是远远不够的，所以领攀不但要遍寻名师，还得想方设法聘请优秀的外籍教练到中国来传授经验。对此，有人会问：需要花那么大的代价吗？那我就在这里说说中外教练们在教学上的一些区别吧。 首先，体验式教学是发达国家青少年户外运动教育最显著的特点，无处不在的实践方式使孩子们几乎忘掉课本，而我们国内的许多户外教练还停留在“讲课”的方式。外籍青少年营地教练的授课方式，能够使老师和学员的互动贯穿整个课堂时间，学员学到的知识根本无须依赖课本，户外运动及营地教育本身就需要大量的实践，加上体验式的教学方式，如果在课本上花太多心思可能效果适得其反。但是外教们的备课却是非常认真的。他们新颖的教学方式很容易激发学员们提出新方法和新观点。同时，他们也鼓励孩子们去经历失败，甚至让孩子自己都认为没有经历失败是不够完整的，所以他们不会简单地去告知孩子们不要做什么，而是鼓励去做。 最近， 我们从全国青少年营地指导员培训班请来了加拿大塞内卡学院教授艾尔弗 雷德· 格瑞格（Alfred Grigg），我们都很喜欢上他的课，课程从早上到晚都是他一个人在授课，但却让人意犹未尽。但上他的课也是比较累的，这是因为格瑞格的教学需要学员有较大活动量，每一个知识都需要我们通过自己的行动去获取，所有课程只有很少一部分是在教室里进行，其余全部是在室外。他的教学方式花样百出，也让学生们大开了眼界。因此他在我们校园那段时间，也是校园欢笑声最多的时候，经常会引来很多人围观。要知道，格瑞格今年快 70岁了，这真的太不容易了。同时，他带来的是北美地区几十年的营地教育经验，这更是难得的学习机会。 其次，外教的教学方式上轻形式重效果，授课节奏表面上给人感觉很随意，老师经常还会用一些夸张的语言和动作弄得满堂大笑，但其实呢，他们每节课的自我要求很严格，很怕细节上的疏忽影响了教学质量。我很少听到他们嘴里有“一二三四”这类的条条框框，即使遇到要交代清楚的一些必须遵守的法则，他们采用的方式是激发学员们的好奇心，让学员主动思考“为什么”，而不是直接拉上警戒线。所以越是重要的课题，他们越会努力创造轻松幽默的环境，课堂知识也被演化得生动有趣，学员到后来会觉得那是自己的认知结果，而不是教练灌输给他的。 这里我要提一下我们在“LNT高阶讲师培训班”从美国请来的Benjamin Rush，这位 Ben的教学方式非常奇特，经常采用一些小纸片、枯树枝、砖头、布条之类的简单教学工具，可他所有教学理念都蕴藏在这些简单的工具之中，因此学习的内容也变得简单易懂，所以Ben 的教学质量却是出奇的好。Ben 的幽默也是很有特点的，除了授课时让大家开怀大笑，课余时间他也喜欢开玩笑，可丝毫不影响大家发自内心地尊敬他。这种现象在以“为人师表”思想为主导的中国是不太容易看到的。 外教们的努力，让我们也亲眼看到发生在教练学员身上的变化，那么这些付出是否值得呢？相信这个答案不言而喻。我们也希望培养出来的教练们，今后能运用在领攀学到的知识去培养国内的青少年们，更希望他们还能把营地教育的理念在青少年教育中普及开来。 未来任重而道远 我们所做的这些努力仅仅是开始，后面还有很长的路要走。就拿户外运动来吧，全国普及开来的户外运动类型也不过几十个种类，而国外户外运动类型已经有近 200 种了，每年都会诞生出一些新的户外运动项目，而且一部分新项目本来就是国外的青少年发明的。所以我们与外面仍然有差距。大理领攀作为中国首个正式注册的户外运动学校，有义务去缩小这种差距。除了进一步提高成熟户外项目的技能水平，我们还会引进更多的户外运动项目的培训体系，有一些项目最直接的受益者就是青少年，他们的好奇心和探索新事物的欲求，更适合去掌握新的领域。 虽然说大理领攀户外运动学校成立的时间并不长，但在大理州政府的支持下成长迅速，而且未来一年内大理领攀还将在大理地区构建户外运动训练基地和青少年户外营地，所涉及的户外项目培训涵盖户外运动中空中、水上、陆地等各个分支。随着 2014 年中央发布“46 号文”，大理州政府将户外运动作为大理发展的一个重要方向，正积极加大户外运动领域的资源投入，再加上大理州政府努力争取成为“全国登山户外运动产业示范城市”，我们将会得到更多的支持来实现我们的梦想。 TIPS >> 作者简介 |
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