农村小学教育教学管理浅谈
宁安市海浪镇安平小学王忠侠
教学管理工作是学校的中心工作，是学校工作的重心，它决定着学校教育的成败得失，也决定着学校教育质量的高低。作为一所农村学校，硬件设施目前难以改善，办学条件与城区相比滞后的现状下，努力提高教学质量，构建新的教学管理文化，促进学校的和谐发展就成了农村学校工作的重中之重。
为此我认为农村小学教学管理可采取以下对策：
一、建立科学的管理模式
一所学校要保证正常运行必须具备完整的管理制度，促使学校的管理制度化、科学化、正规化。有人认为农村小学无需什么制度，就那么几个人，大家都自觉搞好本职工作就行了。其实无论学校大小，都必须具有完备的制度，否则对学生的教育、学校的工作就会有所疏漏。我校现在办学最鲜明的特点之一就是管理制度化。通过制度的严格执行，学校的教育、教学、教研、安全、卫生等各项工作都得到有序开展，并逐步走向正轨。
二、落实教育教学激励机制
管理就是要尊重人的发展，贴近人的需要。在课改实施过程中，我们组织教师探讨农村小学校本培训方式，通过教师的讨论认为同伴之间的相互切磋、交流，最有效。针对教师需求，我们及时调整管理思路，在学校形成了“四式”的同伴互助方式。即“组合式”，由学校将教师结合成对；“松散式”，教师灵活自由接对或临时接对，谁有一技之长，就拜谁为师；“接力式”，老教师带领年轻教师，年轻教师尊老教师为师傅，帮扶年轻教师完成教学任务；“辐射式”，引领学校的教师向校外、网络的优秀教师学习。这样就极大地促使了教师在互动合作中实现经验的共享，专业的成长。
三、落实考核制度
学校每月都对教师进行月考核，并把课堂教学情况专设一个版块，每个教师都有个人电子档案，记录每月的考核情况。期末学校将对每个教师进行纵向评价，做出综合鉴定，我根据每位教师的综合情况，写出寄语。并及时将情况反馈于教师，便于教师及时了解自己所存在的问题及所占的优势。落实表彰激励机制。学校每年都定期评选校级骨干教师给予表彰奖励。
四、转变教学管理理念
第一，转变学校的管理理念。管理的目的在于发展人，在于激活人的积极性、主动性和创造性。结合本学校的实际情况，在课改的实践中，我们把课堂管理浓缩为“一个目标”，即保证课堂教学的高效性。为了教师能达到这个目标，我们又制定了“三个走向”，即1、走向服务（相信教师、促进教师、发展教师），2、走向过程（重在过程的管理），3、走向动态（建立旨在促进人发展的制度、机制）。
第二，转变教师的教学理念。正确的教育思想是课堂教学的灵魂。教学的价值在于师生间像开发宝藏一样，将蕴涵在每一个人心里的美好情感、丰富的想象力、创造力以及多样的发展需求、潜能挖掘出来。如何实现教师理念的转变与升华，我们除了通过参加上级组织的各种学科培训、知识培训外，采取“自学——互学——推荐学——集体学”的理论学习模式，促成了教师教学观念的转变、理念的升华。
第三，激励保障——关注发展。“尊重管理”是管理的最高境界，在我们看来有时候人情的威力要远远大于冷冰冰的制度的威力。所以要实现尊重管理，首先就要落实情感激励。在对教师的课堂教学管理中，我们更多的是走进教师的课堂，在课堂中来发现问题，解决问题。另外，学校建立“学校、家长、社会”三位一体的管理模式，让社会民家庭的管理为学校管理服务，把学校的管理放在社会与家庭的监督之下。如此一来教师的价值很大一部分来自于社会的认同，家长的认可，这也是我们学校在全国撤并大潮中胜出的一个主要原因。
第四，创新特色办学之路。一所学校的发展必须因地制宜、勇于创新、走适合自己的特色办学之路。就要善于发现学校发展的优缺点，创造性的扩大自己的优势，带动缺点的转化，使学校真正办出自己的特色。
为此，我们本着自身的特点，创造条件，大力开展信息教育引入课堂活动。我们自筹资金改善了学校保证信息技术教学所必须的硬件，保证了学校现代信息技术教学的正常运行，为了把信息技术教育引入课堂，让学生享受先进的现代化教学技术，我们自己制造“流动多媒体”教学车，使我学的学生最大限度地享受到现代的教学技术，也极大地激发了学生学习的积极性，促进了教师使用多媒体的主动性。
为了能更好地使信息及多媒体教学用于课堂，我们将在不久的将来为我校各班级增设多媒体教学设备以提高课堂教学的有效性。
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