从中小学体育课想到的声明：本文是基于作者本人受教育经历写出的一些意见，或许不具有普遍性。体育老师或者任何人都可以反驳，作者乐于见到和文中所述不一样的情况。另外，此文写于十年前，这些年或许有改善，也未可知。 从中小学体育课想到的 陈荟楠 体育课的概念、体育老师的“逍遥自在”与“辛苦劳累”、他们与大众的关系
如果要问：世界上最轻松的职业是什么？其中有一个答案是：去中小学当体育老师。就我所知道的，这话至少有一定道理。对很多中小学生来说，“体育课”的概念，就是“玩”。怎么个“玩”法？是不是说，学生们把体育锻炼都当成了乐意的事情？是不是说，体育老师们费尽了心思，寓教于乐，使孩子们感觉不到这门课的严肃性了呢？ 显然不是！ 我读了三年高中，都是一个体育老师教的，但那个老师几乎就没给我留下什么印象。这门课给我的印象是，上课时“集合”，然后是老师几分钟的“训话”（有时这一步骤也省去了），接下来便是“自由活动”了。大半节课，老师都没影了，有时甚至去他的办公室找，也找不到。 当然，这并不是一个个案，问问其他班的同学，也差不多。日子久了，我们都习惯了，觉得体育课大概就是这样的，就是任学生们自由自在地“玩”。当然，大部分学生都觉得这样很好，都感谢老师；对于整天闷在教室学习负担沉重的孩子们来说，让他们有一节课放松是多么好啊！难道还要叫他们受管束、做辛苦无味的锻炼、学看似无用的体育技能？ 于是，上体育课，对体育老师是那么的逍遥自在，不用备课，不用浪费口水，不用费尽心思讨学生的欢心（这样本就讨学生喜欢了），虽大多在室外授课，却并不要经受多少风吹日晒，不用费多大气力。这种逍遥自在，往往会令别的科目的老师瞠目结舌，只有忌妒的份儿。我在中学工作的时候，听到教务主任埋怨道：这样子不行！体育老师都得给我好好备课、好好上课！过一阵，我们要整顿一下。不过，说是这么说，后来我看到体育老师们仍旧是那么逍遥自在。 但是上面的话说得也不完全对，体育老师也有辛苦的时候。他们要训练一批特殊的人，这些人将是他们存在的“根本”。那就是体育特长生。我有一个熟识的女同事，教体育，我看过她带学生训练，那是够辛苦的。虽然不需要她自己费多大的劲去跑跑跳跳，她只需要指点指点，但是每天几个小时下来，风吹日晒的，也会累坏人的。 这样的话，说当体育老师是世界上最轻松的职业，就有点不公平了，某些体育老师还会站出来反驳：这可是世界上最苦最累的职业呢！不过，如果承认这一点，我们就得变换体育老师的概念。他们是所谓“特长生”的老师，而不是普通学生的老师。在他们心目中，没有什么比训练特长生更重要的了，一般的体育课，不过是他们的副业。 也不能全怪体育老师。学校评价体育老师的标准往往是：培训了多少体育尖子？这些体育尖子在各种比赛中获得过多少奖项？使多少特长生被高校（或比自己学校高一级的学校）录取？等等。至于你怎么上的体育课、一般学生的体育能力是否得到了提高，基本不在考虑之列。 这些特长生考上大学之后干什么？读完大学之后干什么？有一部分成了专业运动员，还有很大一部分，是去中小学当体育老师。他们当体育老师又会干些什么？训练特长生！帮助他们获奖、考大学、当体育老师……如此循环，以至无穷。 如此，则体育老师与普通大众有何关系？基本没什么关系，他们留给大众一个关于体育课的概念：体育课，不就是放肆地“玩”嘛？
由体育课想及其它、奥运奖牌的意义、体育老师的结局
一提到奥运会，中国人的那个兴奋劲儿啊，别提有多高。什么原因呢？是因为中国健儿们为中国摘得了一块又一块的金牌，给咱中国人脸上贴了厚厚的一层金哪！1984年，中国才在奥运会上拿到第一块金牌，而到2004年，已经跃居金牌榜第二位，俨然一个“体育大国”了，怎不让人自豪呢？不光是奥运会哪，在各种各样的国际比赛中，中国运动员们总会摘金夺银的，还时不时打破世界记录。这些都可成为人们自豪的理由。 但是且慢！我们是否该想想，这些奖牌、记录对我们究竟有多大意义？普通的老百姓，是不是每当增加一块奖牌，他们的身体素质就提高了一截呢？我怕未必吧，精神对身体的反作用还不至于那么大，那么肯定。 加拿大，这是一个在奥运会上拿不了几块奖牌的国家，如果按中国人的标准，那只算一个体育小国。然而，到过加拿大的人会说：那才叫真正的体育大国呢！他们的民众对于体育的热爱，简直到了狂热的程度。体育运动的设施随处可见，穿着运动装锻炼的人们随处可见。清晨、黄昏、周末，人们总是少不了体育活动的。可以说，体育运动成了他们的生活方式，是不可或缺的生活要素。 然而，谈起奥运会来，他们却远没有中国人那样的热情。不是说他们的运动员的奖牌不多，激不起他们的自豪感，根本就不是这回事。别人并不把我们那样的“自豪感”当回事。他们的自豪感建立在自身素质的踏踏实实的提高上，而不是建立在运动员成绩上。体育，在他们来说，是一种全民的活动，而不是几个运动员的事情。 再回到“体育课”这个话题上来。我们自小上的体育课，几乎完全是“体育”的缺失。有人说，让孩子们自由活动，他们也打球、追逐玩耍，也有体育的因素在里面，怎么能说“完全缺失”呢？然而，何为“育”？没有费力，没有用心，没有渗入教育者对被教育者的成长的参与，那叫“育”吗？体育老师如果不好好上课，那么他还算是教育者吗？中国中小学的体育课，不是在“育人”，而是在放纵人；那样的体育老师，是在误人子弟。 能叫学生自由活动的体育课，都是这样，那么，更别说那些将学生关在教室里，叫他们做别的科目的练习的体育课了。那简直是摧折人。 于是，我们的体育老师，他们的最大职责就是培养运动员、培养体育老师！于是，我们可以为奥运会夺金而欢呼，可以坐在电视机前享受作为“体育大国”公民的荣光，可以为运动健儿们喝彩，可是，我们有多少人能为自己的身体而自豪、而欢呼、而喝彩呢？！我们是否想过，当这个国家涌现出越来越多的体育“巨人”时，却有越来越多的人被培养成体育的“矮子”？！我们似乎是那么喜欢体育呀，但是请问，有多少人坚持体育锻炼，而又能将这当成一种持久的快乐呢？ 很少，或者说我们根本就没有形成这个气氛。不排除的确有一些人经常锻炼。但是，他们人数很少，目前还无法造就一个真正的全民的体育健身的气氛。我们看到的现象是：老人们较多地参加了体育锻炼。人们总是在感到身体不行了的时候，才去花点心思锻炼它。 由体育课推及中小学其它课程，比如音乐、美术等中小学的所谓的“边缘课程”，哪一门课不是处于同体育课一样的尴尬地位呢？它们提升了人们的美感吗？它们帮助孩子们学会欣赏了吗？没有。它们只是培养了一批又一批的为升学而奔波的“专业人才”。 最终，一个杰出的专业人才成功地当了一名体育老师，参加了若干年工作，指导了好几批学生，产出了一大堆奖牌，自己却因为早已厌倦了体育锻炼（他们已经习惯了指指点点），而变得“心宽体胖”了。而正是他们现在的逍遥自在的姿态，引无数“专业人才”感到钦羡，于是他们成了这下一代人的奋斗目标。
后记：本文只是作者对中国体育教育的总体印象，并不具体到每一所学校。或许有的学校管理得好一些。比较而言，大学的体育课要比中小学体育课充实一些，老师负责些，学生也能学到更多的东西。大学没有升学压力，这是其中区别的一个原因。当然，原因还很多，期待大家进一步的探讨。 声明：本公众号文章均为原创，欢迎其他公众号转载，如需转载请在后台留言，转载时请注明作者和出处，谢谢！ 欢迎关注陈荟楠的原创平台 |
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