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也许是受个人经历影响，我对跨学科学习尤其感兴趣。“曾经写诗，现在写程序”描述的是我真实的从教生涯——从教语文到教信息技术。其实，很多人并不知道，我还教过初中科学、数学、高中通用技术等等杂七杂八的学科。 我始终认为，学习和生活是紧密联系，不可分开的。所以，我们要鼓励学生关注真实的世界，做真实的研究，做真实的东西。记得小学时，我用表面积公式帮爸爸计算“砌一个谷仓需要多少块砖头”，得到爸爸和数学老师的表扬，这件事就成为童年生活中印象最深刻的美好回忆之一。现在自己当老师了，也总想着让学生做点不是单纯为了考分的事情，能够把学科知识“用”出来的事情，比如帮别人写信、帮家人记记账等。后来我改教信息技术，那就更简单了。几个学生在高中成立了一个工作室，帮家乡企业做网站，还真的赚了第一桶金。 回忆我做创客教育的经历，是先从研究STEM开始的。我和学生做的第一个STEM项目，是关于教室灯光的智能控制，如何在没有人的时候，教室的灯光会自动关闭，节能环保。我还要求学生设计出的这个小装置，能真正工作在我校的教室里。很多人总是说学生提不出问题，要培养他们发现问题的能力云云。也许是平时注重实践，具有解决生活问题的经历的缘故，我的学生就恰恰相反，能提出很多问题，却往往无法实现。就如这个教室的灯光智能控制器，我们只能做个演示模型，没法真正使用。因为真正要使用，你就得考虑更多的因素，比如教室要断电之前，总要判断投影仪和电脑的情况吧，不能简简单单断电。这时候，你会发现想把生活中的问题真正解决，仅仅靠某一门学科的知识是不够的。 现在国内教育人对STEM或者STEAM课程非常关注，也冒出了好多以跨学科为特色的课程机构或者培训结构。但实际上找不到相对完整或者有大规模复制价值的课程，甚至找不到几个跨学科学习的案例。如果去找STEM方面的书籍，我们可能会大失所望。比如最流行的《STEM 项目学生研究手册》，其实就是一本研究性学习的手册。这和现在流行的“大数据”技术很类似，都说大数据研究是方向，但实际上谁都没有很好的研究案例，连“啤酒和尿布”的故事据说也是杜撰的。 “生活·技术·探索”栏目就是在这样的背景下推出的。虽然栏目是在2015年开通，但之前我和秦妍编辑进行了长达两年时间的沟通。直到最后，我们还是没有找到一个很好的名词来概括我们要做的内容。其实栏目的开设，就是希望能引导更多的老师和学生去做跨领域的、跨学科的，结合真实世界的项目研究。期望靠这个栏目，聚集国内外研究STEM/STEAM教育的老师和创客，结合形形色色的有趣项目，真实地再现他们的探索过程。这些有趣的跨学科学习案例，可以成为开发STEM课程的最好素材。 回忆这一年的栏目文章，有研究智能家居和可穿戴技术的，有做传感器做激光测距测高仪的，也有做科学实验的，甚至有做好玩的能和手机互动的挥手机器人。我尽力让每一个案例都具有跨学科学习的特征，并且为了让技术门槛变得更低，我特意用Scratch、ArduBlcok之类的图形化编程软件，以期拥有更多的读者。但从各方面的反馈看，栏目的质量离我自己期望的还有一定的距离，有曲高和寡之嫌。 2016年要来了，我和秦妍编辑商量后，决定继续把这个栏目做下去。当然，以我一人之力肯定不行，希望有更多的老师能及时总结自己在跨学科学习方面的点滴心得，并踊跃赐稿。我始终坚信，跨学科学习是未来学习的方向。信息技术做为工具性很强的横断学科，信息技术学科教师在跨学科学习研究方面有得天独厚的优势。 与其临时抱佛，不如未雨绸缪。新年以此共勉。 本文为《中国信息技术教育》“生活·技术·探索”栏目的新年寄语。 |
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