|
据说是史上最详备的《语文课程标准》解读，收藏先，点赞后再走！ 本次课程标准的修订是在新世纪课程改革历经十年实践的基础上展开的，从课程标准的基本面貌上看，有较大调整变化，课程标准的各个部分都有不同幅度的修订。 如“前言”部分中，导言是全新的，课程性质的表述也有重要的补充，正面回答了语文课程是什么的问题（学习语言文字运用的综合性、实践性课程），四条基本理念没有变化，但文字表述略有修改，设计思路有较多的修改。如“课程目标”部分，现称为“课程目标与内容”。还有“实施建议”部分，增加了许多具体的建议，包括评价建议。“附录”中优秀诗文背诵推荐篇目略有调整，整体数量增多了15篇，课外阅读着力于社会主义核心价值体系的渗透。增加了《革命烈士诗抄》、《红岩》等宣扬革命传统的书目；增加了两个字表：一是《识字、写字教学基本字表》，一是《义务教育语文课程常用字表》。 第一部分：新课标的“四个坚持、四个强调、四个加强” 四个坚持—— 1、坚持课程的基本理念。 2、坚持“三个维度”的课程目标。 3、坚持培养创新精神和实践能力。 4、坚持推进“儿童阅读” 四个强调—— 1、强调语言文字的运用，培养语言文字的运用能力。 2、强调学习语文的主要途径是多读、多写、多积累（实践）。 3、强调识字、写字量要适度。 4、强调核心价值观。 四个加强（四条建议）—— 1、加强识字、写字教学。 2、加强语言文字的训练。 3、加强课外阅读。 4、加强创新精神和实践能力的培养。 第二部分：对课程标准修改内容的“十三个强调” 1、强调“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。（语文课程性质的表述） 2、强调语文教育的奠基地位。 3、强调学习语文的主要途径是多读、多写、多积累。 4、强调“掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯”。 5、强调听、说、读、写的相互联系。 6、强调识字、写字量要适度。 7、强调加强写字教学。 8、强调人文素养与培养语文能力融为一体。 9、强调“引导学生钻研文本”。 10、强调习作的阶段性特点。 11、强调加强课外阅读指导。 12、强调语法、修辞知识教学的应用性。 13、强调充分发挥评价的作用。
一是强调语言文字的运用，培养语言文字的运用能力。 （一）充分发挥语文教育的基础作用 ·1、提高教师自身的母语水平 ·2、回应语文教学和社会语言文字运用中的突出问题 ·3、改进教学方法，让学生学会学习 （二）加强语文能力培养 二是强调学习语文的主要途径是多读、多写、多积累（实践） （一）主要原因 1、我国传统的语文教育经验使然 2、现代教育理论的研究成果使然 3、国内、境外语文教学的实践使然 4、语文教学当下存在的问题使然 （二）怎样在教学中落实多读、多写、多积累 1、落实两个“转变” ·首先要求教师转变观念，在“怎么教”的问题上，由教师唱主角转变为以学生的学习活动为中心； ·在“教什么”的问题上由“人文性”唱主角转变为以学习语言、运用语言为中心，在课堂上、课堂外都大胆地让学生多读、多写、多积累。 2、坚持“三少三多” ·“三少”为教师少问、少讲、少演。 ·“三多”即为学生多读、多写、多练。 三是强调识字、写字量要适度 识字写字是阅读和习作的基础。是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。 A、识字写字的教学在课标后附录中收录了300个基本字、17个部首，300字多数是独体字，是出现频率高的字，无论哪个版本的教材，都要先学这300个字。 B、义务教育语文课程常用字表，表一：2500个常用字，表二1000个次常用字；3500个字是义务教育阶段识字要求，小学阶段认识3000个，会写2500个。 C、小学每天语文课安排10分钟练字，指导孩子写字。毛笔字每周一节，日常书写中增加练字意识，讲究练字效果，关注作文书写质量。将作文书写当作练字的过程，在教师专业成长方面要强化练字（粉笔字、钢笔字、毛笔字）。 ·第一学段：掌握汉字的基本笔画，常用偏旁部首，按笔顺规则写字。 ·第二学段：要求能用硬笔熟练的书写正楷字，开始用毛笔临摹，要求端正、工整、整洁。 ·第三学段：用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度，用毛笔写字，感受汉字的优美。 如何加强识字、写字教学—— （1）一个手段。教师要创设丰富多彩的教学情境，利用挂图、多媒体、表演等教学手段，帮助学生识记拼音、字形、了解字义。 （2）一个结合 。课内外相结合。课内重视掌握识字方法，培养识字能力；课外，教师引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学老师交流。 （3）两个培养 ·① 培养学生掌握基本的书写技能。书写时要求：正确、工整、有一定的速度。 ·②培养学生良好的写字、握笔姿势。 ·③适量练习，提高要求。 ·④注重评价。做到平时评价和阶段性评价、期中期末评价结合。 （4）三个加强 ·①加强汉语拼音教学。教会拼音方法，培养拼音能力是拼音教学的关键，也是识字的基础。 ·②加强基本的笔画和部首教学，促进识字、写字教学。 ·③交给两种（音序、部首）查字典的的方法，促进识字、写字教学。 强化写字教学策略—— ·（1）把握年段特征，系统训练。 ·（2）分散练习时间，足时训练 四是强调核心价值观 （一）增加了阅读教学中应“引导学生钻研文本”。 引导学生钻研文本，是指教师要引导学生认真的细致的读好课文，理解课文内容和学会语言表达。 （二）提出了两个“防止”。 一是防止用集体讨论代替个人阅读。 二是防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。 1、处理好钻研文本与拓展延伸的关系。 2、处理好个人阅读与集体讨论的关系。 (1) 从遣词造句上研究。 (2) 从布局谋篇上研究。 (3) 从适当的“补白”上研究。 3、处理好教师钻研文本与学生钻研文本的关系 （三）加强课外阅读指导 课程标准2011版在课外阅读方面，在原来试验稿的基础上，增加了如下两项要求：一是提高阅读品位。二是加强对课外阅读的指导。 （1）创设课外阅读条件 （2）十个“一”字，确保阅读量 每天一文，每天一稿，每早一讲，每晚一记，每周一抄，每周一演，每周一首，每周一篇，每月一本，每月一报。 （3）拓展课外阅读内容 （四）新课标精神下，小学阅读教学具体教学策略 一种是文本解读型。就是以解读文本的思想内容为主线，在解读过程中插入语文知识和语文方法的教学； 一种是技能掌握型，就是遵照语文知识或者技能学习的规律来设计教学过程，文本解读只是教学过程中的一个环节。前者很容易滑到教课文，后者容易变成语文知识和能力的训练课。 我们可以把两者结合起来，完成这样的教学过程：第一步，首先带着孩子先去学习作者用他的语言文字写出了一个什么样的内容（写了什么，关注内容）。第二步，再回头看看，作者怎样用语言文字表达出这个内容的（怎么写的，关注表达）。 （五）重视 “非连续性文本”的学习，让语文学习回到生活本体 什么是“非连续性文本”？ 非连续性文本不是由段落构成，它基本是由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成。 非连续文本具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较等特点，非连续文本阅读主要要求进行说明、解释和讨论等。非连续性文本与我们的生活息息相关，会经常遇到，使用频率相当高。 非连续文本阅读教学的尝试性建议： 1 、在教学、作业中积极补充非连续阅读文本，增加学生这方面的阅读活动与能力训练。 2 、在阅读方法指导上，要更关注学生自主学习能力的获得，鼓励学生多使用工具书学习。不会读、不理解的字词要勤查字典、词典， （六）怎样在小学语文习作教学中落实新课标修订稿 第一学段（1—2年级）新课程强调“指导学生学习清楚、连贯的表达” ·如何落实： ·1、指导学生把话说清楚、完整、连贯。 ·2、指导学生把词扩展成句。 第二学段（3—4年级）指导学生学会写段、短文 ·1、抓注重点词句意思去仿写。 ·2、抓住顺序去观察。 ·3、抓住要素去叙述。 ·4、抓住事物特点写具体。 第三学段（5—6年级）指导学生学会写篇。 高年级要加强读写结合训练，学会“读中学写，写中在读，读写结合。”的方法，这七条规律是： ·①从读中学解题。作文结合练审题和拟题。 ·②从读中归纳中心，作文结合练怎样表达中心； ·③从读中分段，概括段意，作文结合练拟写作提纲； ·④从读中学区分文章主次，作文结合练怎样安排详略； ·⑤从读中学捕捉文章的重点段，作文结合练怎样突出中心； ·⑥从读中学品评课文，作文结合练自改作文； ·⑦从读中学作者怎样观察事物，作文结合练观察方法。 |
|
|
第三部分：重点介绍“四个强调”
