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【今日提纲】 10、如何进行家校沟通？ 11、如何处理学生谈恋爱问题？ 10、如何进行家校沟通？
问：刚才和一个老师还在说，上午听了涂老师讲课以后，觉得特别的接地气，您讲每一个案例都那么入情入理。所以，我觉得听了以后感觉非常实用。有个问题我一直都很困惑，在跟问题学生的家长沟通交流的时候，总感觉不是那么顺畅。请问，我该如何与家长沟通？ 答：家校沟通是构建良好育人环境的重要前提。有一个基本判断，来到我们职业院校上学的孩子，许多是在家庭教育方面或多或少是存才瑕疵的。面对不同类型的家长，为了营造一个良好的育人氛围，在教育学生的同时，我们还要教育家长，因为有些家长的理念更需要引导。 有的家长是想管没时间管。做爸爸妈妈的，把孩子交给爷爷奶奶，自己出去打工。爷爷奶奶又是隔代亲，存在一定程度的溺爱现象。在这种家庭环境下成长起来的孩子，来到职业院校以后，作为班主任，我们需要帮助他构建的做人做事的理念太多了。 有的家长什么都管，一颗心全在孩子身上。这样的孩子来到学校，有时候特别叛逆，个别的还出现双重人格。因为家长管的太严了，所以，他在家长面前一套，在老师和学生面前一套。我在南校区的时候，有一个家长通过他的孩子找到了我的手机号，加了我的微信。我说您是哪个班的？他说我是学生家长，您的粉丝。我说您的孩子叫什么名字？他不说，只是说您先了解我，然后再了解我的孩子。一般情况下，学生家长找老师，都是直接说我是谁谁谁的家长，因此我感觉这个家长有点与众不同。我问，您的孩子是哪个班的?他告诉是是3班。因为我微信上的好友基本上是实名，现在突然冒出一个粉丝来，我心里有些踏实。就查了一下，发现他说了谎。 当他第二次又给我联系的时候，我说您的孩子不是3班的，因为3班没有一个孩子的基本情况和您说的相符。他承认说了慌，不过孩子确实是南校区的。我说，希望您告诉我孩子的姓名，这样有利于我们的进一步交流。请您放心，我会对所有的学生都一视同仁的。 在聊天的过程中，有一次他说，自己的孩子很优秀，在学校是学生干部，每年都得奖学金，还享受国家助学金。他后边的一句话引起了我的注意。助学金是有名额限制的，而且只给贫困家庭的孩子。学习好，只能拿奖学金，而不能拿助学金。想到这，我就问他，好像您的家庭不符合条件，为什么会把国家助学金给您的孩子呢？他的答复是，是他孩子表现好，班主任和学生评的。这个回答让我有点明白了，为什么他让我先了解他再了解他的孩子。如果我估计不错的话，在孩子成长的道路上，每一步他这个家长都是冲锋在前、提前铺路的。他用他自己的方式，诠释了一个家长对孩子的爱。尽管这种爱，对孩子的成长并不十分有利。 后来我提醒他说，您这么做，我不赞成。我们当家长的，应该走在孩子的后面，陪伴着孩子成长，需要帮助时伸手拉一把，而不是代替他。成长是一个过程，作为家长是无法替代的。在老母鸡翅膀下长大的孩子，将来一旦失去了保护，他还怎么成长？家长过分的爱将会害了他，你要放手让孩子去成长。这种家长很典型，什么都管，这是替代型家长。 还有一种家长，也想管孩子，但不会管，方法简单粗暴。曾经有一个家长，认为孩子是不打不成器，所以每次孩子回家，他都会找各种借口打孩子，以致孩子不愿回家。面对这样的家长，我们要引导他善待孩子，要教给他与孩子相处的方法。 还有一种家长是什么都不管，更可气地是，孩子有了问题，您跟他反映，他说，我把孩子交给你就是叫你管的，你管不了你还当啥老师？我要是能管住他，就不送到学校了。在这种情况下，您再告状，还怎么跟这样的家长沟通呢？您就没法沟通了。所以说，我的建议是，就不要指望这样的家长去管孩子了。他要能管住，孩子就不来我们职业院校了，就去上重点高中去了。就因为他管不了，或者说管而不当，才让孩子管成今天这个样子的。 我们要引导家长配合我们教育学生，形成教育合力。怎么引导？事实证明，一味地去告状，去批评，死胡同一条。有些班主任，家长会上把家长训地抬不起头，下次家长会谁还愿意去？就没有人愿意去当您的听众了。 所以，我的建议是班主任要善于表扬，要抓住家长帮助学生请假或者其他机会，尽可能地客观地、具体地表扬孩子，说点积极的表现，说点进步的表现，这样说不定还能起点作用。给家长反馈情况时，孩子有进步可以夸夸家长，什么教育有方啊等都可以说。当然，您夸家长教育有方，家长一般也会夸您认真负责。互相认可了，沟通就方便了。接下来，我们可以有意识地请家长聊一聊，孩子在家里表现较好的地方，掌握他的进步和变化。然后，我们再把从家长那里掌握的第一手资料，反过来说给这个孩子听。“你妈妈给我打电话了，说你这一段表现很好，她很高兴！”这话甚至可以公开地在班里讲。 我带的12班有一个家长给我打电话，说邻居夸她的儿子和原来去学校之前相比，进步很大，懂事了，待人接物，彬彬有礼的。我就在班里公开表扬了这个孩子，而且我还点了名字，大家都对这个这个同学另眼看待。那他将来会怎么样做呢？他会不会好好表现呢？答案是肯定的，不好好表现肯定不行。这就是标签的作用。毕竟，表现好了，家长脸上也有光。她会要求孩子，你在学校还得继续好好表现啊！这样一来，家长和学校的沟通怎么会困难呢？毕竟人人都爱听好话！ 今天我们的校长也在座，校长您要是敢逮住哪一个中层干部狠批，第二天见面他都想躲着您。假如您鼓励他表扬他，他就会觉得，校长对我不错，我得好好干，我得努力，不能辜负校长对我的期望。这就是马斯洛的需要层次理论在我们学生管理中的具体应用。 家长和学校的沟通时，要注意根据具体情况区别对待。面对认真负责的家长，我们要引导他用智慧去爱孩子；面对那些不甚负责的家长，我们要通过表扬和鼓励，引导家长树立正确的教育观。 我们班主任要努力成为家长的朋友，而不是成为家长的敌人。要做到这一点，就要让家长明白，我们这个班主任实实在在是为他的孩子好，是为他这个家长好。做到了这一点，家校沟通自然就会顺畅，富有成效。 11、如何处理学生谈恋爱问题？ 问：学生谈恋爱问题，您上午讲了很多，我觉得确实也很实用。仔细想想，学生到了这个年龄段，情窦初开，确实也是正常现象。但不管吧，我又觉得没有把握，万一他们做出什么特别出格的事，没法交代。我这个班现在是一年级，还要在学校待两年，现在这个风头就已经有点超乎我的想象了，让我有点措手不及。我该怎么办？ 旁：规定了，有。高中生不能谈恋爱。 答：高中生能不能谈恋爱，我没有去查高中生学生守则。中专生现在是注册入学，不限年龄。这样一来，有的人抱着孩子来上学的。还有些年龄稍大一点的，您不让他谈恋爱？将来成不了家，我们班主任能负起这个责任吗？ 有个问题不知道大家想过没有，注册入学是不限年龄的，结了婚的还能来上学。有的学生可能会说，人家都抱着孩子来了，都是学生，凭啥我连恋爱都不能谈？不让学生谈恋爱的法律依据在哪里？有没有那一部法律对此作出禁止性规定，我好像还没有听说。下位法要服从上位法，对吧！即便是教育部1982年颁布的《中等专业学校学生守则（试行）》，并没有规定不能谈恋爱。 有的家长管的特别严，不让谈恋爱。大学毕业了，迟迟不结婚。家长着急了，说，你咋还不结婚。孩子问，我都没对象，我跟谁结婚？学生处于青春期，对异性有好感，也没有什么大不了的。从某种意义上说，学会谈恋爱也是成长的一部分。 禁止是一种诱惑。作为老师和家长，你越不让他谈恋爱，他就越要谈，偷偷摸摸地谈。或许，这两个男孩女孩，可能也就仅仅是有些好感而已，离恋爱早着呢。老师、家长一干涉，谈恋爱或者说早恋这个标签贴上以后，会怎么样呢？那就非得谈不可了。为什么？人家都觉得咱俩谈了，咱俩要不谈能对得住别人吗？咱俩不但要谈，咱俩还得认真地谈，要不认真谈都对不住其他人对我们的关心。遇到男女生交往，不要如临大敌，当我们不把他当回事时，交往一段，可能就真的没事了。 我带的班里也有谈恋爱的现象，我曾经在班里号称见一对拆散一对，但效果并不理想。高压之下，有的从地上转入了地下。后来学生跟我建议，老师您不要搭理他们，我们都不看好他们，他们处不了多久的。您越管，他们偷偷摸摸的反而觉得越刺激。 后来我们班分座位时，正好两个有谈恋爱嫌疑的同学坐到了一起。既然他们坐一块了，我也不能让马上把座位调开。我在班里明确提出，现在的座位，假如哪个同学不遵守课堂纪律，导致同学们有意见或者任课老师有意见，必须马上自觉调开。 后来有个女生上课的时候给男生按摩，任课老师看到以后说，“可以啊！你这都享受异性按摩了，能不能也给我按按，我这也有点疼。”就笑话他。下来以后，任课老师学给我听。我马上把这个男孩叫过去，听说你受的待遇很高啊！他说，老师，您都知道了？我说，是啊，你说怎么办吧？他说，老师，我回去马上就把座位调开。这叫有言在先。 我告诉孩子们，什么阶段做什么事，恋爱也是分阶段的，在某一个阶段你可以做某件事，绝对不可以超越阶段。说句不好听的，包括我们成年人在内，超越阶段，您俩很难走到头。因为轻易得到的，一般都不会珍惜。 我们要引导孩子树立正确的恋爱观，要谈一场以结婚为目的的恋爱。年龄小，朦朦胧胧的东西，不要轻易捅破，有好感可以，要保持到最后，不要跨越底线。我给孩子们说，一旦出了问题，只有一条路：退学，到时候谁都帮不了你。上了几年学，最后就因为这个事情给开除了，给劝退了，怎么给家长交代？ 明白了这一点，他自然而然就会注意。我的一个亲戚，他们班主任给反映，说和一个女同学关系不一般。我把他叫过去，要求担负起作为一个男人的责任。我说，你要是没有想好将来一定要娶她，你就绝对不能做对不起人家的事。否则的话，你在我们这个家庭就不能立足。你们在一起互相帮助，互相学习，互相促进，这都没问题。 曾经看见有的女生在餐厅里坐到男生腿上，看到老师进来，就马上起身坐开了。后来我就在班里讲了这件事。一个女生坐到男生的腿上了，是没座位了，还是这皮垫软和？这是什么场合？您是什么人？您来这儿干什么？大家要想清楚，这种场合是卿卿我我的地方吗？我希望不要让我看到我们班的学生做这种事。 听说有的学校规定，男生和女生一块走路时，相距不能低于50米，这有点机械。我们在教育学生时，要把握好度。整体上来讲，我建议以引导为主，给他讲道理。这个讲道理，不是讲枯燥的大道理，而是要将道理寓于故事中，通过故事启发他把握分寸。 （未完待续） 涂涂老师简介：涂俊礼，昵称“涂涂”，1973年生，汉族，中共党员，1995年毕业于河南大学思政专业，2006年获北京师范大学学科教学（思政）专业硕士学位，现为郑州市卫生学校纪委副书记、监察室主任，德育高级讲师。曾荣获“河南省骨干教师”、“郑州市专业技术拔尖人才”等荣誉。 |
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