小学生课堂常规管理制度
一、听到上课铃声立即停止一切活动，自然形成一队走进教室，等候老师上课。二、进教室后在教师到来之前可以背诵课文、朗读诗歌或背口诀，老师走进教室后则停止活动。三、教师走进教室后，由班长喊“立、礼、坐”，学生向老师行35度礼然后端正坐好，下课时，班长喊“立”后，学生方可排成一队走出教室。四、上课要专心听讲，不搞小动作，要积极动脑发言，小组合作学习时，要主动、积极发表自己的见解，回答问题时举左手，手臂在头左前方、手与头平、五指并齐、声音响亮、写字看书时姿势要端正。五、如上课迟到，应轻敲门，经老师允许后方可进教室听课。六、每节下课后，将下一堂课用的课本和文具等放在桌角处，再出去活动。
小学生课堂常规管理制度
一、听到上课铃声立即停止一切活动，自然形成一队走进教室，等候老师上课。
二、进教室后在教师到来之前可以背诵课文、朗读诗歌或背口诀，老师走进教室后则停止活动。
三、上课要专心听讲，不搞小动作，要积极动脑发言，小组合作学习时，要主动、积极发表自己的见解，回答问题时举左手，手臂在头左前方、手与头平、五指并齐、声音响亮、写字看书时姿势要端正。
四、如上课迟到，应轻敲门，经老师允许后方可进教室听课。
五、每节下课后，将下一堂课用的课本和文具等放在桌角处，再出去活动。
TokenEconomies(兑奖券制度)也是许多美国老师常用的管理方法,特别针对自控能力差,屡教不改的学生比较行之有效,尤其是小学阶段。
与“合同”管理方法不同的是，“兑奖券”针对的是所期望达到的言行规范。首先根据具体行为,选定要作为奖励的行为规范(比如:每天按时完成作业),尽可能用正面的语言,少用否定词,(比如:不用“不许插嘴”,而说“说话前要举手”)。
下一步要决定衡量行为的标准。(比如做到规范言行的百分之几的正确率,时间长度,做到的次数等等),根据学生具体要规范的言行,老师灵活选择。(比如：一节课没插嘴,20分钟没说话,还是一天没有插嘴得一个兑奖券)。
兑奖券可选用有号码的那种(美国超市都有),或者老师自制,注意要让学生没有仿制假冒的可能。
兑奖券的“价值”应该同学生的具体兴趣爱好挂钩,比如一个兑奖券可以等于5分钟的电脑游戏,5分钟音乐时间,画画等等。美国小学生都视能与老师一起吃午饭是一种至高无尚的光荣,老师往往将次设为价值很高的大奖，要挣好几个对奖券才行呢。
如何运作这个兑奖券制度呢?
比如你所期望的行为是该学生能每天按时完成作业,你可以规定每次按时交作业的话,设一张兑奖券,(价值比如是5分钟电脑游戏),5张兑奖券可以出去玩20分钟,发奖状带回家,到校长室领奖励,跟老师吃中饭,同校长吃中饭等等,老师要精心设计自己的系统制度,根据具体学生情况,制订的目标,期望的行为所需的时间和努力要有难度,但切不可不切实际,对这个学生来说高不可攀,如果这样学生中途就会不合作,放弃了。
老师要设计好如何,什么时候将兑奖券“兑奖”,是每天一次,每星期一次,还是每两星期一次?攒满20张?可用一个罐子帮学生收集保存兑奖券。
同“合同”制度一样,奖励的“价值”要符合学生的兴趣,比如小学生喜爱Stickers/贴画,可用兑奖券换贴画。
有的老师的“兑奖券制度”很直观,一目了然,就是在教室的墙上贴上有全班学生名字的表格,每完成一次所期望的行为,老师在上面打勾,贴笑脸,然后每天“兑奖”,每星期”兑奖”。
兑奖券制度的好处是经过专家研究证明了的,它帮助培养学生的自控力,给学生一个期望,动力,还帮助学生学会delayedgratification(延迟欲望满足)，(有盼望，但要等待，要等到兑奖才能得到实际的“好处”呢)。
类似的方法,家长也可用在家庭教育当中,用兑奖券制度来管理约束孩子的行为,然后可将兑奖券换成孩子渴望的玩具,学习用品.生活用品等等,让孩子们从小学会自主选择,并为自己的选择负责,明白正确的选择带来奖励,错误的选择带来不利的后果。
(有网友问到奖品从哪来：老师自掏腰包小恩小惠，校长室提供，美国许多商家企业会给学校赞助，比如快餐店赠券-吃免费炸鸡，比萨饼等，购物券，游戏卡等等，小学老师抽屉里往往有不少各色花里胡哨的赠券，贴画等，每学年老师也会有一小笔钱自主买教学所需)。
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