「如何学色彩」

配图均来自一年级学员每日一画

《如何学色彩》/王老师

昨晚0:40E4G班的小海莉家长发来孩子的色彩，说能不能帮助理顺一下，正好我还没睡呢，正在看书。我看小海莉目前色彩画的状态很有典型性，就集中起来回答，应该对有类似情况的孩子和家长都有作用。

首先我要肯定小海莉在色彩上的表现，从发过来的色彩作业来看，主要分为两类，一类是有情节的，一类是无情节的。通常在这个阶段，孩子们更喜欢画有情节的“故事”，或者说家长也更喜欢看到孩子们的“故事”，可能描述了一个具体的经历，也可能只是孩子脑子里想象的某个情节。但是要完成一个完整的情节，对于孩子来说并不容易，所以他们不得不把自己所有的经验都调动起来，比如看过的动画形象，或者是某个地方曾经看过的图像。孩子在画的过程基本上沉浸在叙事的细节中，比如一个出去玩的场景，要出现小狗，还有一些花等等。

画一个完整的有情节的画面至少要具备一些要素：构图、造型、色彩、空间、情节。

当孩子对于这几个基本要素，都还没有了解的情况下，只能依靠以往的经验，或者偶发的效果。所以很可能最后的结果是，很想把故事画出来，而实际上非常困难，经常最后变成一种类似图像符号式的图解，“这是爸爸，这是妈妈、还有我，还有一个树等等。”这也是涂鸦阶段的最经典的样式。

那么在学习色彩的阶段，如果就像涂鸦阶段一样用图像符号来完成一个画面，孩子真正能从中学习到的东西，基本上微乎其微。有的家长可能觉得这是孩子创造性的表现，而实际上你在一万个孩子的画面上，看到的都是一样的东西，他们在努力调动自己非常有限的经验。

另外一类就是现在看到的画了一棵树，或者一条河，这类作品是无情节或者是弱情节的画面，里面要叙事的故事成分减弱了，画面主要是对具体的物象的描述：一棵树、一个风景或者是一个静物。那么他同时会遇到：构图、造型、色彩、空间。大家注意少了一个因素是情节。

少了这个情节以后，你才有可能真正进入绘画的领域。这也是漫画和绘画一个区别，漫画必须要有一个情节，不然你无法阅读，但是绘画不一定需要，比如莫奈画的草垛、教堂的光、海面上的日出等等，这里面没有故事，有的只是对自然光线的观察。把画面上的情节去掉以后，你的注意力才有可能关注绘画本身的语言：构图、造型、色彩、空间。

强调的不让画漫画的一个原因就是它把你的注意力始终引向绘画语言之外，极少可以从强调故事性的漫画中能获得真正的绘画方面的提高。

所以在把情节从画面中剔除之后你才接触到真正的绘画语言，那么就小海莉这个阶段，就是专门学习色彩阶段，还可以把其他几个因素也暂时放一放，比如：构图、造型、空间。

这是比较集中的在比较短的时间，直接接触到最要害的东西。

没有了情节，没有了构图，没有了造型、没有了空间，现在只剩下色彩，有的家长和孩子可能就会说：完全不知道该画什么了。

那么有个非常重要的东西就不得不出现了：关系。

什么是关系？一定是在两个以上才有关系，比如同学关系、轻重的关系、大小的关系等等。

就色彩来说就是“色彩关系”。没有色彩关系就没有色彩，所以色彩是在两个以上颜色的关系中建立起来的。

红和绿、黑和白、淡黄和嫩绿等等诸如此类的就是各种的色彩之间的关系，这些色彩的关系并不是一直这样，就像我们的人与人之间的关系一样，一开始两人是好朋友，但是由于一些环境原因，比如更多的人参与到两人的关系里，有可能让两人关系更好，也许更糟糕。色彩也是这样。色彩的关系是随时都在产生变化。我们在学习色彩的过程中就是了解这些颜色与颜色之间的各种关系，并且可以迅速的分辨出来，这是为你后面结果做准备，比如你可能要做一个有颜色的器皿、衣服、建筑、工业产品、或者一个有情节的画面等等。

这么说吧，迅速的辨别颜色关系的能力，是一种人的基本能力，一般的人只能辨别差别比较大的色彩关系，这就好像你也很容易辨别，一些人和另外一些人熟悉或者陌生，但是如果其中两个人很微妙的关系，可能只有了解的人或者比较敏感的人才能察觉到。色彩也是如此，一般情况下把这种辨别能力比较敏锐的，叫做色彩感觉比较好。感觉说的笼统而虚无，好像完全不知道是什么东西，很偶然一样。实际上值得就是辨别“微关系”。色彩的各种弱对比关系：纯度弱对比、明度弱对比、冷暖色的弱对比等等。如果能对于色彩的微弱变化你都能够很快的反映出来，那么你将把这种能力延伸到要做事情的方方面面。我觉得高手和平庸之间的区别就是对于“微关系”敏感度的区别。射击手、运动员、画家、作家、医生、建筑、企业家甚至是经济等等，这些领域里的高手都是在“微关系”上超级敏感的人。

所以学习色彩简便直接的方法就是，不断的把其他因素从画面上先分离出去，最后只留下色彩本身，然后在色彩关系的世界里你仍然可以表达自己，比如色域绘画的“马克.罗斯科”。