 \ 如何让课堂的辅助环节早读、晚自习高效起来 2016-08-20 12:42阅读： 转摘： 如何让课堂的辅助环节早读、晚自习高效起来? 本学期我们对语文、英语早读(我们称之谓早读课程)、晚自习（我们称之谓自学课程），纳入了全课程、全流程质量监控，并以小课题形式进行集体会诊探究，提出了相应策略: 一、如何提高语文、英语早读效果 1、早读为三个阶段: (1)、教师向学生明确早读目标，要求具体、可操作、可检测、分层;并明确诵读记忆时间。 (2)、学生选择适合自己记忆方式诵读记忆。可大声读也可小声读甚至默读;可坐着读，也可站着读甚至选择位置读;可在室内读也可在室外读;可个人读，也可对读、群读;可先读后写也可边读边写;可借助关键词、逻辑关系等寻找规律读记也可借助思维导图读记等等。 (3)、5分钟早读效果检测。选择自测、互测、抽测等形式检测效果。 试想学生带着目标、又有方法、再加上检测驱动，早读效果定会高效。 2、早读要处理好三个关系 (1)、早读内容与正课学习之间关系; (2)、有感情朗读与背诵、记忆知识点关系; (3)、共读内容与学生自选內容、差漏补缺关系。 3、早读三忌 一忌早读变成教师讲课;二忌早读变成班级事务处理课;三忌早读目标任务要求一刀切;內容缺乏整体规划、缺乏系统性。 4、早读三应 一应让学生有个好心情;二应捎带对学生进行生理晨检;三应让学生思考日计划。 二、初高中提高晚自习效率六条策略 策略一:分区上自习。将教室分成三区:优等生独立钻研自我提升区，中等生合作讨论消化区;学困生教师重点辅导区。 策略二:1十1X3学习法。前10名独立钻研或联合攻关;中间10名每人带3名学生组成习学小组，让中间学生当小先生为本组3名学生讲题，教给别人听是最好学习。 策略三:1+1帮扶法。以学科为单位，同桌采取好差结对，差生随时可以向好生救教，对偏科补救非常有效。 策略四:1对1过关法。教师可将重点题型(任务)分别写在不同黑板上，教师抽题让学生一一过关。前半时可巡回指导回答学生疑问困惑。 策略五:真正自习法。每周安排2节晚自习让孩子支配，即学什么学科，学什么内容完全有学生做主，教师不得干涉!自习课上学生可整理学习笔记，可预习明天学习内容，可偏科补救，可做作业，可看一些文学书，可写日记等。 加载中... 内容加载失败，点击此处重试 加载全文 策略六:冥想法。到宿舍洗舒好，躺在床上对当天所学内容过一下电影，让白天所学内容从临时贮存变成永久贮存，从浅层记忆到深度记忆，对沒有回想起来内容，明天早上抓紧再温习一下。 习无定法，适合自己学生的就是最好的!任何方法坚持方能见效! 原文地址：提高学习效率的10大听课方法作者：只要你信它就存在 一、听视并用法 大多数学生听课是一边听，一边看。听觉和视觉并用，比只听不抬头看的听课效果要好。听是接受声音信息，看是接受图象信息。 又听又看，在通过声音传递来记忆抽象的概念的同时，又可结合图象直观，来强化具体的知识印象。听和看的内容应保持同一性，不能听此视彼，分散听课的注意力。 听，一般指听录音、听范读、听提问、听讲解;看，主要是指看板书、看挂图、看荧屏或银幕上的多媒体画面，看教师的教态，如教师的举手投足、神情姿态。因为教师要借助这些板书、画面、手势，化抽象为具体、变繁复为简明、变陌生为熟悉。这种方法，以听为主，以看促听，效果很好。 二、听思并用法 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”边听边思考也是一种有效的听课方法。听一般是被动地吸收，思则是主动地思考。 边听边思，可以在由被动转化为主动的过程中，逐步加深对知识的认识和理解。只听不思考，录音机式的听课，囫囵吞枣，谈不上真正掌握知识，更谈不上培养创造性思维能力。 一般可从这些方面思考：教材的重、难点在什么地方，老师为什么这样处理教材，老师讲的自己是否真正懂了，老师讲的与自己想的有什么不同，这篇课文与其他课文有何异同?…… 以思促听，能知其然也能知其所以然。 三、五到听课法 “五到”就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感觉器官并用，多种身体部位全部参与听课活动。同时调动这些感官所获得的感受是一种综合的、立体的感受。 耳到：听老师讲，听同学发言、提问，不漏听、不错听。眼到：看课本、看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应。口到：口说，包括复述、朗读、回答问题。手到：做笔记、圈重点、批感想、做练习。脑到：动脑筋，心力集中、积极思维。 “五到听课法”要求听课者全神贯注，灵活地根据课堂情境和老师要求，适时调整听课方法。这种听课方法，是效率最高的听课方法之一。 四、符号助记法 无论记忆力多么强的人，不可能把老师所讲的话全部记住，听课必须记笔记。无论书写速度多么快的人，也不可能把老师所讲的话全部记录下来，这就必须借助符号帮助自己记录，以利长期记忆。如重点语句可打着重号、波浪线或加三角号，疑难问题可打问号，只要自己懂得、自己习惯用的各种有利于记忆的符号都可运用。 五、要点记取法 戴氏教育老师提到学生的学习，在复习中提到高考补习班的学生在学习中的一些小技巧和小方法，可以说在学习中学生的课堂学习很重要，对此这些知识点练习以及知识复习的一些学习方法，这些方法都是以提升学生学习为基础的方式，那么该怎样抓住课堂知识学习是学生首要的复习计划。 有些成绩优秀的学生听课，觉得有必要听的就认真听;觉得对自己益处不大或自己早已懂了的，就不怎么用心听，而做自己的练习。 老师讲课，传递给学生的信息是多方面的、多层次的，有时候是与教材无关的。作为学生不可能也没必要全盘接收。只记重点，只记难点，去掉无用信息是应该的、必要的。抓住要点听和记，比毫无重点地全部听和记，效果要好得多。 有人曾做过实验，分三组学生同时收听同一内容的录音带，规定A组全部记录，B组只听不记，C组只记讲授要点。结果A、B两组的学生只记住全部内容的37%，C组学生却记住了58%，可见抓要点，适当做笔记，效果最好。 六、主动参与法 实践证明，凡积极举手发言的学生，学习进步特别快、成绩好。一部分学生只是被动地接受，老师讲学生听，学得很被动。课堂听课，一定要积极参与，主动地学，随老师的教学思路转，这样也可以保证注意力高度集中，听课效果好。 七、听懂新知识法 听懂，就是把知识的概念或结论搞明白，即把新、旧知识的内在联系搞明白。依据听懂的标准，研究运用听懂的规律，主要是研究学习概念的规律。掌握旧概念是学习新概念的基础;搞清概念的由来，是概念学习之本。概念的表述(定义、定理、定律等)是概念之末，概念的形成是概念之本。舍本逐末，是死知识，亦非真知，于发展智力、形成能力无益;掌握概念表述的科学性，是概念学习的关键。关键在于正确理解概念各部分的准确含义及内在联系，从抽象到具体，由具体到抽象，最后实现由感性认识上升到理性认识的飞跃;充分发挥心理因素的积极作用，是概念学习的保证。这是新课标下听好课的最重要的方法。 八、目标听课法 上新课前预习时，发现不懂的问题记录下来，上课时带着这些问题听课，目标明确，针对性强。预习时弄懂了的，听一遍等于复习了一遍，加深了印象。预习时不懂的就应特别认真地听、仔细地听。 如果老师讲了还是没有弄懂，你还可以在课堂上及时提问让老师再讲。有一定目标的听课，往往比漫无目的听课效果好，能帮助你解决疑难大问题。 九、质疑听课法 “质疑”即提出疑问。古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”人们知识的获得，能力的发展，都是在不断的质疑中实现的。 听课时，对经过自己思考过，但未听懂的问题可以及时举手请教，对老师的讲解，同学的回答，有不同看法的，也可以提出疑问这种方法，也可保证听课者始终集中注意力。会提出问题的学生往往也是会学习的学生。 十、存疑听课法 对疑难问题，不一定马上打断老师讲课，可以暂时记下来，待下课后再思考或再请教同学、老师。这样做，一是不影响老师的教学计划，也不会因个人纠缠某个问题而耽误大家的时间，还可以促使自己深入钻研问题，养成独立思考的好习惯。 总而言之，内在的欲望决定了努力地程度和做事态度。心有多大，舞台就有多大。想听才去努力学会听，会听才会说，会说才会交流。每个人就像站在阳台上观看阳台外的风景，街上的人也在欣赏阳台上的表演。没有阳台，就是独角戏，没有观众就不是演出。故，听课的方法很多，因人而异，只要有利于提高听课效率的方法，就是最佳方法。 相关阅读推荐：https://www.douban.com/note/555275502/ 原文地址：校长的“上帝”是教师作者：启良春华--上海特级教师李春华 作者：凌宗伟 听站在教育门外的严介和先生说的那句很有意思的话：“我的第一上帝，不是客户，不是领导，而是我赏识的部下”真的感慨万千。一名校长，在对待学校生存和发展的终极问题上，要知道唯有“人才”才是根本因素，甚或说只有“人才”得到了充分的发掘和培育，我们的教育才有新的作为和希望。一个个活生生的、具体的、可塑的教师正是上可开拓历史，下可绝地反击的“人才”，校长们必须仰仗的“部下”。 如果校长一定要选择上帝的话，我想，我们的首选一定应该是教师。因为教师是实现学校职能的基本细胞，他们培育出来的，又将是未来的社会细胞。如果教师卓越超群，那么社会想不进步也难；如果教师只是庸才，社会又哪来人才？将教师当“第一上帝”供奉”起来，是每一个校长的第一要务。 严先生说：对于人才，选择比培养更重要。当下的中小学校长恐怕没办法自主招人才，“选择”的余地自比不上严先生。我们只能在体制允许的范围内多发现、多赏识、多教育、多呵护、多包容、多磨砺，做个时时惦念、处处思考的伯乐，留意细节，立足当下，静待花开，千里马总还是有的。 作为管理者，第一要保护的就是那些有天分又有野性的同仁，因为在我看来，做教师也是要“天分”的。他们时常考验着管理者的眼力和见识，所谓“野性”其实就是一种与生俱来的“天分”。 有“野性”的教师具备独立思考的特质和敏锐的感觉，可以应时而动，抓住机遇，因此也是最富创造力和发展潜力的，他们甚至能为团队打天下，树牌子。因为他们往往不顾现实教育的纷扰和困顿而不按套路出牌，甚至会跳出羁绊找出一方天地来。然而现实中，这样的教师，常常是人们议论的焦点、指责的对象，是难以得到赏识的。即便遇上一个开明的校长，也是会在别人的妒火和诋毁中失去了光芒的。所以，对于可遇不可求的天才型教师，保持其“野性”，展现其天分，挖掘其禀赋，成就其事业，需要的不仅是伯乐的眼光，更重要的，是要有让千里马纵横驰骋的万里疆场。 因为我们的“上帝”来源于“家养”，这就免不了惹出近亲加裙带的嫌疑。这就要求，管理者在选拔人才时做到“心底无私天地宽”。管理者要换得太平，就要真正成为一个澄清、无私和坦荡的人。若解决了这个问题，继而就要看培养对象的悟性了。 其实，很多时候，悟性也是一个人天资的重要组成，你可以创设情境或提供平台，但你却不能代替他思考，也不能帮助他选择。更多的时候，悟性成了左右一个人成长高度的那块“短板”。所谓的“一流人才”大多是自悟得道的，而且这种过程是别人无法复制的。二流人才则稍需外力的提携，如果辅助得当，也会有小成；至于三四流的，对没有选择的管理者来说，毋宁说是种极大的挑战。由此可见，人才之间的根本区别，不完全是“汗水”，而是对“悟”的快慢或难易之间的不同。 由此看来我们在培养人才时，有三个缺一不可的信条：耐心、智慧和胸襟。“耐心”，指的是手把手的帮扶，从以身为范的每一个日出日落中看出他们可贵的改善，要相信他们，放手给他们机会实践，在滴水穿石的磨砺中慢慢等待他们“彻悟”的到来。当然，还要学会合理期待，在“瓜熟”之前，不要指望“蒂落”。 “智慧”，指的是培养的方式要灵活多样，宽严相济，奖惩有度。譬如，邀请专家名流对他们分主题、分对象“号脉”，精心组织教育教研活动，借助社团和网络推进。对表现好的，公开表扬；对表现平常的，私底下邀请“喝茶”。这些人性化的举措，必然会从方方面面对他们产生潜移默化影响和激励。 最后一条是“胸襟”，这其实也是一个管理者的修为对培养对象“软实力”的补充。要有定见，既然确定了人才观，就不能轻受人言的蛊惑；要有大局观，不要计较一时之短长而以偏概全；要学会包容，相信所谓的“错误”和“反复”不过是种必要的代价；要耐得住寂寞，知道一个引路人的前行非但没有掌声鲜花、非议不断，常常还是孤独的；要善于完善自身，包括从“他们”身上汲取可贵之处。毫无疑问，只有一个胸襟宽阔、人情练达和品德高尚的人，培养出的才可能是合格的人才，甚或是跃升了一个台阶的人才。所有竞争的核心最后都会归结为“人才”，而学校的“人才”又是一切“人才”的起点。我相信对一个学校管理者来说，对一个“模式”不断、“口号”不绝、发现不止的教育年代来说，真正的“上帝”就是一个个成长中的教师。而我们教育的希望，也正在这里。 校长要不断提升价值领导力 代蕊华 校长是一个学校的灵魂，有什么样的校长，往往就有什么样的学校，而校长的教育思想、办学理念、对师生的态度等往往是校长办学的灵魂。校长应不断强化自己的价值领导意识，不断推进自己的价值领导实践，不断提升自己的价值领导能力。 校长的价值领导力是校长对教育过程中核心价值思想的鉴别、倡导、整合、运用和创造的能力。通过价值来实现有效的领导，是近年来比较受关注的领导方式。现实中，校长的价值领导还存在一些需要改进的地方，主要表现在： 第一，表面化倾向。校长似乎都应该有自己的教育追求，都应该有自己的办学理念和办学思想，但现实中往往存在着并没有充分认识到价值领导的应有价值和现实意义的状况；存在着要么没有对于教育价值的理解与追求，要么是一些零星的、碎片化的、还没有形成体系的教育思考；或者是用一些通用的价值思想指导自己学校的同质化现象。 第二，功利化倾向。在应试教育的背景下，关注眼前、注重分数，忽视长远、轻视能力的现象广泛存在。在指导思想上，往往没有充分关注全体学生的全面发展，忽视了学生的个性化培养；在管理实务中，往往忽视对师生员工的人文关怀；在教育过程中，往往见物不见人或见事不见人，导致“目中无人”的现象。 第三，行政化倾向。价值领导强调的更多的是一种柔性而不是刚性领导；强调通过交流对话与引领示范而不是通过行政命令的方式实现组织目标。当下，组织的科层化倾向依然比较明显，扁平式组织结构与强调团队合作、民主管理依然有待加强。 价值领导涉及价值观的形成、认同与实现的过程。基于教育改革与发展的需要和价值领导的要求，校长提升价值领导力应关注如下一些方面： 第一，注重核心价值的提炼与确立。坚持价值领导，校长一定要有正确的价值观。校长要有意识地关注人类基本价值、社会主流价值和现代教育价值，深刻领会这些普遍价值原则带给教育的要求与启示，尤其要关注社会主义核心价值观的引领和中华优秀传统文化的传承，借鉴国内外优秀校长的教育思想，结合所在学校的历史与条件，梳理自己的教育经历，凝炼自己的教育理念，提出明确的办学思想，并将之充分落空到学校工作的各个层面。 第二，注重价值的引领与认同。校长的价值领导，决不是校长一个人的领导，需要将校长对教育的认识和价值追求转化为师生共同的价值追求，需要把校长一个人的价值观变成学校的共同价值观。因而，校长要充分发挥价值引领的作用，通过规划学校发展，塑造共同愿景，明确办学定位与目标，关注学校学习共同体的规范建设，加强专业理想教育，培养价值观的追随者，以达到学校价值的最大认同。 第三，注重价值的践行与提升。价值领导决不是停留在观念层面，更要体现在行动之中。首先，校长言行一致的行为示范就是最好的价值领导，避免说一套做一套的虚假现象。其次，价值理念要体现在学校的管理和师生的行为当中，坚持依法治校，崇尚以德立校，实行科学管理和民主管理，尤其是要强化教师的自我领导，注重教师的自觉行动，发挥教师作为最宝贵人力资源的作用。最后，价值领导不仅体现在校园内，还要发挥积极的社会影响，推进学校与社会的良性互动，引领社会文明的发展与进步。 当然，价值领导作为一种以价值观为主的领导方式，是校长个体价值观与组织发展状况的结合，其作用的发挥不能忽视所在情境的状况，也不能忽视多种领导方式的结合。当前所处的多元价值时代，尤其需要校长在不断践行价值领导过程中，深刻反思，不断创新，不断提升价值领导水平。 （作者系教育部中学校长培训中心主任，华东师范大学教授、博士生导师） 原文地址：尽生命的责任作者：清风冷月博客 尽生命的责任 人生最大的快乐，就是活在今天。今生最大的幸福，就是不让每一寸光阴虚度。我们每一个人都是带上自己的那份责任，来到了这个纷繁复杂的大千世界。我们的责任就是，珍视平凡琐碎的每一个“今天”，让生活的色彩交织生命之花，展示生命的意义。 谁没有过绚丽多姿的人生梦想，谁不曾胸怀凌云壮志。然而，现实往往不尽人意，即使你有百倍的信心，脚踏实地，顽强拼搏，可是有些时候我们依然不能改变。不是说在现实面前可以低头，铭记你的梦想，但也不能盲目地为理想殉葬。人生的路有许多条，生活的方式亦可千变万化，只要我们不放弃心中的信念。 我们每一个人都有自己生命的亮点。用自己的勤恳守护你的责任，你会发现生命中有更多的乐趣在激发你的热情。用自己的平凡收获你的成绩，你会发现人类的智慧和内蕴的光华会赏馈你更多感恩的季节。用自己的努力创造自身的价值。你会发现在人生最辉煌的峰颠有自己最美的风采。 人为什么活着？人活着又是为了什么？答案在我们自己的心中。有人说，生活就象一个大染缸，装满了七色光幻，洒下了酸甜苦辣的种子，每一缕光源都有它独特的韵味。是的，当我们置身于这个芸芸众生的大千世界时，我们会被一些无聊的事情搞得焦头烂额。但是，只要我们明白，我还活着，就该有勇气褪去没有色彩的那一隅，焕发精神奔跑于另一轨道。在我们的身边也许错过了许多不该错过的事情，但是，只要我们明白，错过了就没有必要再惋惜，于是我们懂得了如何去珍惜，在你错过之时你也一样得到了另一个收获。我们既然崇尚完美的人生，就须付出辛苦。生活就是如此的多滋多味，生活的态度和生活的方式演绎着你的色彩人生。美可以塑造生活，甜酝酿着幸福，坎坷的里程累积着岁月的财富。命运的宣战，使我们更有勇气和力量承担生命的责任。 世界上的每个人的生命都是唯一的，都是不同寻常的。今天，面对时代的变革，相信自己，永远是最棒的！ 最有效的家教经验！  学习能力是多方面的，它包括注意力、观察力、思考力、应用力、自觉力、记忆力、想象力、创造力等，可想而知，一个连课都听不懂的人要想提高学习能力和学习成绩则无从谈起。 所以，要提高学习能力，必须以听课为重，提高听课水平，在预习和上课阶段，让孩子的学习潜力得到最大限度的发挥，然后利用复习，将学习的要点加以深入思考和整理，以提高应用能力，从而由征服一门学科到到征服所有不擅长的学科，全面提高学习成绩。 最成功的学习方法 一、三步学习法： 简单学习(掌握知识点)→系统学习(建立体系)→理清思路(解题) 二、掌握知识点，抓住关键词，形成知识网络，画体系结构图。 1、我们的世界是按照“中心——四周”模式运转的; 2、我们的大脑也是按照这个模式思考的; 3、画思维导图的原则：逐级发散、相互独立、全面包含。 4、对知识点做总结，画知识体系图，理清思路，弄清楚知识的脉络结构。 三、“三个本”，即课本、笔记本和错题本 四、所谓难题 难题无非难在两个方面：第一考了很多知识点;第二知识点之间跨度大。只要我们脑子里面有一张清晰的知识结构图和解题思路图，难题就不再是难题了。 五、解题的正确步骤 1、从题目的条件和问题当中找出关键词，列举出来; 2、从关键词展开联想，逐级扩散，尽可能把相关的知识点都想出来(横向思维); 3、逐一思考，逐一排除，最后找到解题的思维路径(纵向思维)。 六、“不是抓紧每一分钟学习，而是抓紧学习的每一分钟。” 七、成功=正确的方法 坚持不懈 少说空话。 最有效的家教经验 1、积极主动地听课。 中小学的课程(尤其是中学)并不好对付，在毫无准备(预习)的情况下听老师讲课，顶多只能懂些“鸡毛蒜皮”的东西，想要做到彻底理解，几乎不可能。 真正所谓的“上课”，就是把自己事先做过或思考过，但又不怎么理解的问题，放在课堂教学的有限时间里去求得解答的线索，然后再去思考更深一层的问题，这样你必须做好预习和复习。 2、预习的过程。 (1)、预习第一阶段。 先把教科书通读一遍，在不甚了解的地方作个记号，上课时就针对这些疑点提出问题，直到了解为止。 (2)、预习第二阶段。 研究课本后的问题或习题，将它们解答出来，上课时将答案与老师讲解的正确答案对照。 (3)、预习第三阶段。 利用参考材料，将没有学过的内容(后几课)做一番预习，能做到这一部，不仅预习的兴趣会迅速增加，而且预习的功夫也会渐渐达到“炉火纯青”的境界。 当然在预习阶段遇到不太明白的地方，你得立刻回过头来复习以前的部分，所以“预习”本身就包含了大量的“复习”因素，兼有双重功能。正如有人曾说过的“七分预习，三分复习”。 3、复习的过程。 (1)、复习第一阶段。 把课堂上学过的内容重温柔一遍、实际上，这是最愚笨的方法，很多人都是这样：“点到为止”，不求甚解，但总比一点都不复习好得多。 (2)、复习第二阶段。 把课堂上学过的重点摘出来，整理在笔记本上，这并不需要太多时间。 (3)、复习第三阶段。 做练习(这是加强应用能力的问题)。总而言之，要提高学习能力，必须以听课为重，在预习和上课阶段，让你的学习潜力得到最大限度的发挥，然后利用复习，将学习的要点加以深入思考和整理，以提高应用能力。 改变孩子命运的学习方法 一、授人以鱼，不如授人以渔 孩子有方法，才能学习好 教孩子主要教方法 孩子的学习方法源于学习习惯 学贵得法，学无定法 影响孩子学习方法不当的六种因素 几种不正确的学习方法 帮助孩子选择科学的学习方法 正确解决学习方法不当造成的后果 二、预习法 做好学前预习，为自学打下坚实的基础 预习的程序 预习语文的十种指导方法 预习的五种形式 合理分配预习时间 鼓励孩子自学 如何预习语文课文 怎样预习数学课 外语的课前预习 三、听课法 要学会听课 保证有效听课的六种常用方法 加强训练，让孩子上课不走神 超静觉高效听课法 集中精力听讲，向课堂45分钟要成绩 四、复习应试法 五、提问法 六、阅读法 七、解题法 八、记忆法 九、注意力 十、让孩子在玩中学 \ 分享 我的博客 微博 微信 朋友圈 N 同时转发到微博 发送 |
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