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英语教学的目的之一在与培养学生使用英语进行交际的能力，也就是说英语的听、说、读、写能力。传统的应试教学模式，重读、写能力训练，轻听、说能力的培养，留下了“聋哑英语”后遗症。 高考是高中英语教学的指挥棒。根据最新高考政策，2015年山东高考英语听力再次回归，这也验证了听力在英语学习中的重要地位。签于历史原因，根据我校的实际情况，听力教学一直处于野蛮训练状态，效果一直不是很理想。今年我教的高一年级，学生的英语基础非常薄弱。听力的训练更是步履维艰。但是，高考要考，就必须花大气力，运用科学的方法让学生适应高考的听力的选拔。 第一，语音是第一大事。经问卷调查发现，很多同学存在音标读不准，不会读的情况。根据语言学家的理论，听懂一门语言，最基本的是语音必须要正确，第二才是大量的训练。签于学生特点，第一要解决的必须是语音问题。具体做法如下： 1.普及英语音标。 利用多媒体等手段让学生了解48个音标的分类和读音规则。 2.语音纠错训练。 在造成听力障碍的因素里，语音问题占有相当大的成分。有的地方听了十遍还没有听出来，除了词汇问题，还因为学生的错误发音使得分辨不出听的内容。或者是把某个词读错了，比如说重音错误、L和N不分、长音不长、短音不短；或许是对于某些地方根本就不知道还存在着连读、吞音、爆破等现象。诸如此类的问题，都会对听力造成障碍。要想突破这些障碍，就必须对发音进行纠正，否则听力问题将永远存在。 第二，扫除词汇障碍 作为语言构成的基本要素，词汇所导致的听力障碍在诸多英语学习者当中可谓是屡见不鲜。在听力训练开始前，扫除那些因词汇而导致的听力障碍可谓是势在必行。所以要首先解决生词问题。可以按以下方法： 1.印发小学以及初中英语词汇表，带音标版本。目的有两个：一是巩固音标的拼读；二是复习巩固交际英语用到的基本词汇。 2.选择慢速英语广播节目。虽然慢速英语所采用的词汇相对较少，句型也比较简单，但还是有许多人听不懂，原因在于：其一，有些单词你觉得比较熟悉，但在听的时候就是反应不过来或者反应太慢。其二，文章中另外存在着几类学习者不熟悉的词汇，比如说一些专有名词(包括地名、人名、机构名和专业领域词汇等，针对这些单词，要求学习者先行了解，这样就会消除听力上的词汇障碍。 第三，听写句子和短语。 要养成听写的习惯。听写是最简便的听力训练方式，也是提高听力水平必不可少的一环。它限时性强，输入量大，需要一个人高度集中注意力并充分调动所有语言知识的脑力劳动过程。把听到的句子或者短语快速写下来。不仅可以进一步地加深对语音内容的了解，也可以将“听”的过程中似懂非懂、含含糊糊的细节彻底弄清。 第四， 精选听力材料，反复训练，精听和泛听做到有机的结合。 教学实践告诉我们，最好的听力训练材料是历年的高考听力试题，但是必须把听力录音的每一个题目反复播放，反复精听训练。具体操作方法： 1.前期把听力试题的音频按照题目剪切成小段，便于平时训练。 2.训练的步骤如下： 1）.读懂题目，带着问题听录音，争取在2-3遍得到问题的答案。 2）.找出和答案有关的语句，再次听录音，验证答案。 3）.反复听录音，努力模仿录音的语音和语调。 4）.拿出一整套高考题听力，限定时间，一口气听完试题，验证自己的练习效果。 听力和口语 听、说、读、写四种技能是相互依赖的，听力离不开口语、阅读、朗读、听写等多方面的训练。听是说的基础，说又是听的提高。听力好的学生，说的水平也高。听力训练与口语相结合，两者都会提高。只要方法适当，相信你的听力一定会快速提高。 |
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