掌声
李会丽
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
2．能抓住课文的关键词语，了解神态、动作、心理描写对人物刻画的作用。
3．懂得人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候；我们在珍惜掌声的同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
【教学重、难点】
教学重点：
透过小英的神态、动作的描写体会小英情感的变化，随着小英的情感变化逐步领悟“掌声”的内涵。
教学难点：
能抓住课文的关键词语，了解神态、动作、心理描写对人物刻画的作用。
【教学过程】
一、读题导入，初识来信，
1．齐读课题：今天，我们继续学习第21课——，共同走进《掌声》背后的故事。
2．通过上节课的学习，我们认识了一个女孩，名叫小英，瞧，她来信了。谁来为我们读，其他同学思考：从小英的信中，你知道了什么呢？
（指名读来信）
“永远感谢”“永远忘不了”
3．让我们带着这些理解，一起读好这封来信。
（学生齐读来信）
过渡：从刚刚的交流中，我们了解到：正是因为这掌声，小英才鼓起了生活的勇气，通过上节课的学习我们也知道正是“这掌声”，小英发生了巨大的变化。那之前的小英与现在的小英有何变化呢？请同学自由读读课文的第一和第五自然段，看看小英前后有什么不同。
二、对比改变，再读来信
（一）细读第一自然段，了解以前的小英
1．以前的小英是一个怎样的女孩？（忧郁、自卑）
2．出示：“……她总是默默地坐在教室的一角。”
（1）小英的动作留给同学们深刻的印象，是哪一个？（坐）
（2）“坐”是一个极其普通的动作，大家又是怎样感受到她的“忧郁”的呢？试着观察“坐”字前面的词语，抓住一个，说说自己的理解。
（3）交流：
A“默默地”
A理解“默默地”（一声不响，不说话）
b从这个词你对小英有了什么更深的了解？（平时很少说话，很少和同学们交流，没有朋友，很孤独）
B“总是”说说你的理解。（小英一直是这样不声不响地坐着，孤独忧郁地坐着）
（4）这一切都是因为什么？
“因为……落下了残疾，不愿意别人看到她走路的样子/更不愿意谈及……。”所以她“总是默默地……”。
（5）就是这样觉得处处比不上别人的小英，读好这句话，感受她内心深深的自卑。（指名读，齐读）
过渡：那现在的小英呢？
（二）细读第五自然段，了解现在的小英
1．用一个词形容你看到的小英：开朗、乐观、活泼、
2．甚至还走进了……（自信）
3.根据第五自然段的内容，讲一讲小英的变化。
出示例句：
小英的腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。以前，当同学们在一起兴高采烈的交谈自己做过的趣事时，小英总是默默的坐在教室的一角，耳朵却时时倾听着同学们愉快的交谈。现在。
小英的腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。以前，当同学们
时，小英总是，眼睛（心）。现在。
4．让我们一起来读好这两段话，男生读之前的小英的表现，女生读现在的小英的表现，感受小英的变化之大。
5．是什么让小英有如此大的变化？是掌声，怪不得小英来信说：——
（引读来信，读出信的作用）
过渡：掌声改变了小英，让她活泼、开朗，让她充满自信，让她鼓起了生活的勇气，现在，就让我们一起回到那堂演讲课。演讲课开始了，同学们轮流上台演讲，只有一个人，她好像不大愿意上台，她是谁呢？（小英）
请同学们轻声读课文的2到4段，找出描写小英不大愿意上台的句子，用横线画下来。
三、追溯掌声，三读来信
（一）情境对话，走进内心
1．交流出示
（1）……小英立刻把头低了下去。
（2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。
（3）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
3．读读这几句话，同样找出描写小英动作的词语，用笔把它圈起来。
4．（交流，点红：低、站、走。）这些都是非常普通的动作。又是怎样让你们读懂她的内心的呢？你又借助了哪些词？（立刻、慢吞吞、一摇一晃）
5．小英的每个与众不同的动作背后都有自己的想法。透过这些词你能读懂吗？
（1）小英，轮到你讲故事了，怎么立刻把头低下去了？（不想让人看见走路的样子，怕同学嘲笑的眼光）
（2）小英，你为什么慢吞吞地站起来，心里在想些什么？（还是鼓足勇气上去）
（3）小英，你的眼圈怎么红红的？（激烈的思想斗争）
6．是上去，还是不上去？小英的心里很矛盾，她拿不定主意，这就叫做——“犹豫”。（点红：犹豫）
7．面对和我们差不多大，却忍受内心折磨的小姑娘，你的心情怎样？再读读这几句话，把你的心情读出来。
（指名3人读好，齐读）
（二）再造想象，一悟“一摇一晃”
1．小英担心别人会嘲笑她走路的样子，那她走路到底是什么样子，课文中的哪一个词语告诉了我们？（一摇一晃）
2．内心充满紧张、矛盾和痛苦的小英，此时却不得不在全班同学的注视下一摇一晃地走上了讲台，你们能想象一下小英是怎样“一摇一晃”地走上讲台的吗？说的时候用上这样的句式：
我发现，她的头，脸，眼睛，她感到。
3．交流：
是啊，此时的小英每走一步都像走在刀尖上，你能用你的朗读把小英的这种艰难读出来吗？
（三）设身处地，感悟掌声的含义
1．此时此刻，同学们嘲笑她了吗？你是怎么知道的？
（交流，点红：不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久。小英感动得流下了眼泪。）
2．这是怎样的掌声？（热烈、持久）
3．如果热烈是指鼓掌的气氛高昂的话，那么持久就是指——鼓掌的时间很长。读好这两个词语。（指名读，齐读）
4．掌声里，你真想对小英喊什么？（小英，加油！小英，勇敢一点！小英，你一定要战胜困难！）
5．小英一定听到了，这掌声、这喊声都充满了所有同学对小英的——（鼓励、期盼）
（板书：鼓励）
6．在同学们鼓励的掌声中，小英怎么表现的？（小英镇定了情绪，开始讲述了她童年的故事。）
7．同学们第一次听小英讲故事，他们发现小英的故事十分动人，她的普通话也很好。所以，当她演讲结束的时候，教室里又——（引读）
（1）点红：经久不息，问什么叫“经久不息”？
（谁来读好这个词？指读，齐读）
（2）如果你在场，你想对小英说什么呢？（小英，你真棒！小英，你真勇敢！）
（3）也会给她这样的掌声吗？（会）说说看，你的掌声代表什么？（表扬、欣赏、赞美）板书：赞美。
（四）再次想象，二悟“一摇一晃”
1．在掌声中，无数的话语在小英心头涌动，她想说什么？
（谢谢大家，我永远不会忘记这样的掌声，谢谢大家给我鼓励，我以后要鼓起勇气面对生活。）
2．但是，小英什么都没有做说，只是——（向大家深深地鞠了一躬。）
3．表面上看，小英似乎还是像刚上台时那样“一摇一晃”地走下了讲台，而实际上呢？（点红：微笑）谁能说说她是怎样“一摇一晃”地走下讲台的？用上刚才的句式：
我发现，她的头，脸，眼睛，她感到。
3．同样是一摇一晃，不变的是姿态，改变的是心态。这一切可喜的变化都是因为——（掌声）
2．出示小诗：师伴乐朗读。
3．在你心里，你觉得除了鼓励和赞美，这还是怎样的掌声？（热烈、鼓励、赞赏、幸福、爱……）
4．充满鼓励与支持的掌声让小英不再担心，不再害怕，难怪小英来信表达感谢，让我们一起大声说出小英心底的呼声——（齐读来信）
7．看来，得到掌声的小英是幸福的，但老师深信给予小英掌声、帮助小英走出忧郁的同学也是有收获的。能告诉我你的收获吗？
（指读最后一个自然段、齐读。）
8．老师也积累了一些名言，你可以从中选择你喜欢的名言给小英回信。（出示收集到的名言）齐读。
给予是快乐的！
赠人玫瑰，手有余香。
只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！
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