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今天我说课的内容是长春版七上习作二《童年趣事》,主题是“有多少童心·可以重来”。 写“童年事”，刚升入初中学生并不陌生，不同的是，以往写，是孩子们身在其中，也乐在其里，写自己眼里正看到的，心里正想到的。而现在，他们正在走出童年，从童年演绎的主角变成了童年剧幕的观众，从童年岁月的体验者变成了童年生活旁观者，从童年的身在其境变成了已是过往追忆。既然是回忆，就是经过了时空变换，就会随之有主观意识的介入，有些细节和心理活动，总会有新的整合、加工，以及对过往情事的重新诠释。因此，写童年事，就是要将不忘的童心重温沉淀，清晰铭记，将其表达出来，在心里重新经历。为此，我确定如下目标和重点： 知识与技能： 表达意图明确，内容充实具体地写记叙文，捕捉童年趣味，写得生动有趣。 过程与方法： 知道为何写，甄选写什么，懂得怎么写，懂得选择具有特征性的细节和独特的感受写出童年趣味。 情感态度价值观： 守护童心，启迪灵性，抒写儿童的感情及兴趣。 教学重点： 捕捉、提炼童年生活情趣。 教学难点： 怎样将守护童心，童年情事写得生动有趣。 下面重点说一说教学环节。 一．导入 回顾鲁迅《从百草园到三味书屋》，丰子恺《给我的孩子们》，读名家笔下的童年趣事。 百草园无限趣味的泥墙根。 百草园冬季捕鸟 阿宝拿软软的新鞋子，和自己脚上脱下来的鞋子，给凳子的脚穿了，得意地叫“阿宝两只脚，凳子四只脚” 瞻瞻两把芭蕉扇做成脚踏车。 为什么每一个人长大后，都会回忆童年？ 因为回顾童年，就是捡拾生命点滴，有时是闲处时一次重温美好，有时是孤独中一份心灵慰安，有时是前行中一点既定希望，有时是挫折中一丝本真守望，有时是经历后的一缕珍惜恐慌，有时是生命中不变的追溯神往。很多时候多想将仅存难忘童年经历再重新来过，你们也将这样。 【设计意图】从作家作品中，知道意在笔先，记事要有表达意图，为什么要旧事重提？因为人生不仅只有追梦向前，还有蓦然回首，既然走出童年，追忆和眷恋在所难免，拾起童年点滴，感受几许甜美、温馨的同时，也带上淡淡的流连、丝丝神往。回忆童年，是对遥远故园的心灵履约以及对久违童心的痴情呼唤，是瞻念昔日芳华、重新感受懵懂时光，毕竟，那里沉埋着无边的畅想。梦魂萦绕之间，会聆听好像极远的、又好像极近的私语和想往。 二．说一说自己有哪些童年“小乐园”？有哪些难忘的童年趣事？ “小乐园”可能会有房间一角、抽屉天地、游乐场、小广场…… 童年趣事可能会出现过家家、搭积木、捉迷藏、荡秋千、丢手绢、玩娃娃、玩虫子、听故事…… 【设计意图】先吐为快，只要学生认为有意思的，尽情地说，不分良莠。每个人生旅程中，都曾有过抛却任何掩饰、显现自我本真的童年。在这段时间里，能记得住的多数都是游戏，在游戏中，才是充分地享受生命。原本苦涩、枯燥、琐碎的日常生活，一经游戏，一变而为轻松、甜美、活泼、有趣。哪怕是恶作剧，讨人嫌的动作，也都玩得意兴盎然。以最大热情和高度的认真，全神贯注地投入进去。说，是为了进入角色，让他们那份刚刚迈过门槛的未曾离开的童心再走回来。 三．其实，小时候的事情，未必都那么美好，那么值得回忆，无非是那时小，“人之初”的情事，如梦如烟，罩上一层半是实在、半是虚幻的诗意形态；记忆是一种微妙而奇异的东西，许多人和事，当时只道是寻常，可是经过岁月反复淘洗，在神思迷雾的氤氲中，会得到醇化，有所升华，好似深埋于地下的周鼎商彝，一经发掘出来，那些青铜器皿便会以土花斑驳的神奇色彩，令人神驰刮目。 所谓童趣，就是儿童的感情和兴趣。我们应该把这些童年情事筛选、淘洗一下，将童趣捕捉出来，哪些事更有写的价值，趣在哪里？ （1）可以写“多童” 呀呀学语，蹒跚学步是（稚）童，其中有懵懂和本真。 常扮鬼脸，痴心玩具是（萌）童，其中有可爱和快乐。 亲近泥土，捣蛋淘气是（顽）童，其中有挑战和成长。 爱听故事，涉猎启蒙是（学）童，其中有专注和探索。 （2）可以写“童言” 小伙伴之间也经常发生纠葛，遇到什么不可心、不快活的事，也不觉得怎样的忌恨和懊恼，只轻描淡写地说上一句“我不跟你好了”，就可以轻松自在结束，没有依恋，没有遗憾，更不妨碍下次的聚合，下次的游玩，下次的重归于好。——王充闾（童言无忌） （3）可以写“童行” 蒋五伯饲蚕，我就以走跳板为戏乐，常常失足翻落地铺里，压死许多蚕宝宝，祖母忙喊蒋五伯抱我起来，不许我再走。然而这满屋的跳板，像棋盘街一样，又很低，走起来一点也不怕，真是有趣。——丰子恺《忆儿时》 （童行也无忌，可以蹲在院里的大树旁，整整一个时辰，目不转睛地观察着蚂蚁搬家，天牛爬树。好像根本没有想过：这样做的目的是什么？一切都是纯任自然，专注而投入。） （4）可以写“童谣” 趁着晚风的飘荡，一支跑了调的儿歌，弥散在色彩斑斓的童稚时光中；伴着母亲哼唱的古老的催眠曲，悠然跌入了梦乡，梦境中的梦境。——王充闾（亲情 陪伴） 【设计意图】挖掘出“趣”，它不仅仅是有意思、引人发笑，更有一份儿童感情和兴趣，人在髫龄，空间广阔，因而总是散发着无穷的魅力。唤醒学生对童年趣事铭记，一在特有感情，二在兴趣使然。找出趣来，才有可能写出趣来。将可以留存在生命里的童心，清晰沉淀，看一看可以重来的童心是哪桩？ 四．怎样把趣写出来，并能写得生动形象？ 1.儿童的视角 夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。——《童趣》清·沈复 （在孩子眼里，极富诗意和想象力。看母亲的相貌不分俊丑，总是一张笑脸，眼睛大大的、水灵灵的，总是带着甜丝丝的盈盈笑意。看到弯月而做小船，看到落叶而像翩翩蝴蝶。） 2.儿童的情态 她拿起纸盒里的一把小梳子，抓起布娃娃的长发就使劲地梳，输得不中意又拆了重梳。衣服穿上了又剥下，再把它们的双手扳得朝天，双腿转得一只向前，一直向后，像舞蹈的姿势，玩厌了，就把它们统统扔在地板上，橫一个，竖一个。——琦君《奶奶的洋娃娃》 （玩童是没有记忆的，一定会又故态复萌，憨态可掬。童年情态又是镶嵌在大自然里的，贴近泥土，可以尽情游玩，能做到自己扮演自己，做自己的梦，干自己的事；可以玩虫子，但玩死了，不是最好的情趣，是低级的好玩，也不尊重生命；仔细观察，投入其中，是专注。写专注观察，可以突出观察对象的细节描写，也可以观察者神态动作上的细节描写） 3.适合的写法 童趣，是童年的想象力，可以用夸张。 浩浩荡荡的蚂蚁让我在静寂的黄昏听到了它们远行的脚步，像那从风中奔驰而来的密密马蹄。黑色的马群，穿过天井黄昏的阳光，不慌不忙。——李汀《天井里的小生灵》（丰富多彩的自然，从来都是吸引童心、培植童趣、开启童智的强力磁场。自然和泥土伴着童年，连着童心，滋润生机活力。） 童趣，是童年的兴致，可以用心理描写。 最爱听神仙鬼怪故事，听了不免害怕，可是，越是害怕，越想听个究竟，有时怕得紧紧偎在母亲怀里，不敢动弹，只露出两个小眼睛，察看着妖魔鬼怪的动静。听着听着伴着白雪公主、许仙、白蛇遁入梦乡。——王充闾（幼稚 懵懂） 童趣，是童年的诗意，可以用想象和联想。 迷茫时，总喜欢垂钓月亮，幼时，和外婆一起在田野上自由疯跑，月光轻柔，边跑边舞动着小手乱呼乱喊，您总是跟在我身后：“快同月亮比一比，谁的本领大，追过月亮！”您为我讲月亮童话，故事里，月亮大大的，圆圆的，很亮很亮。自此开始有了追上月亮的梦想，种下童话种子，润泽我成长，不忘勇往直前。——七年三班 李竹涛（成长 疑惑） 【设计意图】怎样写？是个难点，仿范例，寻方法，懂得选择具有特征性的细节和独特的感受方能写出童年情事的趣味来。能写出童年趣味，就是将可以久存的童趣，再次在心灵经历，生根发芽，葳蕤生命。 童年趣事，如果和你有约，就会遇见，就会在心底重来，窥见最初的光，微微照亮心路，如此，我们才会相信，并自己去寻找，只愿在时间中童年一直是纯洁的领域。它不应是顽猿箍锁，野鸟关笼，应该是夜夜花火，日日壶觞，因为，童年是味道香醇，是昔梦追怀。 |
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