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一成一败，一誉一毁，值得深思。半月谈记者最近分赴两地，深入调查个中深层次根源和经验教训，以期为改革者呐喊，为素质教育清障。 “高考成了检验真理的唯一标准，但我们培养的不是考试机器。”地处河南省西南部山区的西峡县第一高中，每年有200多名学生获得国家发明专利，几十名学生在全国青少年科技创新大赛中获奖，连续多年95%的本科上线率，40%的重点大学录取率。 西峡县从“留在本县上高中，误儿误女误终生”的“耻辱”中奋起，锐意推进教学改革，攻坚克难。14年后的今天，把这个偏远穷县变成教学改革先锋，每年吸引一万多名来自全国各地的教师来这里观摩学习的，是他们千锤百炼并闻名全国教育界的“三疑三探”教学法。 “今天扬眉吐气，不能忘了10多年前的处处受气。”西峡县教育局教研室党支部书记王君殿说，“当年，老师跑到学生家里挽留在本县上高中，学生家长都不愿意搭理。” 2002年，西峡县中考后，成绩前50名的，只有7人留在本县上高中；成绩前100名的，只有23人留下来。河南省南阳市教育局对各县区进行的14项重要考核指标中，西峡县有12项倒数第一。 当时，交通不方便，从西峡县城到南阳市区，坐车需要3个半小时。即便如此，全县正科级及以上干部的子女，没有一人在当地上高中，都到南阳市、郑州甚至北京、上海上高中。 2002年清明节期间，西峡县政府办主任趁假期到上海看望正在上高中的孩子，途中遭遇车祸身亡。这件事使县里干部职工和广大家长压抑已久的、对教育质量低劣的愤怒，像火山一样喷发了。人们纷纷以各种形式表达对西峡教育落后的不满和失望。 为了选出德才兼备的西峡县第一高中校长，县委常委会开了一天半。会后，县委书记、县长陪着新校长上任，并在学校召开全体教师大会。校长代表全体教师向县委县政府立下“经过一年努力，一本上线人数达到100人”的军令状。由此，西峡县的教学改革大幕拉开。 丹水三中是西峡县师资力量最薄弱的农村中学之一。时任校长杜双剑看到江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”的长篇经验报道后，感觉不少方法很适合农村中学。借鉴运用后，取得良好效果。 2003年12月7日，西峡县教育局局长孙占梅带领教研员到洋思中学考察学习。白天听课座谈，晚上回到10元一晚的旅馆里继续讨论。“人家课堂上师生互动、活泼热烈的气氛，把我们震惊了。” 学习了洋思中学的经验后，西峡县教育局根据规模和地理位置，在全县选择3所初中进行试点。教研室主任带领教研员一起住进试点学校，和实验教师共同备课、听课、讨论。短短一学期，试点学校教学成绩明显提高。2004年秋，教育局决定在全县中小学推广洋思经验。 2006年秋，县教育局教研室在广泛实践、不断总结的基础上，探索出一套全新的教学模式——“三疑三探”教学法。“三疑三探”是指课堂教学的几个主要环节，即“设疑自探、解疑合探、质疑再探”。又经过两年的试点探索，2008年春，西峡县教育局决定在全县中小学全面推开“三疑三探”教学法。 西峡县不少经验丰富的教师，在最初采用“三疑三探”教学法时，都经历过刻骨铭心的难堪和尴尬。 2007年，教育局举行全县优质课竞赛，要求每一所学校的校领导必须参加比赛。轮到54岁的回车镇红石桥小学校长讲课时，他站在教室门口，脸上冒汗，双腿发抖。他一边擦汗，一边对县教育局语文教研员王俊说：“我我我，紧张得不行，如果讲不好，怎么办？” 新的教学方法在全县推广伊始，遇到不少阻力。“整天这么忙，还改革”是经常听到的抱怨。“这实际上是一场革命，没有退路。”县教育局教研室主任李爱杰说，“我们采取的是小步试、大胆走的办法，种好试验田，然后再推广。” “素质教育改革这么多年，依然挣脱不开高考这根指挥棒。”西峡县第一高中主抓课改的副校长詹和顺说，“社会的关注点依然是不看过程，只看结果，这对于基层教改产生了巨大压力和阻力。” 教改初期，西峡县第一高中决定在高一年级选择4个班作为试点，鼓励教师主动申报成为课改教师，结果没有一位老师主动申报。骨干教师担心教改失败，砸了名声；普通教师担心教改失败，没了奖金。 先在高一试点，是校长深思熟虑的结果。如果一开始就在高三试点，万一高考成绩不好，责任太大，谁也担当不起。经过先后在高一、高二、高三年级中选择20%的班试点成功后，2010年秋，“三疑三探”教学法在县第一高中全面推广。 距离西峡县城61公里的寨根初中校长李玉山说：“原来的课堂上学生不敢发言，或者是举手经允许后才能发言。新的教学法鼓励孩子们提问题，刹住了‘满堂灌’的风气，倒逼老师们想办法。” 比如《苏武牧羊》的课文中讲，苏武饿了，吃草根、树皮，甚至捉老鼠。有学生提出“苏武为什么不杀羊吃？”《林教头风雪山神庙》的课文中前两次描写林冲时，都提到林冲背了一个包袱。火烧草料场后，对林冲的描写是“只剩下一根哨棍”。有学生提出：“林冲的包袱去哪儿了？” 县城区第一小学校长田青梅认为，“三疑三探”教学法培养了学生的问题意识、思考能力。西峡县创建文明县城的时候，有学生在课堂上提出“地扫干净就是文明县城了吗？” “西峡教改”终成正果， 高考成绩仅是副产品 2012年高考，西峡县第一高中一本上线444人，拿下了南阳市文理科第一名，7名学生被清华、北大录取。此后，一本线上线率从27％，一路攀升至2015年的44%。2015年高考成绩出来后，西峡县第一高中认为已经达到顶峰，但是通过继续教改，不断丰富、细化教学内容，2016年高考一本上线人数又增加了70人。詹和顺说：“我们培养的不是考试机器，大量学生考入名校，只是我们课改的收获之一。” 王俊办公室电脑的桌面照片，是2014年县第一高中8名考入清华、北大学生的集体照。王俊说，这8人是西峡县2006年在小学四年级开展“三疑三探”教学法的首批实验生。 西峡县90%的学校位于山区。“三疑三探”教学法给全县的教育带来了翻天覆地的变化，形成了独特的“西峡教育现象”。2015年夏天，南阳市委书记与市长邀请全市当年考上清华、北大的学生座谈。会上落落大方、对答如流的学生，基本上都来自西峡县第一高中。有领导感慨：“怎么城里的孩子像山里的，山里的孩子反倒像城里的。”事实上，西峡教改在义务教育阶段成效更早，更为明显，但外界对西峡教育的关注，只是从高考取得惊人成绩后才开始的。 总结连续10多年教改终成正果的经验，王君殿简明扼要地说了三句话：“县委主要领导坚定不移毫不动摇地支持教改。一批校长率先垂范、敢作敢为，小步试，大步走。一批教研员深入学校课堂潜心研究，探索理论、反复实践，不断融会创新。” “西峡教改”的成功引发了广泛关注。西峡县第一高中与北京师范大学合作，举办了27期全国均衡教育论坛“三疑三探”教学模式实操培训班，并应其他学校邀请，先后派遣120名优秀课改教师前往授课示范培训。西峡县每年还要接待约1万人次来自全国各地的教师、教育行政干部以及家长的学习观摩，其中，包括河北省涿鹿县教科局原局长郝金伦带领的教师团队。詹和顺说：“郝局长带队来观摩了3天，并将‘三疑三探’融入涿鹿的一系列教育改革中，成绩显著，只可惜中途折戟。基层教改举步维艰，既需要破釜沉舟啃硬骨头，也需要试错的空间和时间，决不能让改革者心寒。”
鲁迅曾赞誉说，第一个吃螃蟹的人是真的勇士。但，第一个总要冒风险，勇士有可能变为“烈士”。在河北涿鹿发生的一场戛然而止的教学改革，在当下教育界产生强烈冲击波。虽然它被迫暂时叫停，但改革者的悲剧命运令人惋惜，引发的中国教育忧思更是沉重而深远。 涿鹿县，地处河北省西北部，桑干河下游，紧邻首都北京。 2013年8月，郝金伦走马上任涿鹿县教育和科学技术局局长，此前他曾在多个乡镇担任过领导职务，还曾在团县委任职，被认为是既有丰富基层经验又有较高理论水平的人才。大家普遍认为，上级委以郝金伦重任，是让他来啃硬骨头的。 彼时的涿鹿教育，困境重重。大量优质生源外出求学，前往张家口、衡水、石家庄等地就读。为了维持每年市教育局下达的升学指标，有的高中甚至采取高价“买学生”的行为，为此县财政每年需要支出相关费用近百万元之多。“满堂灌”的应试教育模式盛行，学生厌学情绪严重，许多孩子在初一、初二就辍学。 涿鹿教育走到了十字路口，改革迫在眉睫。时任县委书记在教师节大会上说：“不改革就没有出路，不改革就不会实现教育兴县的目标！”郝金伦下定决心进行彻底的教学改革。基于此，涿鹿县教科局从2013年下半年开始，先后多次赴辽宁、内蒙古、山东、河南、浙江等地学习取经，引进了思维可视化技术、学习力训练课题、“三疑三探”教学模式、元认知心理干预技术、深本数学、优化学习方法等技术，开始了以技术改革为特点的新一轮教学改革。 其中，“三疑三探”教学法在涿鹿当地影响最为深远。这一发端于河南省西峡县的教学模式，有4个教学环节：即设疑自探——解疑合探——质疑再探——拓展运用。 涿鹿中学一位政治老师介绍自己“三疑三探”课堂的过程：设疑自探环节约10分钟，先通过精彩导入，调动学生积极性，然后在课前预习的基础上由学生提问，形成自探提纲。当然，这需要一个过程。“我用了10个月左右的时间教学生如何看书，如何提问。” 解疑合探环节约25分钟，学生们分为若干小组，组内交流自探成果，对自探中的难点进行整理，达成共识。小组长把问题写到黑板上，学生上台逐题点评，老师适时点评总结。然后小组讨论，重点探讨疑难问题，达成共识。 质疑再探环节大概5分钟，启发学生提出更有价值的问题，学生可以直接质疑，全班学生争相解答，有争议的可以通过讨论或辩论的方式解决。 运用拓展阶段5分钟，方式多样，可以总结梳理知识点，可以做典型例题，可以时事链接，还可以让学生自己出题目。 2014年5月，涿鹿县教科局发布《关于深化教育教学改革工作的实施方案》，每个年级选出一到两个班试水“三疑三探”。2015年3月，改革在全县推开。 郝金伦表示，推行这种改革，目的就是要改变传统的低效教学模式，从培养学生的思维、提升学生综合人文素养出发，把素质教育落实到课堂中，通过高效课堂实现减负增质的育人目标。 任何改革，必然伴随着质疑、争议。“三疑三探”在涿鹿的遭遇也是如此。一些家长认为，在“三疑三探”课堂上，光强调学生的主观能动性，老师的作用大为减少。“老师多数时候坐在教室里看着，学生讨论得倒是很激烈，那还要老师干什么，学费岂不是白交了？”还有一些家长认为，改革后，考试少了、作业少了、成绩也不排名了，学生成绩好坏很难掌握。“如果全国都这样改，也行。但现在只有涿鹿这样改，将来孩子考不上大学，谁负责？” 与传统灌输式教学截然不同的新模式，让一些老师压力剧增，并表现出明显不适应。涿鹿中学一位语文老师说：“设疑自探这个环节决定整个课堂的进程，但这个环节很窘迫。学生曾问我徐志摩有几个儿子。你说我怎么回答？” 大堡学校校长李树杰说：“我们学校有小学和初中，在2个月的时间内所有课堂都采用这个模式。按照县教科局统一部署，每个老师首先要通过新模式的‘过关课’，之后每个月都要搞一次赛课，每位老师都要参加，评选出的优秀课堂代表学校参加学区的赛课。此外，县教科局两周开一次调度会，有专人到各校检查‘三疑三探’的落实情况。” 涿鹿县副县长李迎春认为，老师素质参差不齐，有些人疲于应付新的教学模式，教学任务完成不了，保证不了课堂纪律，学生很多时候不是在讨论而是在说闲话。 虽然有不同声音、抵触情绪，但教改全面推开一年后，涿鹿县高考成绩大幅提升，有目共睹，得到很多老师和校长的支持。涿鹿中学一位老师说，“三疑三探”教学既紧张又活泼，学生成绩有明显提升。从长远来看，学生综合素质得到提升，比如发散性思维能力、独立判断能力、合作探究能力、语言组织能力和表达能力等，众人面前表达自我的勇气和胆量都得到提高。“这对于学生们以后踏入社会是非常有益的。” 一些学生在“三疑三探”的轻松氛围下上课，感到很高兴。一位学生家长说，自己的孩子学习成绩处于班级中上等，想象力丰富、记忆力好，通过“三疑三探”课堂老师启发，孩子进步很大，应变力提高。 郝金伦认为，改革触动了一些人的既得利益，有些老师习惯了过去灌输式教学方法，让他们重新学习新方法，他们就会产生抵触情绪。新教法强调培养学生的问题意识，而对于学生的不断提问，有些老师觉得是节外生枝，增加负担嫌麻烦。 2015年以来，不断有人在网上反对“三疑三探”。据半月谈记者了解，个别完不成教学任务的老师和部分学生家长联合起来，在贴吧、微信上传播对改革的不满情绪。 在一次教学改革汇报中，郝金伦表示，“三疑三探”推进过程中，遇到一些问题。例如，家长教育观念陈旧，只关注学生的分数。于是，在学生课余读书时间，家长又自行为孩子购买了很多教辅材料，报了各种培训班，学生重归厌学之路。有的教师年龄偏大，教学能力和知识水平达不到“三疑三探”的教学要求，往往被学生问得哑口无言，感觉教师权威受到挑战。有的年轻教师不能把握教学内容的重点难点，造成授课效率不高。 2015年7月，涿鹿县教科局邀请部分质疑“三疑三探”的家长，在涿鹿实验小学操场上，郝金伦与家长面对面沟通交流，但谁都没有说服对方。随后，县教科局暂停了部分学校的“三疑三探”教学改革，但在涿鹿最大的高中涿鹿中学，这一改革仍在坚持推行。郝金伦多次强调，自己并非不重视考试，尤其是高考。他推行的改革只是想让学生们愉快地学习，素质得到全面提高。 2016年6月下旬，高考成绩揭晓，涿鹿全县一本上线人数190人，增长率为61%。其中，涿鹿中学文理一本上线93人，二本上线519人，一本上线人数在去年44人的基础上实现了翻番，增长率为111.36％。 郝金伦认为，高考成绩捷报是“三疑三探”效果的最好体现。但质疑者并不买账。他们认为，高考成绩好，一方面是今年招生增加，很多学校本科录取率都有较大上升；另一方面这些考生多数时间还是传统教学法，只有一年用了“三疑三探”。 抵制改革的情绪突然火山爆发。7月5日，上百名学生家长到涿鹿县委县政府门前聚集表达诉求，他们要求郝金伦下台，停止“三疑三探”教学模式。不到一天时间，涿鹿县委常委会议研究决定，全面停止“三疑三探”教学改革。县委成立专门工作组深入学校、教师、学生、家长之中进行调查研究，对当前存在的问题给予研究解决。 之后，郝金伦公开发表辞职信，在网上广为传播：“我的万丈豪情，烟消云散；我的满腔热情，如坠冰窖！我在三楼上看到那些家长如此之激动，声嘶力竭。我的心在淌血。我想：我所为何来？”“在教改的实施过程当中，我仅仅是一名参与者、协调者、见证者，而绝非领导者。我清楚地记得，好多个夜晚，我和同事讨论工作至深夜，推门而出，不禁吟诵：人散后，一弯新月天如水。”“改变苦难仅仅靠大学文凭是不够的，我们要让孩子在学校学会读书、明理、做人，帮他们学会战胜苦难的人生智慧，这才是走出人生沼泽的唯一路径。” 中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，教育改革不能简单套用一个口号。在教育改革中，要让师生成为主动改革者，主动积极探索。“三疑三探”改革的初衷是好的，大方向也值得肯定。 李迎春表示，“三疑三探”教学模式符合新课标要求，尽管涿鹿叫停了“三疑三探”，但不会停止教改的步伐，仍会学习借鉴先进的教学方法。 辞职后的郝金伦并没有消沉，目前正在寻找各种学习培训机会，给自己充电。他的改革信念也没有动摇：“满堂灌、重复练的应试教育模式仍在大行其道，恶性循环。观念一定要解放，不改革不行！” 对教育的未来，郝金伦仍充满信心，认为一切都在向好的方向发展，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。
任何一项改革都不是一蹴而就，也不可能一帆风顺。河南西峡教改之初，也曾受到质疑和抵触。但县委县政府坚定不移支持教改，教师、教研员呕心沥血探索教改，十年磨一剑，才慢慢将一个偏远穷县打造成教改先锋。 改革有风险，改革须谨慎，但这不能成为拒绝和放弃改革的理由。改革之难，难在改变旧有格局，触动利益和灵魂，容易引起抵制、反弹。更难在，改革者容易身陷漩涡，独木难支，最终落得流汗又流泪。在两年多的时间里，郝金伦和他的志同道合者顶着巨大压力，多方取经，锐意改革，其勇气可嘉，其改革大方向也是符合中央精神、顺应时代潮流的。正如《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》所提出，要“增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”。 涿鹿教改只是暂停，并非从此终结，教育改革仍然在路上。今后，如何在教育改革中求取最大公约数，循序渐进稳妥推进？如何增强基层党委政府和教育主管部门的改革定力和责任担当？这些尚须探索，期待完善后再出发。 硬骨头难啃，深水区难蹚。今天，对于改革者，不缺承诺和口号，不缺文件和会议，缺的是宽容试错、支持创新的氛围。在百年大计的教育领域，在教育改革进入深水区之际，尤其需要给予改革者以耐心和信任，为他们鼓呼和担责。 来源：半月谈内部版 |
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