|
摘要：面对职业学校的学生基础差的事实，为了提高课堂教学效果，在教学中必须改变教学方法。若在课堂中实施'降低起点、以退为进'的教学方法，逐步引导学生学习，则教学效果非常显著。 欢学习，热爱学习，提高课堂教学效果呢？在教学中，我对学生进行了调查、测试，然后逐步摸索出以'降低起点，以退为进'的教学方法，其教学效果非常显著。我认为可以从以下几个方面做起： 1.'降低起点、以退为进'必须教会学生自学 职高学生之所以学习基础差，首先就差在没有一个好的学习方法，特别是自学，所以要提高职高生的成绩就必须让他们具备一定的自学能力，变被动学习为主动学习。 学会读书 读懂化学课本是自学的根本。为了教会学生特别是学困生读书，我特对化学语言的理解放在教会学生读书的首位，比如对'一定'、'化学反应'、'且'、'或'等进行讲解和训练，为职高生读懂概念、化学方程式、化学符号扫清了障碍。为了适应职高生的自学，我采用以简单填空题的自学提纲的形式进行课前教学，学生只要看书即可在书上找到答案，这样就逐步引起了职高生读书的兴趣，然后在逐步过渡到启发性的自学提纲。 2.'降低起点、以退为进'必须精心设计开头 俗话说：'良好的开端是成功的一半'，一个好的导入能唤起学生的学习动机，激发学习兴趣，通过灵活多变的方式设置问题是课堂导入的有效途径。例如：⑴由演示实验导入，实验中出现的有趣现象，最能引起学生的求知欲望，例如讲解《氨、铵盐》的性质时，可用'魔棒生烟'，'红色喷泉' 等导入。⑵由日常生活出现的化学问题导入，如'煤气中毒'、'酸雨的形成'等。通过精心设计开头的教学，学生就会带着极大的兴趣去探究本节课的内容，这样学生带着问题去学习，学习的积极性强了，学习的效果自然而然就提高了。 3.'降低起点、以退为进'必须及时查漏进行专项训练 在职业学校教学过程中，由于学生程度差，学习的积极性不高，以前我为了尽快缩小学生学习上的差距，碰到难点的问题，我就避而不讲，估计有问题就绕过去，这样教学比较被动，学生上课的情绪虽然高涨了，看上去也有了学习的积极性，但这样往往影响新课教学，其教学效果也不好。为了既保证新课的顺利进行，又保证学生所缺的知识得到有效补充，我采用了'降低起点、以退为进'的教学方法，在教学中我及时查漏补缺，集中时间专项训练。例如：在进行化学方程式配平的教学时，我发现学生的氧化还原反应的配平不过关，就是学习成绩好的学生也不太熟练，于是我就安排一定的时间进行最基础的'配平'规律和关键所在的专项训练，然后又进行较复杂的专项训练，最后发现学生学习的积极性很高，教学效果也很显著。 4.'降低起点、以退为进'必须课内完成作业并及时评讲 传统的教学总是课堂上教师讲，课外学生练，有的课最多给学生几分钟时间做作业，而我们职业类学校的学生本身学习基础差，自学能力不强。如果把作业都放在课外，各科并举，学生压力过大，更为重要的是大量的学生在课外无教师的启发引导而抄袭作业，从而问题越积越多，这不仅不能提高学生学习的积极性，反而是教学的效果越来越差。面对这一严重的事实，我采用了 '降低起点、以退为进'的教学方法将作业及讲评纳入课内进行。每节课后作业按好、中、差三类学生安排，提出不同要求，保证给学生足够时间，规定学生课内完成作业，我重点辅导潜能生，及时解决学生的问题，绝不让问题成堆。课后作业及时上交，认真批改学生作业，若发现学生作业中出现某些问题，接着备好讲评课，问题小则在下次上新课前要解决掉，问题多而严重的则用下次整节课进行评讲改错专题练习。通过一段学习的尝试，学生的课外负担减轻了，学习的积极性更高了，学习的自信心增强了，自然教学成绩就提高了。 5.'降低起点、以退为进'必须进行单元复习过关 复习课就是要帮助学生通过认真补习，把没有掌握和没有掌握好的基础知识和基本技能学好弄懂。因此我把每一章作为一个单元，进行单元系统复习过关作为提高职高生成绩的重要手段，在教学过程中我是分部来讲解和复习的。第一部分是将本章节的内容按基本概念、基本运算、基础知识印成问答、填空、练习的形式，让学生先复习课本知识，然后让学生独立答题，最后收交、评改和讲解。第二部分是将本章的计算题作为习题，先让学生自己认真分析题意，教师做简单的讲解，最后让学生自己来评讲计算题的做题过程，从而提高学生学习的信心。 6.'降低起点、以退为进'必须'反客为主'，让学生走上讲台 常规的教学方法，是教师讲，学生听；老师板书，学生做笔记。长期如此，不但学生学习兴趣降低，连老师也觉得疲惫。为了解决这一问题，不妨'反客为主'，让学生走上讲台，在讲授过程中得到学习和锻炼。课前，老师要有针对性地指定'主讲人'，并指导其备课，其中包括讨论方案、设计思路、整理操作步骤等。课堂上，老师应放下'师道尊严'，走下讲台，以学习者、服务者的身份耐心听取学生观点，积极参与讨论。当然老师也不能做'甩手掌柜'，对于在老师指导下'主讲人'能够理解并能给大家讲解的内容，可以放给学生去讲，适当进行点拨和指导就可以；对于那些学生难以理解的重点和难点，还是需要老师去进行详细讲解的。通过学生'主讲人'的提问、评价，师生之间、学生之间实现互动，学生的思维活跃了，思路打开了，师生之间距离也就进一步拉近，教学效果就会明显提高。在任何班级里都会有一部分学生性格比较内向，语言表达能力相对较差，如果让他们做'主讲人'，可能有为难情绪。在这中情况下，老师可以单独和他交流，向他传授教学心得，鼓励他大胆走向讲台，教育他走向讲台是走向社会的第一步，经过不断的引导和鼓励，就可能使这类学生突破内向、胆怯的瓶颈，从而使他们的社交和语言表达能力得到进一步提高，学习的自信心更强了，教学的效果更好了。 7.'降低起点、以退为进'必须建立融洽的师生关系 社会环境的变化，家庭的娇宠，使现在的学生养成以自我为中心的思维方式，那种绝对俯首帖耳的学生已不多见。而平等、和谐、信任的师生关系，融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。试想一个教师如果不热爱他的学生，那他也就不可能关心他们的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩。因此作为教师有责任在教育教学中，努力创造和谐、平等、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，在和谐的气氛中进行学习。'亲其师'才能'信其道'，学生喜欢教师，也就会对这位教师所任的学科感兴趣。因此，建立良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率就会大大的提高。 提高课堂教学效果，取决于多方面的因素，只要我们肯动脑筋，肯下功夫，把我们的随堂课当成示范课来严格要求自己，就一定能课课新，课课有进步，符合时代潮流，为国家培养合格的建设者和接班人贡献出自己的力量！ 参考文献： [1] 顾冷沅，有效地改进学生的学习，上海教育，2000 [2] 中小学教材教学，中学理科版，2003 |
|
|
