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□ 本报记者 刘丽 综合报道 9月13日，《中国学生发展核心素养》在北京正式发布，敲定了学生应具备的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养。据透露，这份核心素养事关今后的课标修订、课程建设、学生评价等众多事项。 增加“责任担当”素养 学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。 这项权威出炉的研究成果，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。六大素养体现了核心素养“最关键、最必要”这一重要特征。 征求意见稿共包括社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新等9大素养、25个基本要点。此次发布的核心素养则为6大素养18个基本要点，减少了3大素养，基本要点也减少了7个。值得注意的是，正式确定的核心素养除保留初稿中9大素养的人文底蕴等4大素养外，把“身心健康”改为“健康生活”，新增了“责任担当”这一项。 近百人历时3年研究制定 当天的发布会还披露了核心素养的研究制定过程。据了解，联合课题组由北京师范大学等多所高校的近百名研究人员组成，研究工作历时3年。联合课题组分析比较15个国际组织、国家和地区核心素养研究的程序方法、指标框架和落实情况；通过教育政策研究，传统文化分析、课程标准分析等工作，同时进行大量访谈和调查和论证会，又在初步提出的核心素养总框架上反复征求意见进行修改完善。 通过三方面落实核心素养 学生发展核心素养是一套经过系统设计的育人目标框架，其落实需要从整体上推动各教育环节的变革，最终形成以学生发展为核心的完整育人体系。具体而言，主要通过课程改革、教学实践、教育评价3个方面的落实途径。 学生发展核心素养明确了“21世纪应该培养学生什么样的品格与能力”，可以通过引领和促进教师的专业发展，指导教师在日常教学中更好地贯彻落实党的教育方针，改变当前存在的“学科本位”和“知识本位”现象。此外，通过学生发展核心素养的引领，可以帮助学生明确未来的发展方向，激励学生朝着这一目标不断努力。 中国学生发展六大核心素养 文化基础 人文底蕴：人文积淀、人文情怀、审美情趣 学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。 科学精神：理性思维、批判质疑、勇于探究 学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。 自主发展 学会学习：乐学善学、勤于反思、信息意识 学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。 健康生活：珍爱生命、健全人格、自我管理 认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。 社会参与 责任担当：社会责任、国家认同、国际理解 处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。 实践创新：劳动意识、问题解决、技术应用 日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。 相关 深圳学生八大素养 “品德”为先 2014年7月，深圳市教育局《关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见》正式出台，此为提升中小学生综合素养而特别出台《指导意见》，在国内尚属首创。《指导意见》将八大素养的提升列为主要任务，覆盖品德、身心、学习、创新、国际、审美、信息、生活8个方面。《指导意见》将品德素养提升排在首位，并明确提出“传承深圳精神”的任务。 |
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