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1 写在前面 经常会碰到这样的学生，小小年纪就对自己的学习提不起兴趣。即便是在校成绩不错的孩子，对学习的态度也多是看在老师老爸老妈含辛茹苦的份上去尽份道德上的义务，很少是发自内心地对学习充满了热情。 这是为什么呢？因为孩子多数情况是被动的受众，少数情况是主动的参与者。在学校被老师安排，在家里被父母安排，基本上没有自己的空白时间。表面上看是孩子的学习与课余时间被他人安排，实际上是孩子的人生被安排了，周围亲人以“爱和关心”的名义让他交出了自己规划自己生活的主权，他发出的声音不被重视，当大人们在属于孩子自己的生活中过于“有为”的时候，孩子没有了成就感，产生了挫败感，只有服从的份了。 渐渐地孩子十几岁了，他千方百计想要挣脱父母的“保护圈”，用离经叛道为自己夺回主权。可是我们仔细甄别孩子的行为就会发现，有的孩子仅仅是为了叛逆而叛逆，对自己做的事情严重缺乏思考能力和判断能力；也有的孩子在这段时间表现得非常乖巧，对自己的学习生活持无所谓的态度，从表象上看他似乎没有叛逆，实际上他只是换了一种方式来表达，那就是用对自己事情的不参与来做无声的反抗。 多少孩子在青春期来临时受到生物密码的驱动，有独立叛逆之心，却没有独立之资本——比如积极向上的价值观、独立思考能力、良好的学习生活习惯等，白白浪费几年大好的时光。 在学馆，孩子从小就要树立一个观念：学习是孩子自己的事情，生活是孩子自己的事情，规则要靠自己制定，后果要靠自己承担。 因为我们认为，孩子的生活，还是让他亲自过比较好。 2 制定规则 每次开营或者开学之初，都会让孩子们集体制定自治规则，即使老生已经对规则熟捻于心，但只要有新生加入，都会再来一次大讨论，一来通过这样的活动充分观察孩子们的思维活跃程度，二来让孩子们心中树立一个观念——自我负责，这里不是老师讲学生听，不是老师管学生被管，而是学生讲、学生质疑、学生听，自己制定规则管自己。 经过了两个小时的讨论，自治规则诞生，涵盖了上课、下课、休息、卫生、运动、用餐等方面的规则，现摘取其中一个： …… 用餐规则： 1、用餐流程： 摆桌椅——洗手——读感恩词——端饭——人到齐一起开饭——饭后自己洗碗，轮流值日擦桌子。 2、用餐坐姿端正； 3、用餐时不说话，细嚼慢咽； 4、少盛多食，不要剩饭。 后果承担：做不到，下顿饭减半。 …… 结果重要，讨论的过程更为精彩。从孩子们的讨论过程中，可以看到他们小小的脑袋中装着大大的智慧，考虑问题非常周全，心思非常缜密，也可以看到在个别孩子身上存在的一些问题。现在择取几个有趣的片段让大家管窥一下。 1、分组风波 大家自由分组进行讨论，不到5岁的濛想跟8岁的荷一组，荷认为她是个累赘，不愿意跟濛在同一组，濛伤心得哭了起来，而其他人大都喜欢与新来的男生叙一组，结果分成两个组：千兮组——荷和另外一名女生，雷霆组——其他人都跑到叙那一组去了。讨论规则的时候，荷的那一组气氛冷清，讨论不起来，叙的那一组发言热烈，非常活跃。荷看着对手组那积极、欢乐的样子，心里不太是滋味。 制定下课规则时，又进行了一次分组。我看到了非常有趣的一幕：荷主动邀请同学加入她们组，连刚才“嫌弃”的濛也“笑纳”了，而本来跟荷一组的兮跑到叙那一组去了。看来第一次分组让他们都从中体验了到什么啊，都开始靠拢有利资源了。 2、抄写风波 讨论中场休息时，我请两个组分别出一个人把黑板上已经出炉的规则抄写下来。 叙作为雷霆组的组长，自告奋勇地说：“我来抄。”而千兮组的组长和组员因为这个小小的事情互相推诿，谁也不愿意抄，作为组长的荷反复说“你们不抄，我也不抄”。眼看着上课时间就要到了，叙说“我帮你们抄吧”，他拿出纸，很快抄好了。 我问他：“他们是你的对手组，你为什么要帮助他们抄写呢？”他说：“我看到他们没有人抄，那就我来抄吧，反正也不难。” 好一个心地纯良的孩子。 3、突破自我的瞬间 兮是一个活泼开朗的孩子，她很善言谈。不过在今天的第一次课堂上，她参与讨论时一直有些放不开，也不敢上台去表达自己的想法。有好几次，她忽闪着自己的大眼睛，明明是想上台，却在关键时刻又犹豫，每每接到邀请，总是说“我还没有想好。”组员们鼓励她：“上台没有什么的，你只要上去，哪怕只说一句话，也是成功。”“你不要怕，我教你说，你只要上去照着说就Ok了。”…… 她终于走到台前，神情有些忐忑，说出了自己的想法，表达非常流利。组员们很开心：“你看，这也没有什么难的啊。” 就好像是突破了心理防线，自此之后，兮的参与积极性高涨了许多，一想到什么主意就抢着说，整个人的精神面貌都改变了。 4、挑战规则 濛总在吃饭快完的时候，找借口自己吃不完，或是想把饭留给自己的小狗吃。这天下午吃饭，她故伎重演，饭快吃完时一脸难色：“我吃不完了，想留给小白（小狗）吃。”我说：“你们定的用餐规则是怎样的？是不是有一条是‘少盛多食，不要剩饭’，如果剩饭的话下一次接着吃？”她点头。“怎么样能防止剩饭？是不是在盛的时候要先少盛点？”她不吭声，态度缓和下来，自己把饭吃完了。 自此，每次盛饭时，她都提醒：“给我少盛点，我不能剩饭。” 3 趁热打铁 完全自主的讨论环境暴露出了孩子身上的问题，比如有的孩子认为当组长就是只负责分配任务的。在下午课余时分，我们安排电影《狮子王》，把木法沙、刀疤，以及小辛巴在百兽之间“任意妄为”用嘴唱出来的自己心目中的狮子王，三者放在一起进行分析，孩子们一直认为木法沙最像狮子王，因为他的一言一行都表现出他极为智慧，非常尊重生命爱护动物（哪怕是一只弱小的蚂蚁），在危急时刻他挺身而出，用身先士卒展示出他的担当和威仪，使得百兽愿意臣服在他脚下；而刀疤的自私阴暗让孩子们非常痛恨；小辛巴口中的狮子王是一个可以为所欲为的形象，孩子们认为也不像狮子王，他们说作为百兽之王如果做出的决定不符合动物们的生活习性，那么迟早也会被反抗的。 分析正精彩时，我话锋一转，提到上午发生的抄写风波，请孩子们思考：怎样才能当好组长？当好组长意味着什么？刚刚分析过狮子王，这个问题自然难不倒他们。有的说当组长就要多干活，有的说组长要担当更多的责任，有的说组长不但要把自己的事情做好，更要把整个组的事情做好。想想自己上午的表现，看看电影中的木法沙，孩子们意识到自己的确跟一个合格的组长相差太远。 4 后记 记得龙应台写过一篇文章《做父母的有效期，不该偷懒那十年》（可点击阅读）： “孩子在小的时候，父母对他们来说是万能的，是完全可以依靠的。这就是父母对孩子教育的黄金时期。等孩子一到了青少年时期，父母的“有效期限”就快到了。 该说的，该教的，该做的，都应该早就都做足了，是到了验收的时候了。这验收的是父母的教育方针，也是孩子对外界的应变能力。‘过期’后的父母再怎么努力，也比不过10年前来得有效了。 我突然很感叹，我告诉我自己，我必须要在黄金时期内帮我的孩子做好面对未来的准备。因为时间真的过得很快，一转眼就过了。我不想将来只有叹气、摇头的份儿。 是呀！父母是有有效期限的。小孩儿是老天爷(或上帝)给我们的礼物，当你不珍惜的时候，老天爷(或上帝)就把这份甜蜜的礼物收回了。” 那么在有效期内，我们该给予孩子什么呢？ 价值观、思维习惯、自主管理习惯、知识，四者之间谁先谁后，谁更重要？ 无数的事实证明价值观第一重要，如果把知识当成海洋，追求知识当成是在海里航行，那么价值观、思维分析能力、独立思考习惯、自主管理习惯就是让船在大海里航行更远、更安全的必要条件。当我们把这些相关的素质给了孩子，他们就像是充满动力的巨轮，安全向前；而当我们舍本逐末只追逐知识，只想帮着孩子去“多快好省”地跨越海洋，不锻炼他独自前行的能力，那么孩子就像是一叶小舟，随时可能淹没在浪涛里。 学馆设置课程就是在达成一个同样的目的：在教养有效期内，把孩子面对未来所需要的素质全部准备好，等到他们翅膀了，想要扑棱棱飞走的时候，我们已经可以微笑着拭目远送了。 你可能感兴趣的 一线新教育 传播理念 开拓视野 活动分享 免费资源 理性 . 自助 . 分享 ▼ |
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