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《烛之武退秦师》教案 《左传》
文昌中学
教学目标
【知识与技能】
1．了解先秦历史散文的特点和课文背景，积累有关左丘明和《左传》的文学、文体知识。
2．掌握重要的文言实词、虚词和文言句式，培养文言文的阅读能力。
3．理解、掌握刻画人物形象的方法。
【过程与方法】
1．利用课后注释和工具书，通过质疑、释疑掌握文言实虚词和文言句式。
2．自读课文，理清文脉，体会扣人心弦的故事情节。
3．反复诵读，品味烛之武的言辞，体会说理技巧。
【情感、态度与价值观】
领略烛之武机智善辩的外交风采，学习他国难当头不计个人安危得失，顾全大局的爱国精神。
重点难点
【重点】
1．积累“鄙”、“微”、“辞”、“之”、“以”、“与”、“焉”等文言实、虚词，掌握古今异义词、倒装句、省略句和词的活用规律。
2．赏析人物形象，把握塑造人物形象的方法、技巧。
【难点】
1．掌握词的活用规律。
2．理解烛之武说辞的内容和逻辑思维方式。
课时安排
2课时
互动设计
第1课时
（一）导入新课 走近文本
1．导语设计：
《三国演义》有这样的情形：
如血残阳下，一位衣着灰褐色战袍、胯下一匹膘壮大马、手持丈八蛇矛的武将立于长板坡当阳桥头，他髭须倒竖，怒目圆睁，厉声喝道：“燕人张翼德在此，谁来与我决一死战？”再看对面，满山遍野，旗帜遮天，阵前一面书有斗大的“曹”字的战旗正迎风招展。战旗后面的曹军阵营竟出现了混乱。武将见此，又两声大喝。话音未落，只见曹军中有一战将坠于马下，百万曹军如退潮的海水般“哗”地退后十几里。这个武将就是张飞。
张飞在我们的印象中是一个威猛无比的武夫形象，喝退百万雄师，不足为奇。今天我们通过《烛之武退秦师》这篇课文，来认识一位文人，看他是如何在温言细语中退却百万雄师，使自己的国家免于覆亡厄运的。(板书课题：烛之武退秦师)
多媒体出示课时目标：1．诵读课文。2．疏通文意，梳理文言基础知识。3．理清文脉，初步感知人物形象和思想内容．
2．资料积累：
（1）走近作者
左丘明（公元前556～公元前451）
姓丘名明。春秋时鲁国人，为炎帝后裔。他博览天文、地理、文学、历史等大量古籍，学识渊博。任鲁国左史官，在任时尽职尽责，德才兼备，为时人所崇拜。孔子曾说：“巧言、令色、足恭，左丘明耻之，丘亦耻之。匿怨而友其人，左丘明耻之，丘亦耻之。”左丘明编修国史，日夜操劳，历时30余年，完成了一部纵贯200余年、18万余字的《春秋左氏传》。
（2）追溯背景
秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好，甚至在公元前632年5月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。
晋国联合秦国围攻郑国是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军(郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国)。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴，秦、晋历史上关系一直很好，更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。
（3）文学常识
《左传》又名《春秋左氏传》，是我国现存最早的较为完备的编年体史书，是儒家经典之一，也是先秦历史散文的典范，在中国文学史上占有重要的地位。
相传，《左传》是春秋末年的左丘明为解释孔子的《春秋》而作。
它与《公羊传》、《谷梁传》合称“春秋三传”。《公羊传》、《谷梁传》从政治和思想方面去解释《春秋》，而《左传》则以丰富的历史材料去诠释《春秋》。它记事起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年。从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。
《左传》长于叙事，善于描写战争和记述人物辞令。
3．课文对译
烛之武退秦师
《左转》
晋侯、秦伯
围郑，
以 其 无礼于晋，
且贰于楚也。晋军函陵，
晋文公、秦穆公（联合）围攻郑国，因为郑文公曾对晋文公无礼，而且还依附楚国。晋军驻扎函陵，
秦军 氾南。佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，
若使烛之武见秦君， 师必退。”
秦军驻扎氾水之南。佚之狐向郑文公说： “国家危险了， 如果派烛之武去见秦君，秦国军队一定会撤退。”
公 从 之。
辞曰：
“臣之壮也，犹不如人；今老矣，
无能为也已。”
郑文公听了他的意见。烛之武推辞说：“臣在壮年的时候，尚且不如别人，现在老了，做不了什么事了。郑
公曰： “吾不能早用子，今 急而求子，是寡人之过也。然郑亡，
子亦有不利焉！
文公说：“我没有及早重用您，现在危急时才来求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”
许 之。
（烛之武）答应了。
夜
缒 而
出。
见秦伯
曰：“秦、晋围郑，
郑 既
当夜把烛之武用绳子从城墙上坠下。见到秦穆公，（烛之武）说：“秦、晋两国围郑国，郑国已经
知亡矣。 若亡郑而有益于君，
敢以烦执事。 越 国
以鄙远，
知道就要灭亡了！如果郑国灭亡对您有好处，那就值得烦劳您的左右。越过其他国家而在远方设置边邑，
君知其难也。 焉用亡郑以陪邻？ 邻之厚，
君之薄也。 若 舍郑
您知道这是很困难的。哪能用灭郑来加强邻国呢？邻国实力雄厚，就等于您的力量薄弱啊。如果不灭郑国
以为 东道主，
行李之往来
共 其乏困，
君亦无所害。 且君
而使它成为您东方道路上的主人，贵国使臣来往经过，供应他们的食宿给养，这对您也没有坏处。再说您
尝为晋君赐矣； 许君 焦、瑕，
朝 济
而夕 设版
焉，
也曾经施恩于晋惠公，他答应给您焦、瑕两地，可是他早晨刚刚渡河回国，晚上就在那里筑城防御，这是
君之所知也。夫晋，何厌之有？ 既东封郑、
又欲肆其
西封，若
您所知道的。 那个晋国，哪里有满足的时候？它既以郑国作为东边的疆界，又要扩张它西边的疆界，如果
不阙秦， 将焉取之？阙秦以利晋，
唯君 图
之。”
秦伯 说，
不损害秦国，它到哪里去夺取土地呢？损害秦国而有利于晋国，希望您还是多多考虑这件事。”秦伯很高兴，
与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之， 乃
还。
与郑国订立盟约，委派杞子、逢孙、杨孙戍守郑国，自己就率军回国。
子犯
请 击之。公曰： “
不可。微 夫人之力
不及此。 因
晋国大夫子犯请求袭击秦军。晋文公说：“不可，如不是秦国国君的力量我到不了今天这个地步。依靠
人之力 而敝之， 不仁；失其所与，不知；以乱易整
不武。吾其还也。”
别人的力量而去损害别人，是不仁；失去同盟国，是不智；用冲突来代替联合，是不武。我们还是回去吧。”
亦
去之。
（晋国的军队）也撤离郑国。
（二）阅读文本 整体感知
1．诵读文本 初步感知
【问题投放】
①烛之武在什么情况下“退秦师”的？②他用什么办法“退秦师”的？③结果如何？
【学生活动】
一位学生朗读课文，其他同学带着问题听读、思考。
【教师点拨】
提示听读同学留心字词的读音和句子的停顿。师补充强调几个特殊字的读音。（多媒体展示：共gōng其乏困
若不秦阙jué 失其所与，不知zhì
秦伯说yuè，与郑人盟 ）
【整合答案】
①秦晋围郑，兵临城下，郑国危在旦夕。②游说秦伯。③秦与郑结盟，晋文公被迫退兵。
2．质疑问难 疏通文意
【问题投放】
（多媒体展示）
（1）找出下面句子中的通假字、活用的词、古今异义的词
①行李之往来，共其乏困
②秦伯说，与郑人盟
③烛之武退秦师
④微夫人之力不及此
⑤晋军函陵，秦军氾南
⑥敢以烦执事
（2）解释加点的词语
①微夫人之力不及此
②越国以鄙远
③辞曰：臣之壮也，犹不如人
④既东封郑
（3）指出下面句子中“以”的用法
①以其无理于晋
②敢以烦执事
③若舍郑以为东道主
④越国以鄙远
（4）指出下面句子的文言句式
①若舍郑以为东道主
②佚之狐言于郑伯曰
③夫晋，何厌之有
④是寡人之过也
（5）翻译下面的句子
①臣之壮也，犹不如人，今老矣，无能为也已
②因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武
【学生活动】
①学生自读课文，圈画、勾点不理解的词句，借助课后注释、《古汉语词典》解决，同桌讨论交流，理解文言词语、疏通文句。②教师的组织下，学生质疑、释疑。③解决投放的问题。
【教师点拨】
第一题涉及课文部分通假字、古今异义词和活用词。这是文言文重要的语言点，能否准确判断，关系到对语句的理解，因此也是高考重要的设题点。对于通假字、古今异义词平时要多积累，对于活用词，要注意观察它在句子、短语中充当的成分。第二、三题涉及课文中的部分重点实虚词，平时注意积累，特别是常见的虚词一定要记住、理解其用法。第四题关于文言句式，介词结构后置比较常见，对于宾语前置要掌握前置的规律。如疑问句中，疑问代词作宾语，宾语要前置等，判断句要观察其标志。第五题句子翻译除了要落实关键的语言点外，还要注意翻译方法，把部分单音节词变成双音节词。如：①壮——壮年，②仁——仁义，知——明智，武——勇敢。
【整合答案】
（1）①共（通假字，通“供”。），行李（古：出使的人。今：出门携带的箱包、铺盖。）
②说（通假字，通“悦”。），盟（名词用如动词，结盟。）③退（动词使动用法，使…退却。）
④夫人（古：那人。今：对一般人妻子的尊称。）⑤军（名词用如动词，驻军。）⑥执事（古：左右办事的人，此处指对对方的敬称。今掌管某项事情或工作的人。）
（2）①微：如果没有，用来表示一种否定的假设或条件。②鄙：边境。这里作动词，把…当边境。③辞：推辞。④封：疆界。这里作动词，把…当疆界。
（3）以：连词，因为；介词，拿、用；介词，把；介词，以便。
（4）①省略句，省略介词“以”的宾语。 ②倒装句，介词结构后置。
③宾语前置，“有何厌”。 ④判断句。
（5）①我壮年的时候，尚且不如别人；如今年龄大了，不能干什么了。②依靠别人的力量，又反过来损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟者，这是不明智的；用混乱相攻代替联合一致，这是不算勇敢的。
3．总结归纳 积累整合
（1）正字音
氾（fàn ）南
佚（yì ）之狐
夜缒（zhuì）而出
阙（jué ）秦
杞（qǐ
）子
共（gōng）其乏困
朝（zhāo）济而夕设版焉
逢（páng）孙 秦伯说（yuè ）
失其所与，不知（zhì ）
（2）辨字形
侯（姓侯 ） 缒（夜缒）
戌（戊戌 ）
敝（凋敝
）
戍（戍守 ）
蔽（遮蔽 ）
候（问候 ） 槌（棒槌 ）
戎（戎马 ）
弊（弊病
）
（3）重点实词、虚词：
焉用亡郑以陪邻（陪：增加。）
朝济而夕设版焉（济：渡河。）
肆其西封（肆：延伸，扩张；封：疆界，此作动词。）
阙秦以利晋（阙：侵损、削减。）
且贰于楚也（贰：从属二主。）
越国以鄙远（鄙：边境，此作动词。）
以人之力而敝之（敝：损害。）
微夫人之力不及此（微：连词，如果没有，表示否定的假设或条件。）
（4）古今异义
行李之往来
(行李，古义：出行的人。今义：出门所带的包裹。)
若舍郑以为东道主
(以为，古义：把…作为。今义：认为。)
微夫人之力不及此
(夫人，古义：那人。今义：一般人的妻子。)
亦去之
(去，古义：离开。今义：往，到。)
敢以烦执事
（执事，古义：左右办事的人，此处指对对方的敬称。今义：掌管某项事情或工作的人。）
（5）一词多义
越国以鄙远
边境，此为使动用法。
鄙 先帝不以臣卑鄙
浅陋，目光短浅。
蜀之鄙有二僧
边境。
肉食者鄙，未能远谋
鄙陋，目光短浅。
微夫人之力不及此
连词，没有，表示否定的假设或条件。
微 微闻有鼠作作索索
副词，暗暗地。
见其发矢十中八九，但微颔之
副词，稍微。
以其无礼于晋
连词，因为。
敢以烦执事
介词，拿，用。
以 越国以鄙远
介词，相当于“以便”。
焉用亡郑以陪邻
介词，相当于“以便”。
若舍郑以为东道主
介词，把。
辞曰：臣之壮也，犹不如人
拒绝。
辞 停数日，辞去
告别。
欲加之罪，其无辞乎
口实。
子亦有不利焉。 语气词。
焉 焉用亡郑以陪邻？ 疑问副词，什么。
若不阙秦，将焉取之 疑问代词，怎么。
许之
代词，他（指郑文公）。
之 是寡人之过也
结构助词，的。
臣之壮也，犹不如人
助词，用在主语和谓语之间，取消句子独立性。
何厌之有
助词，作用是将宾语提前，即“有何厌”。
（6）通假字
共其乏困 (共，通“供”)
秦伯说，与郑人盟 (说，通“悦”)
失其所与，不知 (知，通“智”)
（7）词类活用
晋军函陵 (军:：驻军，名词作动词。)
与郑人盟 （盟：结盟，名词作动词。）
夜缒而出
（夜：名词作状语。）
朝济而夕设版焉 (朝、夕：名词作状语。)
既东封郑，又欲肆其西封(“东”、“西”：方位名词作状语。封：作疆界，名词作动词。)
越国以鄙远 (鄙：名词意动用法。远：远地，形容词用作名词。)
若亡郑而有益于君。 (亡：动词使动用法。)
烛之武退秦师 （退：动词使动用法。）
若不阙秦（阙：动词使动用法。）
（8）文言句式
①介词结构后置
以其无礼于晋
佚之狐言于郑伯曰
②宾语前置
夫晋，何厌之有
③判断句
是寡人之过也
④省略句
若舍郑以（之）为东道主
晋军（于）函陵
（烛之武）辞曰
（晋惠公）许君焦、瑕
4、自读梳理 理清结构
【问题投放】
简要复述故事情节。
【学生活动】
学生自读课文，勾玄要点。
【教师点拨】
逐段勾玄要点。第一段交代怎样的形势？第二、三段，抓住“国危矣”、“夜缒而出，见秦伯”、“秦伯说，与郑人盟”、“吾其还也”、“亦去之”等词句理解。
【整合答案】
要点：①秦晋围郑，兵临城下，郑国危在旦夕。②烛之武受佚之狐的举荐，夜缒而出，出使秦国，游说秦伯。③说退秦伯，使秦与郑结盟，晋文公被迫退兵。
5、归纳要点 概括中心
【问题投放】
①尝试组合四字短语概括文章主要情节。
②烛之武在退秦师这件事上给你留下怎样的印象呢？
【学生活动】
同桌讨论交流，形成书面答案，择学习程度不同的学生板书展示问题①的答案。问题②口头回答。
【教师点拨】
第一问：结合上一个问题，对钩玄的要点，整合信息。第二问： 回顾郑国面临的形势，佚之狐的举荐，及游说过程的语言描写。
【整合答案】
①秦晋围郑——临危受命——说退秦师——迫晋退兵
②他怀才不遇，又满怀爱国之志，国家危难之时，他深明大义，不计个人安危，挺身而出。在强秦面前，他不卑不亢，能言善辩，表现出了聪慧机智。刻画了一个勇敢、智慧、爱国的形象。
（多媒体展示）
秦晋围郑
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危在旦夕
临危受命
烛之武 （爱国、勇敢、智慧）
夜缒而出
说退秦师
晋亦去
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转危为安
（三）课内小结 强化重点
本课时重点疏通文句，积累文言实虚词和文言句式。整体感知课文，理清文脉，初步感知人物形象和思想内容。
（四）课堂实践 检验效果
1．下列词语中，加点字的注音有误的一项是（
）
A．夜缒（zhuì） 失其所与（yǔ）
氾南（fàn）
B．阙秦（qùe） 共其乏困（gōng）
逢孙（páng）
C．杞子（qǐ） 函陵（hán）
悚峙（sǒng）
D．秦伯说（yuè） 佚之狐（yì）
乃还（huán）
2．下列各句中，停顿不正确的一项是（
）
A．晋军/函陵，秦军/氾南。
B．微/夫人之力/不及此。
C．若/烛之武见秦君，师必退。
D．若亡郑/而有益于君，敢以烦执事？
3．下列各句中，加点词的解释不正确的一项是（
）
A．是寡人之过也 是：判断词。
B．既东封郑 封：疆界。这里用作动词，“以……为疆界”。
C．失其所与，不知 知：通“智”。
D．越国以鄙远 鄙：边疆。这里用作动词：“当作边疆”。
4．下列各句中，“之”字意义和用法分类正确的一组是（
）
⑴公从之 ⑵臣之壮也 ⑶是寡人之过也 ⑷许之
⑸邻之厚，君之薄也 ⑹行李之往来 ⑺君之所知也
⑻夫晋何厌之有 ⑼将焉取之 ⑽惟君图之
⑾使杞，逢孙、杨孙戍之
A．⑴⑷⑼⑽⑾/⑵⑸⑹⑺/⑶/④⑻
B．⑴⑷⑼⑽⑾/⑵⑸⑹⑻/⑶⑺
C．⑴⑷⑼⑽⑾/⑵⑻/⑶⑺/⑹
D．⑴⑷⑼⑽⑾/⑵⑸⑹⑺/⑶⑻
5．从句式的角度考虑，下列句子与其他三句不同的一句是（
）
A．夫晋，何厌之有
B．佚之狐言于郑伯曰
C．以其无礼于晋
D．若亡郑而有益于君，敢以烦执事
【参考答案】
1．B（“阙”读“jué”） 2．A（晋/军函陵，秦/军/氾南。因为＂军＂活用为动词。）
3．A（是：代词，这。） 4．A （
⑴⑷⑼⑽⑾为代词。⑵⑸⑹⑺为助词，主谓之间取消句子独立性。⑶为结构助，的。⑻为助词，提示宾语前置。）5．A
（A宾语前置，其余为状语后置。）
（五）课下练习 复习巩固
1．复习巩固课堂梳理的文言文基础知识。
2．在练习本上翻译课文第三节，
3．熟读并背诵课文。
第2课时
（一）温故入新 巧妙过渡
1．检查巩固
①检查课文背诵。②翻译句子。（多媒体展示）若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉。
2．回顾导入
上节课，我们重点疏通文句，梳理了重要的文言实虚词和文言句式。其实文言作品的精髓蕴于貌似艰涩的文字背后，“无限风光在险峰”，就让我们借着刚刚架设的疏通字词之路通过品味、鉴赏经典句段，领略文言作品的无限风光。
多媒体出示课时目标：1．品味、鉴赏经典句段。
2．深入感受、理解人物形象。
3．分析探究艺术手法。
（二）析段品句 难点突破
1．精段分析：
【问题投放】
秦晋兵临城下，面对郑国处于“人为刀俎，我为鱼肉”的境地，烛之武怎样说服强秦退师的？
【学生活动】
①学生齐读第三段，感受烛之武充满睿智而又不卑不亢、温文尔雅的语言。②讨论交流游说技巧。
【教师点拨】
引导学生思考：课文哪些语句最能显示烛之武高超的游说艺术？这些语句分别是从什么角度劝说的？你能否透过语言表述探讨其深刻底蕴？
（根据课堂情况可以再作具体引导）
①见面单刀直入，言“郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事？”能起到什么样的效果呢？（先言“郑既知亡”，使之解除戒意，既而设身处地，站在对方立场上，替对方的利害着想。一下子缩短了二者的距离。）②“越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？”（亡郑无益。）③“邻之厚，君之薄也。”（亡郑有害。）④“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”（舍郑有益。）⑤“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”（看历史晋国言而无信。）⑥“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？”（望未来晋将阙秦。）⑦“阙秦以利晋，唯君图之。”（摆事实，讲道理，提请秦伯定夺。）
让学生理解“越国以鄙远，君知其难矣”这句话的时候，多媒体展示三国地理位置图。
秦晋郑三国地理位置示意图
鉴赏完烛之武的游说技巧后，让学生背诵本段，教师对诵读作进一步的指导：烛之武“夜缒而出”，只身赴秦，以他的能言善辩说服了秦君。他的义无返顾，他的胸有成竹，他的不卑不亢、侃侃而谈都需要在诵读中表现出来，例如“秦、晋国郑，郑既知亡矣”一句，要读得心平气和，诚恳可信，博得秦君好感。充分表达出烛之武欲扬先抑的论辩技巧。②“若亡郑而有益于君，敢以烦执事，越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”，是言亡郑只对晋国有利。但烛之武采用的是以退为攻的论辩技巧，因此要读得平缓而又委婉。但“言用亡郑以陪邻？”这一反问句，语调要略高一些，反问语气要读出来；然后缓而较轻地读出“邻之厚，君之薄也”。因为这几句话意在动秦伯之心，点明秦晋联盟的虚伪性。③“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”句，则是烛之武另换角度，从礼仪上引诱秦伯，态度要更加诚恳，用中速读，“若”字要拉长些，注意“共其乏困”中“共”的读音。④“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之”句，则是烛之武在析之以利害，诱之以利益之后更为成功的说服，即职责晋国的背信弃义和贪得无厌，因此读时要有激愤之感，速度较前要快，尤其是“夫晋，何厌之有？”“若不阙秦，将焉取之？”两句的反问语气一定要读出来。接着用平缓、诚恳的语气读出“阙秦以利晋，唯君图之”句。
【整合答案】
一是援古例今，有历史的回顾，有现实的分析．二是善于对比，本意是为保全郑国，言语上处处为秦国打算，从反面强调亡郑结果，只能使“邻厚”“君薄”；从正面陈说保全了郑国，对秦不仅无害，反而“利秦”，便于“取晋”。三是语言得体，本是求人，却不卑不亢，高屋建瓴，语重心长，迫使对方就范。可谓有理有利有节有体，从而出色完成了游说使命。
以退为进
晓之以弊
说退秦师
许之以利
巧施离间
2．典句鉴赏：
【问题投放】
（多媒体展示）
唐代刘知几评论《左传》说：“其言简而要，其事详而博。”就“其言简而要”的特点，结合第一段谈谈你的看法。
【学生活动】
诵读一、二节，讨论交流。
【教师点拨】
引导学生思考，第一段围绕烛之武退秦师交代了那些内容？进一步引导，“以其无礼于晋，且贰于楚”一句除了交代围郑原因，还起什么作用？
为更真切感受语言的这个特点再引导理解第三段开头的一句话：“夜缒而出”除了写烛之武怎样出城，你还能感受到什么？
【整合答案】
第一段，寥寥25字，写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国——兵临城下，形势严峻)；写出围郑原因(“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大——秦可以争取)；写出驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触)。
第三段开头，“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。同时也增强了年迈的烛之武为国家利益，舍生忘死、义务反顾的感人的力量。
（三）挖掘内涵 提升人格
【问题投放】
①有人认为，“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”这一句话是拒绝之词，一定程度上削弱了烛之武作为完美艺术形象的感染力，你怎么看呢？
②欣赏了烛之武精彩的说辞，透过他高超的游说技巧和杰出的外交才能，还能感受到什么呢？
【学生活动】
学生讨论交流，展示观点。
【教师点拨】
第一个问题：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”这是一句牢骚语，联系他后面的行为去思考。
第二个问题：从言辞中看出，烛之武对晋国的历史、对晋国国君的为人那么清楚，对秦伯的心理、对秦晋之间的恩怨又是如此了然。既然一直不被用，他了解得那么透彻想干什么？
【整合答案】
第一个问题：这是他早年不被重用而发的牢骚语，和“许之”一语照应，突出了他深明大义，国家危难之时，义无反顾的形象，不仅不会削弱，相反更增强了艺术感染力。
第二个问题：尽管怀才不遇，但他没有放弃报效国家的希望。所以他一刻不停地关注着天下形势。
所有的语言技巧都源自于一个人，人品之正、之真、之诚、之浓浓的爱国情怀。再高超的语言技巧若离开了这个根本，只能是无源之水，无本之木。这才是中国古代士大夫精神的精神核心，才是中华民族传递千百年的中国魂。言为心声，语见其人，让我们以这样大义、大智、大勇的烛之武为镜，互相勉励！
（四）探讨写法 写作指津
【问题投放】
本文写作上有许多值得我们学习的特点，你能择一两个方面谈谈吗？
【学生活动】
学生小组讨论，思考交流，每组一个代表展示答案。
【教师点拨】
引导学生从情节的安排上去思考，参照“鉴赏典句”环节设计的问题。
【整合答案】
①叙事注意伏笔和照应。②故事情节跌宕起伏。③叙述详略得当。
（五）拓展延伸 走近高考
【精段阅读】
阅读下面文字，完成1——4题。
夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”
秦伯说，与郑盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
1．下列各组句子中，加点词的解释不正确的一项（
）
A．焉用亡郑以陪邻 陪：增加
B．朝济而夕设版焉 济：帮助
C．又欲肆其西封 肆：扩张
D．唯君图之
唯：语气词，表希望
2．下列句子中，“焉”的意义、用法与例句相同的一项是(
)
例句：焉用亡郑以陪邻
A．朝济而夕设版焉
B．焉足道邪
C．于是余有叹焉
D．且焉置土石
3．下列各句中，不是烛之武说服秦王退兵理由的一项是（ ）
A．郑是小国，对秦无多大用处。
B．亡郑对秦国有害而无益。
C．放过郑国对秦有益而无害。
D．晋忘恩负义，贪得无厌，必将犯秦。
4．对下列各句的理解有误的一项是（ ）
A．“秦、晋围郑，郑既知亡矣”——站在秦的立场说话，引起秦王好感，为进一步打动秦伯提供可能。
B．“邻之厚，君之薄也”——帮晋成霸业必使秦自己的力量削弱，从根本上动摇秦晋联盟基础，不能不让秦伯动心。
C．许君焦、瑕，朝济而夕设版焉——拉拢引诱之后，从历史出发，赤裸裸地挑拨秦晋关系。
D．若不阙秦，将焉取之——进一步从历史的角度分析了晋的贪欲，灭郑后必犯秦，使秦意识到自己的危险。
〖参考答案〗
1．B（济，渡河） 2．B（Ｂ和例句均为疑问代词“怎么”、“哪里”，
A、C均为句末语气助词，D兼词“在哪里”） 3．A
（“郑是小国，对秦无多大用处”烛之武没表达这样的意思）
4．D（“从历史的角度说”错误，是从现实角度谈。）
【拓展延伸】
阅读下面的文字，完成１——４题。
四年春，齐侯①以诸侯之师侵蔡。蔡溃，遂伐楚。
楚子②使与师言曰：“君处北海，寡人处南海，唯是风马牛不相及也。不虞君之涉吾地也，何故？”管仲对曰：“昔召康公命我先君大公曰：‘五侯九伯，女实征之，以夹辅周室。’赐我先君履：东至于海，西至于河，南至于穆陵，北至于无棣。尔贡包茅③不入，王祭不共，无以缩酒④，寡人是征；昭王⑤南征而不复，寡人是问。”对曰：“贡之不入，寡君之罪也，敢不共给？昭王之不复，君其问诸水滨！”师进，次于陉。
夏，楚了使屈完如师。师退，次于召陵。
齐侯陈诸侯之师，与屈完乘而观之。齐侯曰：“岂不谷是为，先君之好是继。与不谷同好，如何？”对曰：“君惠徼福于敝邑之社稷，辱收寡君，寡君之愿也。”齐侯曰：“以此众战，谁能御之！以此攻城，何城不克！”对曰：“君若以德绥诸侯，谁敢不服？君若以力，楚国方城以为城，汉水以为池，虽众，无所用之！”
屈完与诸侯盟。
《左传·僖公四年》）
注：①齐侯：指齐桓公。齐属侯爵，故称齐侯。②楚子：指楚成王。楚属子爵，故称楚子。③包茅：裹成捆的菁茅。茅，菁茅，楚国的特产，用它滤酒。④缩酒：渗酒，滤酒。⑤昭王：周昭王，成王之孙。
1．下列句子中，加点字的解释错误的一项是（
）
A．赐我先君履
履：指足迹所到的地方。
B．君惠徼福于敝邑之社稷 徼：求
。
C．辱收寡君 辱：侮辱。
D．君若以德绥诸侯
绥：安抚。
2．下列两组句子中，加点词的意义和用法判断正确的一项是 （
）
君惠徼福于敝邑之社稷
以诸侯之师侵蔡
贡之不入，寡君之罪也
君若以德绥诸侯，谁敢不服
A．两个“之”不同，两个“以”相同。
B．两个“之”不同，两个“以”不同。
C．两个“之”相同，两个“以”不同。
D．两个“之”相同，两个“以”相同。
3．下列语句在文中的正确意思是 （
）
昭王之不复，君其问诸水滨
A．昭王不答复，您还是到水边去问问他吧！
B．昭王不答复，你还是到水边问一问这件事吧！
C．昭王没有回国，您还是到水边问一问这件事吧！
D．昭王没有回国，您还是到水边问问他吧！
4．以下六句话分别编为四组，全部与齐伐楚的借口有关的一组是 (
)
①蔡溃，遂伐楚。
②昔召康公命我先君大公曰：“五侯九伯，女实征之，以夹辅周室。
③尔贡包茅不入，王祭不共。
⑤岂不谷是为，先君之好是继。
⑥以此众战，谁能御之！以此攻城，何城不克！
A．①②⑥
B．①④⑤
C．②⑤⑥ D．②③④
〖参考答案〗
1．C（辱：屈辱、屈尊，敬词）
2．A（①结构助词，的。②助词，提示宾语前置。③④均为介词，用、拿。）
3．C
（复：返回，回国。诸：兼词，相当于“之于”，其中的“之”代指“这件事”。）4．D（①“蔡溃”，“伐楚”只是先后发生的两件事，二者无因果关系，故“蔡溃”不是伐楚的借口。⑤说诸侯跟从齐国的原因。⑥说齐国军队勇猛。）
〖译文〗
鲁僖公四年的春天，齐桓公率领诸侯国的军队攻打蔡国。蔡国溃败，接着又去攻打楚国。
楚成王派使节到齐军对齐桓公说：“您住在北方，我住在南方，
因此牛马发情相逐也到不了双方的疆土。没想到您进入了我们的国土这是什么缘故？”管仲回答说：“从前召康公命令我们先君大公说：‘五等诸侯和九州长官，你都有权征讨他们，从而共同辅佐周王室。’召康公还给了我们先君征讨的范围：东到海边，西到
黄河，南到穆陵，北到无隶。你们应当进贡的包茅没有交纳，周王室的祭祀供不上，没有用来渗滤酒渣的东西，我特来征收贡物；
周昭王南巡没有返回，我特来查问这件事。”楚国使臣回答说：
“贡品没有交纳，是我们国君的过错，我们怎么敢不供给呢？周昭王南巡没有返回，还是请您到水边去问一间吧！”于是齐军继续前进，临时驻扎在陉。
这年夏天，楚成王派使臣屈完到齐军中去交涉，齐军后撤，临时驻扎在召陵。
齐桓公让诸侯国的军队摆开阵势，与屈完同乘一辆战车观看军容。齐桓公说：“诸侯们难道是为我而来吗？他们不过是为了继承我们先君的友好关系罢了。你们也同我们建立友好关系，怎么样？屈完回答说：“承蒙您惠临敝国并为我们的国家求福，忍辱接纳我们国君，这正是我们国君的心愿。”齐桓公说：“我率领这些
诸侯军队作战，谁能够抵挡他们？我让这些军队攻打城池，什么样的城攻不下？”屈完回答说：‘如果您用仁德来安抚诸侯，哪个敢不顺服？如果您用武力的话，那么楚国就把方城山当作城墙，把汉水当作护城河，您的兵马虽然众多，恐怕也没有用处！”
后来，屈完代表楚国与诸侯国订立了盟约。
【走近高考】
１．语言表达与应用
下列各组词语中，没有错别字的一组是( )
A．轻歌漫舞 前踞后恭 奴颜婢膝
笼络 瑕疵
B．宁缺毋滥 望风披靡 旁证博引
蹊跷 缥渺
C．披星戴月 休养生息 能屈能伸
缔造 掂量
D．徇情枉法 擢发难数 仗义执言
就犯 招揽
〖参考答案〗
C（A漫——曼,踞——倨。B证——征，渺——缈。D犯——范）
２．经典诗词鉴赏
阅读下面一首诗，回答后面的问题。
墨 梅①
王 冕「元」
我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸颜色好，只留清气②满乾坤。
[注释] ①墨梅：水墨画的梅花。 ②清气：清香的气味。
(1)这首诗表现了画中梅花什么特点。
(2)这首诗运用了什么表现手法?抒发了作者怎样的思想感情?
〖赏析〗
这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花，诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度和不向世俗献媚的高尚情操。
开头两句直接描写墨梅。画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成，外表虽然并不娇妍，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质；它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。
这首诗题为“墨梅”，意在述志。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。
〖参考答案〗
(1)高洁、清秀；淡雅、素朴。
(2)运用了托物言志的手法，抒发了王冕不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。
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