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 高歌1 2016-10-08


(文:李文华 图:简大农)为促进“武汉市中小学翻转课堂教学模式实验”项目的顺利实施,进一步明确工作重点,交流中小学翻转课堂教学模式实验工作思路,1022日上午在市教科院十四楼会议室,召开了全市中小学翻转课堂实验工作研讨会。参加会议的有市教科院教研室及现代教育技术中心曹松林主任、雷刚主任、王玲莉副主任、张岩副主任,市教科院现代教育技术及信息技术教研员,全市30所翻转课堂实验学校的项目分管校长和工作联系人。会议由市教科院现代教育技术中心助理主任李立新主持。

武汉市中小学翻转课堂教学模式实验是市教科院组织实施的项目,按照《武汉市中小学翻转课堂教学模式实验推进方案》计划,全市30所中小学项目实验学校均制定了“翻转课堂”教学模式实施方案,成立了实验项目领导小组,确立了总体实验目标、研究方向,制定了实施步骤和保障措施。

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图一   市教科院实验项目领导、实验校代表共聚一堂交流工作思路

在研讨会上,首先由武汉市第二十(民族)中学的副校长汪岭、武汉市楚才中学项目负责人潘岚、武汉经济技术开发区实验小学副校长卢欣玲发言,他们作为高中段、初中段、小学段实验学校代表,分别介绍和解读了本校“翻转课堂”教学模式实施方案。

汪岭介绍:武汉市第二十(民族)中学为全国首批现代化教育技术实验学校,一直是根据时代发展锤炼信息化办学特色,他们将依托“普米全球互动教学”平台,分前期准备、学习实践、总结反思、推广运用四个阶段逐步推进“翻转课堂”的实施;同时依托校内“民创杯”微课程大赛和网校积累校本微课程资源,依托学习任务单指导学生自学,依托网络平台反馈学生学习成效并针对性组织教学,依托实验班、实验年级的带动在校内全面推进,让课堂真正成为“学生的课堂”。

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图二  市翻转课堂实验校负责人代表发言

潘岚介绍:楚才中学将推进“幸福翻转两段三导四步教学模式”,两段是指导学质疑阶段和导练展示阶段;三导是在教学过程中导学、导练,最终实现导发展的理念;四步分别体现在两段中,导学质疑阶段的四步是教材自学、微课助学、在线测学、质疑思学,导练展示阶段的四步是合作释疑、训练展示、点评提升、小结反思。同时,学校在广泛宣传的基础上,采取学科教师、学生自愿报名参加的方式,建立实验团队,并与参加实验学生家长签订《承诺书》。

卢欣玲介绍:武汉经济技术开发区实验小学一方面依托翻转课堂教学理念,在三、四年级的4个实验班中依托诺亚舟电子书包,开展翻转课堂教学实践;另一方面在其他班级则以“导学单”“小组合作”为抓手,转变教师教学行为,逐步实现从“传统课堂教学模式”向“翻转课堂教学模式”转变,让不同的学生在原有的基础上都能得到不同程度的发展,力求形成比较成熟“先学后教”(翻转课堂)的课堂教学模式,打造适合学生发展的优质课堂。

紧接着,负责高中、初中、小学三个学段学校实验工作的市教科院教研员李文华、吕军、丁军老师,对三个学段实验的研究方式和推进时间表分别进行了部署。

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图三  市教科院现代教育技术中心雷刚主任提工作要求

最后,实验项目总负责人雷刚主任对整个研究工作做了重要讲话并提要求。他说,开展翻转课堂教学模式实验工作,要做到三点:1、真学习、真研究、真实验,要学理论、技术和方法,要研究翻转课堂的基本模式和有效变式,让翻转课堂本土化。2、明规划、明思想、、明路径,要明白我们要做什么?我们该怎么做?我们的困惑是什么?能怎么解决?要有甘为实验研究付出自己的努力和汗水的信念和决心,立足学科课程,探索出符合本校的实验路径。3、重连接、重互动、重反思,要在互联网+教育的环境中,搭建以学生为中心,师生高效互动的平台,并让它在不断实践、反思、再实践的过程中完善。他还说,翻转课堂是对经典传统课堂的重心前移和流程再造,它挤压的是教师讲授的空间,迸发的是教学活动设计的魅力和智慧;翻转课堂教学模式的实验研究,其本质就是搞好教与学,要拿数据说话,用案例说话。雷主任的语言通俗、接地气,对整个实验工作具有很强的促进作用和指导意义。

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