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url:http://np./html/2016-10/09/content_60927.htm,id:0 □珙县恒丰乡中心校黄柏小学胡勋如 教师在课堂教学中表现出的充满自信，运筹帷幄，不急不躁，不拘小节的教学素质——“大家风范”是以人为本的要求，也是创新教，自由探索的要求，更是教师高素质的要求。要实现这一素质要求，困难很多，需要教师不断提高自己，磨炼自己。 现就如何实现在课堂教学中的“大家风范”，浅谈几点心得。 1、课堂设计的情节不要太多。 课堂上设计的情节太多，会造成学生思路混乱，教师顾此失彼。因此要尽可能使情节明快、集中，这样，既有助于学生集中精力和时间对问题作深入有效的研究讨论，又能让教学清晰、流畅。 2、教学环节的设计宜粗不宜细。 只有教学环节粗放了，学生的思维活跃了，才能从不同途径寻求答案，并把自己的想法表达出来，从而达到学生自主学习，自由探索的效果。 3、教师提的问题不能太小。 若问题太小，学生回答思考难度太低，会使学生学习兴趣下降。因此，一问一答式或答案显而易见的问题应尽量减少。若问题较大，学生有了思考的空间，才会产生不同的意见，才能有相互争论和补充。如:验证n边形内角和定理。教师提问“如何把n边形分成三角形，利用三角形内角和验证n边形内角和定理”比“从n边形的一个角的顶点去分三角形，利用三角形内角和验证n边形内角和定理”更显得有“大家风范”。因为前一个提问学生可以按后一个提问去验证，也可以在n边形内或边上确定一点去分三角形，根据三角形内角和是180°验证n边形内角和定理。于是有三种验证方法:①，n边形内角和等于(n-2)个三角形的内角和;②，n边形内角和等于n个三角形内角和减去一个周角;③，n边形内角和等于(n-1)个三角形内角和减去一个平角。这三种验证方法都能得到n边形内角和是(n-2)ⅹ180° 4、教师不能受到教材、教案、原定思路的束缚。 虽然教材为教学提供了很好的内容，但教师应按实际需要对教材的组织、教材的呈现方式进行改变，力求教学不呆板，流畅，让学生学起来有兴趣。 虽然教师的教案设计中有许多设想，但这些设想在课堂教学中应根据学生的实际及时调整，做到把教的方案向学的预案转变。 在课堂教学中，教师总是自觉或不自觉地把学生往自己课前想好的思路上引，这样既左右了学生的思维，又限制了学生的思路，没有做到顺着学生思维去展开教学。 5、要把学生的“需要”置于教师“需要”之上。 因为“我要学习”和“要我学习”二者出发点不同，产生的效果会完全不同。如:在教学n边形内角和定理时，通过分四边形、五边形、六边形为三角形，利用三角形内角和定理分别求出四边形、五边形、六边形内角和，找出多边形的边数与内角和的关系，己经验证n边形内角和定理后，如果再让学生通过分七边形或八边形为三角形，用同样的方法去验证n边形内角和定理，学生的表现就比较淡漠。因为，这时他们没有这个需要。所以，在课堂教学中要随时关注学生的需要，并根据学生需要去调整教学，一定不要把学生不需要的东西硬塞给他们。 6、关注学生在课堂上的表现是否精彩。 因为学生在课堂上的表现能反映他们对学习内容的参与程度和接受程度，所以，教师在课堂上要尽可能地关注学生的表现，去调动学生的积极性，挖掘学生的潜能。 7、要重视学生在课堂上解决问题的欲望。 在课堂上，对那些想要研究什么问题或想采用怎样的办法去研究问题的学生，教师要尽可能的满足他们的欲望并给他们正确的评价。也许他们的办法更简明，更能体现解题的多样性，开拓学生思维。 总之，要达到课堂教学中的“大家风范”，作为教师，只有不断提高业务水平，认真钻研教材、课标，结合学生实际知识技能，备好每节课的教案，在教学中以学生为主体去安排教学情节、教学环节，并提出合理的问题，不受教材、教案和原定思路的束缚，多关注学生的需要、表现和欲望。 来源： 宜宾日报 |
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