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1、在学校武术教育中对武术与散打关系的认识 当前武术教育观点中，少数学者主张将套路取消或弃之不管，更多的学者则提出了各种改良策略，如淡化套路、优化套路或强化套路等[1]，并且均重视武术的实战技巧。与本文观点一样，突出技击，归于武术本质，才可以在武术的教育与传承中大道可期。但是这个“技击”的技术，在查阅了相当大的一部分文献之后，发现，大多指的是散打的技术，而不是武术套路的实用散招或者套路的实战招式，由于武术套路和散打在大众的印象里是属两个系统的，而事实上因为武术段位考核制度上将武术套路和散打分开考核的，所以这两个技术也确实是分开和独立的，同时，中国的武术门派众多，招式浩如烟海，尽管散打是从套路中凝聚出来，但并不能涵盖所有武术招式，而且散打的训练也不能强化套路练习，最终也导致学员在认知上迷茫，导致散打还是散打，是实战性的技术；而武术套路还是花架子，两者无甚关联，于是使学生兴趣丧失。是故宜将散打与武术套路的关系看作是互补并列关系，而不能单纯的将武术的技击视作散打。而像一些文章中用散打技术代表武术教学中的“技击”，这样片面化的课程设置就造成了一个误区，使得武术教育研究者宣扬的武德礼仪规范，和需要传承的中国传统文化不能贯彻。行为心理学告诉我们，当学生的有益兴趣长期得不到满足时，其兴趣就会发生转移[2]，所以转而学习其他格斗术如跆拳道，或者停止武术的学习。 “打”为学以致用，“练”可强化记忆。武术套路学习中，打练结合，是绝佳搭档，真正使武术是武术，具备了攻防含义，而不是单纯的体育。套路学习中，我们应当重视套路本身的技击意义，若还是仅仅在枯燥的模仿动作，而不注意套路的用法，会很容易进入到武术教学的死胡同。 2、学校武术教育的重要性 首先，武术在学校的教育目的是什么？这个问题一直是武术界在思考的问题；王岗在《学校武术教育发展的现状、问题与思考》中指出，中华武术作为中华民族文化的重要组成部分，长期以来一直作为教化社会成员的重要手段，在历史的长河中发挥着独特的价值和功能。可见，武术在学校系统中的作用，不仅仅是使其强身健体，防身自卫，更重要的是传承武术文化、中华文化，武术是中华文化的全息缩影[3]。在近代以来，武术更是作为强国强种的国术，野蛮其精神，锻炼其体魄；青少年儿童是实现中国梦的未来强劲力量，梁启超曾说，少年强则国强；他们的发展与国家的发展息息相关。在青少年教育问题上，武术以其独特的内涵与作用当仁不让，必须高度重视。而事实上学校武术教育的现状令人堪忧，王岗则更是直言不讳地指出，学校武术教育在“表面繁华”遮蔽下“名存实亡”[4]。形势危急，当前必须尽快找到武术发展的出路，著名武术家邱丕相教授曾提出了三个问题，“学校武术，谁来教，教什么，怎么教”。这三个问题道出了，我国学校武术在发展中面临的三大问题，第一，武术师资力量不足；第二，中国武术门派众多，拳术繁富庞杂，没有一个标准化的课程设置，难以大范围推广；第三，套路的竞技化，使武术脱离其本元，在“打”与“练”关系的处理中，武术界仍旧在探索之中。本文重点研究解决学校武术教学问题，武术师资方面在这里不再赘述。 2.1、学校武术应该教什么 现在中小学有一个怪现象，学生喜欢武术，但老师教的武术不喜欢，学生宁愿花钱去外面的武术馆校去学。他们认为武术是花架子，动作记不住，没有一点儿意思，学生最想学的老师不教，而老师教的东西学生又不愿意去学，这就是教学内容创新的问题了[5]。而关于教学内容创新问题，很多的研究人员给出了大量的解决办法，也起到了一些作用，但是作用并不理想，作者认为，这是因为武术教育创新没有以学生为中心，没有充分考虑学生的学习需求，当需求得不到满足，学生就不会持续学习，武术教育的发展从何谈起呢？ 反观跆拳道在我国发展势头如火如荼，深得学生与家长的喜爱，从大城市到一般城镇，到处都是大大小小的跆拳道馆；跆拳道的成功是多方面共同作用的结果，尤其是在迎合青少年儿童的心理方面十分到位，例如，跆拳道的等级划分分为十级九段，并且用不同颜色的腰带为证，这就充分的迎合了青少年容易急躁、忍耐性差、虚荣心强等心理特点。更为重要的是，这种设置充分体现了以人为本，给人一种人性化的关注，使每个练习者都有自己最适合的起跳高度，并激励他们追求自己的最高高度，发挥自己最大的潜力[6]。 那么学校武术应该教什么内容呢？本着以人为本的理念，我们在武术课程设置方面，应当尊重学生的意见和需求，按照武术的特性和其教育目标安排学生想学的东西，所以武术技击必须在教学中体现，一个套路中可按照“分——总”模式进行，也即是先进行单个招式学习，教师讲解招式用法，并作示范，使学生明白技击原理后，使学生两两配合练习该招式，熟练掌握以后再进行下一个动作，以此类推；然后串联成整套套路练习，是以加深记忆。这样的课程设计基于学生兴趣，从而解决了学生喜欢武术但不愿意上武术课的尴尬，使学生从愿意去学教师所教的内容，逐渐的过度到学生喜欢教师所教的武术内容。 2.2、学校武术应该怎么教 2．2．1、武术课应把握学生心理 武术课作为一个术科的课程，其特点是需要亲身体验，学生必须参与到其中，跟随着教师的讲解练习或者对教师的动作进行模仿和重复，只有让学生参与进来，才能使武术课在锻炼身体、培养武德和传承武术文化方面有所施展。那么如何让学生积极主动的参与到武术课堂来呢，首先，武术课内容要能够吸引学生，才能激起他们对武术学习的兴趣；课堂上教师要把握好学生的心理，因势利导。徐艳红在其文章《巧妙利用儿童心理创新小学武术教学》中，给出了一些建议，1、利用儿童的模仿心理，树立“武林高手”形象作为学生偶像。这个“偶像”可以是通过观看武侠电影也可以是从教师的讲故事中来，这样一个新鲜有趣的方式，给学生营造了一个活生生的榜样，教师再适当的加以引导，顿时把学习武术的渴望激发出来，从而让学生乐于且主动的接受武术课程。2、利用儿童的游戏心理，为学生营造欢乐的氛围。适当降低课堂的量，寓教于乐，把训练融入到游戏当中去，使学生在欢快的氛围中得到技能学习；儿童天性爱玩，一味地强调课程内容对其学习的态度一定程度上来说，并不能转变，反而将武术内容合理的安排在游戏当中，这符合儿童心理，会起到更好的学习效果。3、利用儿童的表现心理，为学生提供展示训练成果的机会。孩子需要表扬和认同，教师在一定学习阶段或者一定时期，组织一个武术才艺展演大会，并邀请家长观看，在大会结束之后给予表扬，这样一来，学生的表现心理得到满足，并且获得嘉奖和认同感，这将大大提高其学习武术的积极性。《未完待续》 |
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