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【从整合到融合】 整合：运用技术改善“教与学环境”和“教与学方式”的渐进式变革。 融合：实现教育系统的结构性变革 然而，我们开展信息技术与课程整合已有 20多年，然而仍有很多教师习惯于把这种方式成为计算机辅助教学（ CAL），而现实中的所谓整合，也往往是一种被动的应用，学生仍然是被动地看，被动地听，没有探究，只有接受，甚至信息技术会沦为带电的教具，这是一种低层次的整合。 一般来说，信息技术与教育教学融合，可以分为四个层次：平移、支撑整合点、模式创新、智慧教育。前两个层次中，信息技术的应用属于一般性、辅助性的，后两个层次的信息技术应用才具有革命性。 【融合的课型】 就现有的技术支持环境来看，我们可以开展 4种类型的信息技术与教学融合：多媒体演示型、电子白板交互型、信息化学习小组、一对一数字化学习。 1 ．多媒体演示型 这种整合课类型，一般是在现行班级授课制的基础上实施，信息技术主要作为演示的工具。教师制作课件，说明所讲解知识的结构，形象地演示其中某些难以理解的内容，展示动态的变化过程等。也可以利用模拟软件或者传感器等设备来演示某些实验现象，帮助学生理解知识。利用计算机实现传统媒体无法呈现的教学内容。 2 ．电子白板交互型 这种类型与多媒体演示型有很多相似之处，但最为明显的区别在于，电子白板体现了强大的交互功能。但就目前而言，很多电子白板没能发挥出足够的交互性，老师们仅仅是把鼠标点击变成手指触摸。因此我们应该深入挖掘电子白板的交互功能，营造出一种交互的教学环境。 3 ．信息化学习小组 这种整合课类型，就是把学生分成若干个学习小组，每个小组都提供至少一台联网的计算机，理科的课还可以给每个小组配备实验器材、模拟软件或者传感器等。学生在教师的指导下，利用计算机进行个别学习和合作学习，主体地位进一步得到体现。还可以实现组内、组间、师生之间的多重交互，在学习过程中既分工又合作，优势互补，集体之间既有合作又有竞争，共同完成学习任务，以此培养学生独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神。 4 ．一对一数字化学习 一对一数字化学习，目前主要是指网络课，也就是走进机房开设网络课程，指导学生运用信息技术获取教育资源、进行教学交流和协作学习、进行信息加工与学习成果交流等。 |
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来自： xulangmang > 《2021教育教学》
