系统化设计教学方法

　　系统化设计教学是一种系统地设计、实施和评价学与教全过程的方法，亦称作为教学系统方法。

　　1、系统设计教学方法的起源

　　时期：17世纪——20世纪60年代

　　特征：

　　系统设计教学的方法实质上是一种设计和改进教学的一种经验主义方法（实验方法）。

　　行为科学的一些概念（任务分析、行为目标、标准参照测试和形成性评价）

　　典型事件：

　　夸美纽斯——用归纳法来分析和改进教学

　　赫尔巴特——用科研指导教学

　　桑代克——用定量研究方法来处理教育问题

　　博比特和查特斯

　　二战期间

　　程序教学运动

　　任务分析：

　　任务分析是一项分析学习任务的技术。它从特定的工作要求出发，逐步剖析达到该要求所需具备的从属（先决）技能，为测定训练（或教学）目标提供依据。

　　行为目标：

　　为传播、交流和教学评价的需要，对具有能被观察和可操作的教学目标的较明确的陈述，即对人们所希望的通过教学过程使学生产生的行为变化的描述。

　　标准参照测试：

　　形成性评价 ：

　　2、早期的系统设计教学方法模型

　　时期：20世纪60年代

　　特征：将各种概念和方法相结合，构建模型

　　典型事件：

　　六十年代初加涅、格拉泽、布里格斯等提出了早期“ 系统的设计教学”模型。

　　六十年代后期，布朗等人在《视听教学：媒体与方法》中提出了系统化教学的模型。

　　3、教学系统方法的发展和教学开发运动

　　时期：20世纪60年代末——70年代

　　特征：

　　教学系统方法将行为主义、传播理论、学习理论、系统方法等有机地结合到一个过程论的构架中，构成一个新的知识体系。

　　70年代是教学设计形成的年代

　　典型事件：

　　1970年教学技术委员会给美国国会递交的报告中关于教学技术的定义

　　教学开发运动

　　“教学技术的第二个定义鲜为人知，它不是任何特定的媒体或设备。从这个意义上来说，教学技术整体大于其部分之和。它是一种根据具体目标来设计、实施和评价整个学与教过程的系统方法，它以人类学习和传播理论为基础，结合应用人力和物力资源，来促进更有效的教学。”