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双管齐下,构筑英语词汇的思维堡垒

2016-10-31  郑公书馆2...



双管齐下,构筑英语词汇的思维堡垒“双管齐下”这一典故,出自《图画见闻志》。唐朝的时候,有一画师名叫张璪,他擅长画山水和松石。他画的松树画非常逼真,让观众叫绝。每次作画,他都是双手握笔,一手画松树的树干,一手画松枝。凡是看他作画的人,无不佩服他的画技。他双管齐下画画的本领,真让人赞不绝口。后来由此用于比喻做一件事从两个方面同时进行,或同时使用两种方法干事,提高效率。

双管齐下,构筑英语词汇的思维堡垒

然而,我们在学习英语时看不懂单词往往就读不懂文章,常常发感叹,或者学习语言的兴趣锐减,当一天和尚撞一天钟,或打退堂鼓,放弃英语专攻其他科目,造成学科上的短板,这对升学造成极大的影响。

双管齐下,构筑英语词汇的思维堡垒

有这样的一种情景:

“老师,句子中这个词是什么意思?好像不认识这个单词就很难读懂这句话?”

“老师,英语怎么这么难学!单词不会读、记不住,好不容易记住几个单词没过几天就全忘了;单词记不住课文就读不懂,英语怎么学啊?我爸爸说等我高中毕业,送我出国到姑妈那儿上学!我确实想学好英语,但为什么越学越难学,成绩下降!真是急死人啦!”

双管齐下,构筑英语词汇的思维堡垒

俗话说“没有金刚钻,不拦瓷器活”,而英语学习的“金刚钻”当然属于词汇,没有一定量的词汇做基础,上课听不懂,题目不会做,阅读一塌糊涂,长期以往,何来信心?何来成就感?更恐怖的是,词汇记了忘,忘了记,似乎成了打不破的遗忘魔咒!

现行英语教材都把生词和短语编排在教材最后。编排的目的是先学习单元中的话题背景和阅读文章等内容,从中让学习者感悟语境中的词汇,依上下文猜测词义,再去核实单元生词,加深影响、深化理解。词汇量不够阅读难度就会增大,教材的编排目的就不能落实,学习效果也就大打折扣。

从初中进入高中,我们中有不少人面对众多的生词按字母机械性地唱读学习,方式简单,只能满足于词形的短时记忆。除了应对老师临时性词汇测试外,随着时光的流失,词语忘得一干二净。实践证明,没有足够的词汇量就无法阅读,就无法体验流畅的阅读,也就体验不到阅读的乐趣。

由此,针对这种情况,从英语词汇的内部规律和外部学习策略相结合,双管齐下,构筑词汇堡垒,训练语言思维,为英语技能的培养铺平道路。

【初读生词,正音识义】

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遇到教材中的生词,如果想先学习,那就初识单词,看字母拼读词音,核对音标,或看音标拼读字母,自测词义,紧接着英汉词义一并识记,大声朗读,读数遍、十遍、几十遍,甚至百遍。一些单词,一想就能发音,一动手就能写成,这样词语自然就能记忆。

【音形义能,短时强记】

双管齐下,构筑英语词汇的思维堡垒聚集多种记忆法,强化记忆。学习课文或阅读文章时,在文中进行词语之间的比较,比较生词与熟词,像滚雪球式地学词语。从“音”(同音词、近音词、读音规则与构词特点)、“形”(同形词、近形词、同根词)、“义”(同义词、近义词、反义词)、“性”(即词类,学动词,想名词、形容词和副词)和“能”(词的语法功能、搭配功能及其运用特点)等五方面比较学习,通透单词,理顺属性。紧接着默读、朗读、书写,让单词的音、形、义驻留在大脑与心间。

【语境学词,活学活用】

双管齐下,构筑英语词汇的思维堡垒接下来预习对话和课文,关注语句时特别留意生词,在语境中认识单词,感悟词语。单词表中的词汇多是机械的、静止的,而文章和句子等语言环境中的词汇是变化的、鲜活的、灵性的。语境中词形变化与词语搭配,毫无疑问会加深对所学生词的印象。从一定意义上说,课文及句型是词汇赖以生存的环境。甩开课文,单词“单记”一味地死记,效果差,难记忆。根据词语在语句中的组成关系,多读、多看、多想,听音写形、见词知义,词语就会“形神兼备”。

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课文学习过程中,对含有单元生词的句子始终看成是课文学习的重点之一,对这类句子要读得出、说得准、写得对。为了验证对生词的掌握程度,学习课文期间,多阅读生词表,对照生词表逐一复述课文中的相关句子,从记忆中提取,在学习中反复。

双管齐下,构筑英语词汇的思维堡垒

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