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朋友的孩子上小学五年级。新学期开学初，刚刚换了数学老师。这两天，她反馈给我的，都是关于这位老师的消息。 “昨天晚上，孩子打开作业本做作业，我发现有一页纸被撕下来了，问他怎么回事。孩子说：是数学老师撕的。为什么呢？因为改错改在了题目旁边，不符合老师的要求。老师说，她是要求在后面改正的。” “问题是，这个要求她之前并没有明确提出。孩子因此委屈得不行，第一次因为学习数学而放声大哭。” “上课过程中，她会因为一个学生不遵守纪律而停下来，耽误很长时间去整治他。” “每天布置作业很多。” “有些学生反映她上课无趣，太严肃。她说：数学就是数学，还能有什么趣？！” …… 我在朋友的描述中渐渐了解了这位老师。她是刚刚从乡镇考入县城小学的。能够考入县城，应该说，这位老师还是相当不错的。从家长和孩子的描述中可以看出，她的责任心很强，工作特别认真、负责。能因为一个孩子而停下上课，可见她也是十分敬业、十分向上的。但是，问题在于，这种种做法是否恰当？ 因为学生改错的方式不符合自己的标准，便将学生作业撕掉，老师是否考虑到了孩子的自尊问题？因为一个学生不遵守纪律而浪费时间与精力去整治，是否考虑到了课堂教学的效率问题？因为自身认识和能力所限，就说数学无趣，是否考虑到了教师的影响力问题？ 这种种细节，都说明了：“负责任”≠“好老师”。 一味地想将学生抓好，管结实，将数学课上得严谨有序，而不去考虑学生的情感、兴趣和心理感受，这样的老师，眼里只有“知识”，没有儿童，的确不能算是好老师。
他们班原来的数学老师是什么样的呢？ 刚刚换走的数学老师是男教师。字写得特别好，上课活泼、风趣，每节课都上得轻松自如。除了课本上的知识外，该老师还经常利用PPT给孩子们拓展一些内容，比如相关的数学知识、数学趣题，等等。而且，他布置的作业极少，经常没有家庭作业。 当然，这位老师的教学成绩不是最好，居年级中游。 ——这是一位“浪漫型”的老师。他不刻板，不一味地追求高分，但他在乎的是孩子学习数学的乐趣，和兴致所在。
孩子们是那样喜欢以前这位老师。因此，常常自觉不自觉拿新来的老师与原来的老师相比。比着比着，就出现了问题。 怪孩子吗？还是应该怪老师？
因为新老师的问题，开学两周了，孩子们还在讨论“好老师”与“坏老师”的问题（五年级的孩子已经有了一定的判断能力），家长们一边倾听孩子的反映，一边也在议论这个问题。 我作为旁观者，心里琢磨的却是：做一名好老师，该是多么重要。 因为这一个人影响到的，是数十个孩子；她面对的，将是孩子背后无数个家庭的安宁，和无数双眼睛的审视。 不能责怪孩子，更不能责怪家长。对比，本来是自然现象。需要改变的，还是教师。 |
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