作者 | 曹书德（北京市十一学校特级教师）
 我们首先要明确的是，学生，尤其是中小学生，他们既是未成年人，也是有独立人格的人。有时，我们把他们看作是什么都不懂的小孩子，反反复复地训导他们，时时处处管控他们，唯恐他们不思进取，犯了错误。此时，我们往往忘记了他们也是有尊严、有隐私、有独立意识的人。 有时，我们又把他们看作是应该和咱们成年人一样有理性、有责任、稳重成熟的大人，一旦他们神态举止表现出孩子气息，就会怒不可遏，严加管束。殊不知，此时我们又忘记了他们是成长中的孩子，他们一定要经历幼稚、肤浅、冲动、宣泄这样一个感性化、情绪化的阶段。所以，我这里所说的学校和教师把学生当人看，是指把学生看作成长过程中的有独立人格的人。这儿的关键词有两个，即“成长过程中”和“独立人格”，它们必须紧紧结合在一起，不能拆开了看待学生。
 前一段时间，我们十一学校师生微信圈里热议起了要不要穿校服这件事。有老师写了《学生为什么必须穿校服》一文广为传播，马上就有学生写了《服？不服！》的文章予以反驳，甚至还有学生写了《学生为什么必须佩戴校长像章》的文章进行讽刺。当然更多的学生却是热爱校服、主张穿校服的，他们是从学校的身份证明、品牌效应、文化认同等角度看待校服的。 经过这样一场讨论，穿校服的同学增添了一份自豪，不穿的人就有了一丝羞愧。其实，十一学校多年前就实现了学生校服款式、颜色、型号的多样化，那也是学生不断争取、参与讨论和设计的成果。有些老师可能觉得这个过程没有多大必要，学生参与进来弄出了反对意见，这有什么好呢？好处实在太大了！一是调动了学生关注和参与公共事务讨论、管理的意识，这是作为未来公民必须具备的一种能力；二是引导学生在成长的过程中学习选择、思考、判断，而不是一味地听从他人的安排；三是明确了一项规则包含的意义和精神，从而在执行时才是发自内心的认同，而不是被迫。 学校和教师特别是要听取不同的声音，尊重那些提出反对意见的同学。
 “私域”的东西可以由学生比较亲近的老师私下了解、沟通与教育，切不可大张旗鼓实施公开处罚。我甚至觉得学生的行为只要不妨碍他人，没有必要纳入惩戒的范围。 但“公域”方面的规则就不一样了，不遵守这些规则可能对他人和社会带来妨碍、甚至伤害，那当然应该根据规则和程序进行调查和惩戒。 “私域”和“公域”不分，甚至重“私域”而忽略“公域”，这样既干涉了学生个人的生活，剥夺了学生个人选择权，又让学生觉得公共领域的规则无关紧要。
 我的一个学生，前不久中秋放假完了后回到学校，交来一篇随笔《中秋之夜》。写的是中秋放假后，爸爸妈妈到上海去了，留下我一人在家里。八月十五晚上，我到阳台上望着圆圆的明月，情不自禁思念远在外地的亲人。想到平常父母如何如何关爱我，如何如何教育我，就越发觉得做父母的太不容易了，我应该理解他们，尊重他们，帮助他们。我应该承担起一个男子汉的责任，分担父母的辛劳和家庭的事务。 我觉得这文章写得很好，准备向班上同学推荐，就把作者叫到我面前。我说求证一下，这个事是不是真的呀？他就瞪着眼睛望着我，说：“你怀疑啊？”我说我想求证一下，待会儿跟同学们推荐，免得同学们笑话啊。他说那你就算了，这真是假的。他说，就一个是真的，我爸爸妈妈确实那天到上海去了，我一个人在家里，真高兴啊，我玩了一通宵的游戏啊！ 我听了十分吃惊，问他这个文章是怎么出来的？他说别人不都是这么写的吗？特别是中秋之夜，爸爸妈妈不在家，我思念他们，那肯定就是这样写的。作为随笔，我当然可以把它视作小说，“我”是凭想象虚构的。但在实际生活中，我们已经见多了说起来头头是道，做起来却扭扭捏捏的学生干部。 其实，教师更多的是通过自身学术魅力、行为示范影响学生，而不是什么“严师出高徒”之类。学生的真正改变是通过生活的触动、自身的反思、修养的提升而促成的。而这个过程总是十分漫长的，需要教师静静等候。
来源 | 《江西教育》（有删节） |
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