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我怀着复仇者一样的心理，时刻不忘自己的目标，努力地工作着。幸好学生都很争气，配合得也默契，班级整体成绩有了很大的提高。只有两个严重偏科的学生，成绩一直远远地落在后面。可以看得出，她们也很着急。我仔细地观察了她们，发现她们的数学理论基础并不差，比方说，她们对数学公式、定理的记忆和理解都不错。尽管有些内容存在一知半解的现象，但稍稍一提醒，都能马上明白过来。可一遇到具体的数学习题，特别是带有综合性的习题，她们就束手无策了。可是数学学科是一级级阶梯，有几道数学题不牵涉到其他数学理论？她们这种情况，我还真的感到挺棘手。试想，如果她们只是在以前的某个知识点存在盲区或不够清楚，我可以慢慢帮她们补上来，无非是多花点时间而已。也许有的老师会说，这就是数学题目做少了，应该用题海战术来解决问题。没错，题海战术是解决这种问题的一个不错的办法。我试过了，收效甚微。我分析了没有效果的原因：主要是学生课业负担太重。作为初三的学生，她们没有太多的时间专攻数学。这两个学生语文英语成绩都特别好，每次考试，她们的语文英语成绩都在110分左右，英语成绩有时还会更高，应该很不错吧！可我不能叫她们耽误语文课和英语课，来补习数学。还有，她们的语文英语作业也必须做。算一算，初三七大学科（当时我们江西中考是七门课程，后来加了地理和生物，现在是九门课程），每门课程的课一定要上，每门课程的作业一定要做，得要多少时间。并且初三每门学科的老师都抓得很紧，认真的学生一天下来，连自己都不是自己的，哪有精力再去题海冲浪。更何况数学成绩差的学生，往往物理化学成绩也不够理想。而她们有时候还想用物理化学成绩来弥补一下数学成绩的不足，对她们来说，时间就更紧张了。在学生思想高度紧张、时间远远不够的情况下，再要学生去题海冲浪，那太残酷太不人道了。再就是她们解答数学习题所花的时间太多。我们都知道，越是难题，越需要我们花时间去解答。这两个数学成绩很差的学生，她们做作业所花的时间，比其他同学多多少，也就可想而知了。 我思考着怎样提高她们的数学成绩。后来，我做出一个大胆的决定：以退为进。我先向政务主任C老师要来几张复写纸和一叠信纸，每天有选择性的解答好一道数学题，然后给她们每人一张，要求她们必须看懂，并相互讲给对方听。同时允许她们，数学作业如果不会做，可以抄其他同学的。前提条件是，老师上课所讲的理论知识，必须要听懂，抄写的时候一定要弄懂解题思路。她们答应了，接着我教她们怎样看我给她们的习题解答，怎样去把握解题思路。最后我向她们说明，以后我每天出来向她们提供一道解答好了的习题，其他我什么都不管。数学成绩能不能提高，就看她们自己。两个星期后，我发现上数学课，她们脸上渐渐有了喜色，主动性也强了很多。我知道是有了以达到效果，但我践行我的诺言，只做我该做的事。中期考试的时候，她们的数学成绩还是不理想，但已不再是那甩的远远的尾巴。如果把她们的数学成绩放到慢班比较，也可以算是中游的成绩。我们又这样再坚持了一个月，到第三次月考的时候，她们的数学成绩有了明显地提高，已是班上下游靠前的成绩。我问她们可不可以回归班级群体，她们都高兴的说：“老师，我们也在想向你提出这个要求!” “优惠待遇取消，什么都按照班上统一要求做，行吗？”我问她们。 “放心吧，老师！请相信我们！”她们自信的回答我. 也许是我太自私，过于专心自己的事，对学校发生的一切不正常现象，我竟视若无睹。直到有一天，我才发现学校的不正常。事情的起因是这样的：一天下午放学时，我随着人流下楼回家。在走到一楼旋梯的时候，突然背后有一股巨大的推力狠狠地推了我一下，我的身子失去了平衡，要栽倒下去。幸好我右手本能的往旁边一抓，抓住了旋梯的扶手，才不至于滚下楼去。要不然一个倒栽葱滚下去，我自己受伤没得说的，还要伤及许多无辜的学生，真的是把我吓了一大跳。待我回过神来查看原因时，那股巨大的推力已经涌下了楼。看背影，就知道是初三的学生，因为个子都比较大，其中还有我认识的学生，不过都是慢班的。说真的，我当时并无发火的意思，我只是冲着他们的背影大声提醒道：“以后下楼注意点，不要……”还没等我把话说完，其中一个学生竟回转身来冲着我大声说道：“你管得着吗？” “什么？”听他这么一说，我火了，冲着他大声喝道。 大概是被我的威严所震慑，那学生赶紧掉转头去，和他的同伴们一起跑了。不过那学生在掉转头的时候，还是抛给我一句话：“我说你管不着！”我当时真想快步冲下楼去，抓住他问个究竟，问什么这样无理，为什么这样不顾其他同学的安全。可是等我下到一楼，她们已经没有了踪影。 第二天上午上班课余时，我把自己下楼差点被学生撞倒的事，当做新闻讲给同事们听，慨叹有的学生怎么能那么冒失，一点安全意识都没有。谁知同事们听了，都笑我“书呆子”，说我“少见多怪”。我忙问为什么，他们都笑了。其中一位老老师盯着我的眼睛看了一会儿，反问我： “没发现最近初三被叫到办公室的学生越来越多吗？” “我没注意！”我茫然的回答。他们又都笑了，我不知道他们为什么又笑了，并且笑得那么开心。我认为学生被叫到办公室进行教育是正常不过的事，特别是向我们这样一所这么大的农村中学，哪天没有一两个不遵守课堂纪律的学生。不过被叫进办公室的大多数初二的学生和少数初一的学生，初三被叫进办公室的学生是少而又少，不能说是没有。我们初中的老师都知道，初一的学生年龄小，又是刚刚进初中，不熟悉环境，相对来说比较好管理。初三的学生课业负担重，也比较成熟，对老师抓得紧早有心理准备，比初一还要好管理。初三课堂纪律除个别学生外，任课老师基本能当堂解决，不需要带到办公室来进行教育。初二则是初中最为特殊的一个年级，他们年龄不大不小，环境熟悉，课业负担也不那么重，又正值青春好动期，课堂管理最麻烦。所以大多数学校挑选初二老师的标准是：狠、稳！狠，就是管得住学生；稳，就是老师在管理学生的时候，管理适度，不给自己带来麻烦，也不给学校带来麻烦，不会踩法律红线，并且学生家长都能接受。 可他们为什么说初三的学生呢？我不明白。 同事们笑过之后，纷纷说我是“书呆子”“单纯”，还有的打趣我，说我真正做到了“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”，真令人羡慕。接着同事们都告诉我，说现在被叫到办公室的学生，有一半以上是初三慢班的学生，而且还在呈上升趋势。这些初三的学生被叫到办公室进行教育，不是一般的课堂纪律问题，而是在课堂上成群捣乱或公开与老师顶撞，甚至逃课上网，几天不来上课的。当然，初一初二的“犯罪率”也在不断增长，但远远比不上比初三两个慢班的异军突起。听同事们这么一说，我整个人都懵了，心想学校风气怎么突然变得这么糟。这时候教导主任，即初三快班英语教师D老师愤愤不平的说：“两个慢班的老师，我不知道他们是怎么上课的，也太不负责任了！” 同事们散了！没有谁再说一句话。 初三分快慢班后，慢班的纪律比原来的平衡班级纪律要差些，是意料之中的事，但我没有想到会有这么严重。自那以后，我便开始注意起这种不给有的变化。果不其然，没过多久，初三的一个慢班出大事了！ 一天上午开始上第三节课的时候，王校（学校副校长，喜欢听同事们叫他王校。初三历史老师，教快班和一个慢班）去慢班上课，刚到教室门口，看到一群男学生正往外走。王校提醒他们已打上课铃了，不要出去。没想到一个Z同学竟口出粗话：“老子出去玩会儿，碍你什么事？” 矛盾就这样发生了，并且很严重。 王校要Z同学道歉，Z同学二话没说，照王校当胸就是一拳。紧接着其他几位学生把王校挤到墙根，并且还从座位上来了几个帮忙的学生一起挤王校，不让王校还手。倒是Z同学实在，又在王校头上擂了两拳。幸亏当时班上动静太大，慢班班主任Z老师和其他没课的老师及时赶到，把这群闹事的学生带到办公室。 在办公室，Z同学还是非常嚣张，无论哪个老师问他，他都是说他就是要打王校，并且早就要打王校。叫他承认错误，他理都懒得理。当班主任Z老师责问另几个学生为什么要帮Z同学打王校时，他们都说没有，理由很是冠冕堂皇：劝架！问他们那么多人，为什么只拖王校而不拖Z同学。他们的理由也很充足：王校是大人，Z同学是小孩，他们认为Z同学打不伤王校，不需要去管他。他们的班主任Z老师又向他们调查Z同学打王校的原因，他们则闭口不开，集体缄默。Z老师又去班上调查，也是无果而返，因为班上的学生也都集体缄默。 如此明显的蓄意围殴老师，学生连一句道歉的话都没有，我很是气愤，老师们也都很气愤。为了让Z同学道歉，他们的班主任Z老师用报案来吓唬Z同学，没想到Z同学居然说：“报案就报案，你以为我怕什么！”事情闹到这一地步，Z老师只有电话请求正在中心学校开会的校长来处理。校长从中心学校赶回来，也处理不了。校长在电话征询Z同学家长意见后（Z同学家长在杭州打工），只有报案，交由派出所来处理。 气愤归气愤，但谁也不想把事闹大。校长报案后，有几个老老师做好的对Z 同学说，先躲避一下，不要等派出所来人真的给抓走了。Z同学倒挺硬气的，一点儿也不在乎，还说怕什么派出所。 这场官司只有等派出所来处理，谁也没有办法！ 派出所真的来人了，比我们想象的还要快。 校长迎下楼去，我们也都跟着下了楼。一个警察跳下车来，向校长问了问那个是闹事的学生。还没等校长回答，Z同学英雄赴难般，双脚一跨，上车了。那警察和校长又说了几句话，上车了。紧接着车门“砰”的一声，关上了。随即警车屁股冒充一股白烟，警车走了，Z同学也随那车消失在我们眼前。校长简单的向教导主任D老师交代了几句，随即跨上摩托，载着王校也去了派出所。 问题的解决是个悬念。有第四节课的老师去上课了，因为上课铃响了。没课的老师会办公室，但回办公室的老师没有一个备课改作业。我们都在谈论这关于王校和Z同学闹矛盾的这件事。我们都很痛心，现在的教师法把老师捆得紧紧的，老师们不能根据客观实际有针对性的去灵活管理班级，导致学生越来越难管理，教育一片混乱。我们也很惋惜，Z同学小小年纪，便被“请”进派出所，会不会留下心理阴影。一节课的时间很短，但我们也杂乱的谈到了教育气候、教师职业良心等问题。我们都在回办公室，还没进办公室，就听到教导主任D老师义愤填膺的说：“是要把他抓走，他以为派出所的警察和我们老师一样好说话。让警察把他打个半死，看他还敢不敢在猖狂。” “教育是应该教育一下，”华老师一边走进办公室坐下一边说，“只是年龄太小了，要是警察真打就有些可怜兮兮的。” “我们老师教育学生，只是吓唬吓唬，是真正的嘴狠手不狠。”前教导主任胡主任说，“警察跟我们可不一样，他们打人不下死手，怎么对付得了那些罪犯。” 大家都坐下了，有的坐在自己的位置上，有的随意的找个位置坐下，纷纷说开了。 “唉，何苦呢！”一老师叹了口气说道，“学生不读书就算了，管他干什么。他们不读书，长大了不照样挣钱吃饭？我们这样管他还要弄得个自讨没趣。” “有什么办法？学生毕竟年纪小，不懂事。看着他们不读书，我们谁能做到真正不管？”有一个老师无奈的说。 “不管怎样，管是一定要管的，”雄哥说话了，“不过不能踩法律红线。好在今天王校是被打，没有还手。要不然，我们学校一夜之间就出名了，看我们水还能在这里坐得下来？” …… 下午上课前，校长和王校都回来了，Z同学的爷爷也送了Z同学来学校。看Z同学的样子，不像是挨了警察的打。Z同学的爷爷代Z同学向王校赔礼道歉，然后就送Z同学到班上去了。至于问题是怎么解决的，我们谁也不知道。不过后来听消息灵通的老师私底下传闻，王校之所以挨打，是因为王校在慢班上课，因为课堂纪律不好，多次骂慢班学生是垃圾，要全部扔进垃圾桶，并且有几次学生在课堂上就要打他。至于传闻的真假，我估计没有多大的假。因为王校是一个高高在上的人，在我们老师面前如此，在学生面前也是如此。 下午放学后，校长主持召开了初三教师会。会上，校长肯定了快班的成绩，同时就慢班的管理，向慢班的老师，特别是慢班的两个班主任提出了建议，希望慢班老师齐心合力，无论如何都要想办法管好课堂纪律，至于学生学习不学习，那是没办法的事，以免再发生类似于学生打老师的事件。 一切都在照常进行。老师们照常上课，学校照常混乱。校委领导们的会议多起来了，初三慢班的老师会议也单独开了几次，可是学校的混乱不见有半点好转，并且后来又发生两次比较严重的学生打群架事件。也许是学校领导看到过于混乱而心里着急，有时会在公开场合埋怨慢班老师工作很不尽职。这些埋怨无非是责怪慢班老师在不管学生成绩的前提下，居然连课堂纪律都管不好。提出这种批评的主要是教导主任和政教主任，慢班的老师听到了，多半是走到一边，没有人辩解。初一初二的老师，也会借故离开办公室。最后，办公室剩下的只有初三快班老师。 一天上午开放学的时候，校长从中心学校开会回来，到办公室来和没课的老师聊了几句闲话后，突然说：“中心学校的校长在会议结束的时候，单独和我谈话。说是我们县来了个感恩教育团，有一个县委领导找到他，希望能在我们乡镇各所学校全面开展感恩教育，要我们学校带头。带头的学校有一个优惠，免收感恩教育演讲费，以后其他学校开展感恩教育，视学校大小，要收取500----800元的演讲费。”然后征求我们的意见，看看我们学校要不要举行一次感恩教育活动。在座的老师讨论了一番之后，都认为有必要开展一次这样的活动，理由是：学校太混乱，通过感恩教育活动，使学生懂得感恩，知道老师的辛苦，对学校管理有帮助。吃午饭的时候，校长又征求了所以老师的意见，都说我们学校急需开展一次这样的活动。于是，感恩教育活动就这样定下来了。经过校长和在学校校长的交涉，我们学校的感恩教育活动定在第二个星期的星期一下午举行。
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