|
第12期：于丹和易中天不是教师的榜样 （2008年7月18日 在《报刊逻辑与语言病例评析1100例》首发式上的讲话） 陈宇 （中国就业促进会副会长，北京大学中国职业研究所所长） 本公众号隔天一期。现利用空当时间，重贴此文，作为昨天贴出的第568期《挑战“常青藤”》的参考和延伸阅读。 很多年中，我都满足于自己的课受到学生的欢迎，满足于“从不点名”，满足于比较活跃的课堂气氛。但是，直到自己教师生涯的最后几年，我才领悟到，课堂效果不等于学生的学习效果，教师成功的表演不一定会帮助学生实现真正的学习。在最后几年，我才将讲台还给了学生。 澳大利亚西悉尼大学的阿万尼塔克斯教授是“2012年度澳大利亚大学教师总理奖”获得者。该奖项是澳大利亚大学教师教学最高荣誉奖项，每年只有一名大学教师能获此殊荣。在本公众号第449期《对习以为常的事情问为什么》中，阿万尼塔克斯老师谈到“教育3.0”： 1.0：教师主导课堂，单向地给学生讲授知识，学生单向地接受知识； 2.0：学生可就某一话题进行课堂讨论，但还是以教师为中心； 3.0：教师引导学生进行讨论和互动，并共同探究某一问题。 在本期可以看到，在8年前，在2008年，陈宇教授也曾谈到“教育3.0”。我们不难发现，阿万尼塔克斯和陈宇两位老师的想法高度契合。他们二人不谋而合的想法确实值得我们思考和关注。 于丹、易中天不是老师们学习的标杆和榜样。《百家讲堂》节目误导了天下教师，误以为排练好自己的演出就成为好教师了。优秀的教师应当帮助学生获得发展，而不是自己在演说和写作上作出成就。好的教师是点燃自己，照亮学生。而不是相反，点燃学生，照亮自己。学校应是培养孩子造就人才的地方，学校不应是老师们精彩或乏味的独角表演的舞台。孩子应成为学校的中心，孩子应成为课堂的中心。应该把课堂还给孩子们，让课堂真正成为孩子们练习、展示自己的语言、文字、沟通等基本核心技能的舞台。 语文是一种生活和生产最需要的重要工具。学习语文的过程，其实应当是一种技能训练的过程，是在老师指引下，学生自主活动，自主学习、自我训练的过程。这种活动，本应让孩子们充满兴趣。现在，世界上多数后工业化先进国家的语文教学就是这样，在我国的国际学校，也是这样。但是，我国大多数语文课堂，是老师在那儿滔滔不绝地进行独白。不要说学生的自主地位，基本上是不给孩子们练习技能的机会。我们的语文老师不但负责念书，而且负责解书，不但要求孩子们背下课文，而且要求孩子们背下老师解析的全部答案，包括段落分析和中心思想等等。孩子们没有任何独立阅读、独立理解课文、自己欣赏课文的机会，嘴里肚里填满的都是教师咀嚼了一遍又一遍的馍。 教育的规律是什么？说得刻薄些，这恐怕是连许多动物都懂得的道理。大鸟一圈圈的领着小鸟飞行，大鸡一次次的领着小鸡捉虫。这不就是教育吗？ 但是，后来，大鸟大鸡进化了，它们决定学习高等动物的榜样——人类，它们建起了小学、中学和大学，把小鸟小鸡十几年关在学校里，让它们坐在那儿听飞行课和捉虫课，从基础课、到专业基础课、到专业课……，讲得天花乱坠，小鸟小鸡听昏昏欲睡。后来终于有了两个有文采有口才的老师，一个名叫于丹，另一个名叫易中天。小鸟小鸡们听得脸上有了笑容。但飞行呢？捉虫呢？依然不会……。终于毕业了，小鸟小鸡离开学校后，发现还要重新在生活和工作中学习飞行和捉虫的本领。 对这样的教学模式，从我们搞生产、搞劳动的人看来，是非常奇怪的。 北京语言大学的谢小庆教授多次说过，他听一个澳大利亚的中学物理教师讲，他教了30年物理课。第一个10年，是“教物理”（teaching Physics）；第二个10年，是“教探索”（teaching Explore）；第三个10年，则是“支持孩子们自己去探索”（support students explorethemselves）。 谢小庆教授其实是在向我揭示，全世界的教育正在发生历史性重大变化。可以描述如下： 教育 1.0 时代：以教师为中心的知识传授。 教育 2.0 时代：以教师为主导的学习探索。 教育 3.0 时代：以学生为中心的能力开发。 现代的课堂，不会再是老师滔滔不绝而学生无所事事的地方，而是学生们滔滔不绝、思想火花萌动的地方，在这样的课堂中，于丹和易中天们会坐在那儿指点、引导学生。我相信，在这样的课堂上，他们俩人的插话、批注、点评和指导，仍会成为央视《百家讲堂》最受欢迎的节目。 ****************** |
|
|
