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本文是期中家长会上给本年级高三家长的一些提醒和建议，主要目的是希望家校配合，让孩子们能走好自己人生中压力最大的这一年。我很清楚，人之患在好为人师。我也很清楚，教师是一门容易自作多情的职业，其实我们没有那么有力量，什么“为了一切孩子”、“没有教不好的学生只有不会教的老师”之类的，离我们很远。但既然干了这行，就充为人师吧。希望能对部分家庭有益。 首先，欢迎您的到来！按惯例，也特别感谢那些到会的爸爸。同时感谢您对学校的信任，对高三年级组的信任。没有这份信任，我们不会顺畅地走完高一、高二的旅程。 借这次期中家长会的机会，我想跟各位家长交流一下对高考备考的想法。 1 当了十几年的老师，深入接触过好几百个孩子。我发现，孩子与家长的相似性是极高的。极端的一个例子是，我开家长会，发现一位母亲总爱趴在课桌上——她的孩子上课时也是爱趴在课桌上的。 所以，在反思孩子学习状态的时候，我们首先需要自我认识一下，在孩子这十几年的成长过程中，我们有没有给孩子做出积极上进、认真负责的榜样。我们自身的优点、缺点是什么——这些多数都可以在孩子身上照见。 另外，如果家里夫妻经常闹矛盾、夫妻闹离婚等，对孩子的伤害是无形而巨大的。这个，在高三余下的二百来天里请尽力避免。我知道这样的要求对您个人不公平，但孩子人生中很关键的这第一步需要您的帮助。 我有一点浅薄的想法：家庭塑造人，学校影响人，困境成就人。所以我认为，把高三看做一个困境的话，家庭和学校要做的就是陪伴、引领孩子走出困境，变得强大。 因此，备战高考，家长要做的第一件事就是：给孩子一个可以倚赖的家庭环境。让您和您的爱人，成为孩子的避风港，成为孩子脆弱时的支柱。 过去一直忙于工作拼在职场几乎从没在孩子教育中出现过的爸爸，觉得孩子高三了，我要管管了。报班、家教、辅导功课、碎碎念……这样真的是对孩子好吗？您了解孩子的生活状态、学习状态吗？您了解孩子的志向、志愿吗？您知道过去和现在孩子经历过什么吗？您知道现在的高考有什么变化孩子面临的问题有哪些吗？您知道暑期以来孩子的心理历程吗？…… 咱们还可以问问自己，我这么做真是为了孩子好，还是有些为了自己以后面对孩子问心无愧的成分？ 有家长朋友就会问，那我该怎么办？高三啦，我想关心孩子啊！ 我的建议，一是保持家庭生活方式的常态。 散养的假装继续散养（注意是“假装”），精耕细作的可以稍稍放一点（注意是“稍稍”）——虽然在表面上保持家庭协作方式的常态，但在内心深处、细节处要意识到高三和以往的任何一年都不一样，包括初三那一年。初三的备考经验移植到高三，一定是无效的。因为18岁的孩子和15岁的孩子不一样了，因为高考的知识范畴、难度与中考不一样了，因为能力要求不一样了。也就是说，行为上保持常态，心理上应该适度关注。 二是这一年依然还是不要以孩子为生活中心。自己的工作态度、生活态度就是很好的教育。中国人讲“言传身教”，高三这一年，“身教”要继续，“言传”要适度。 身体健康，心理健康，家校沟通，是您可以着力的三个点。 给孩子做后勤部长，提醒孩子坚持锻炼身体，保证孩子的身体健康；在家不当着孩子的面老玩手机，尽量少看电视电脑，或者看电视时声音小一点（减少对孩子的诱惑），饭桌上少聊学习少聊成绩（餐桌是感情的载体），不让那个著名的“别人家的孩子”进自家门（多和自己过去比，少和别人比，这个“度”要在生活中灵活控制）；关注孩子的情绪，有情况时让孩子多说，听完之后再交流（先入为主的判断可靠的不多）；和孩子交流困难的，向老师了解情况，请老师给予关注和帮助；信任学校，信任老师，有情况及时和老师沟通，有疑虑可以先向老师请教，争取到老师的支持、配合和帮助，对您孩子的发展才有百利而无一害。 以往有几例极端的情况，高三最后阶段非要花重金让孩子去参加什么高考集训营冲刺营，结果没有一例是有好结果的。因为我们有我们的教育教学节奏和特点，因为我们了解自己的学生，而那些什么“营”不适合孩子，更不了解孩子。 家校不一致，最终伤害的一定是孩子。关系先于教育，家长对孩子的教育，老师对孩子的教育，都基于咱们和他们的“关系”，有良好的关系，才有让教育进入的可能。所谓“亲其师，信其道”，这“亲”就是关系。 2 当然，和老师交流时也请注意方式。某年我中途接了高三，期中考后一位家长找我，劈头就是一问：“陈老师，您说，我孩子高一高二都还能考120多的，为什么您一教他才考一百出头呢？”我早就忘了这位家长是谁了，但这事我一直记得，那种尴尬的印记很难消除。 语文成绩变化的原因是什么呢？是因为高一高二时学校要求语文的年级平均分得在125上下，所以我们的题偏于基础，难度较低，而高三是瞄着高考去的，难度自然上来了，分数自然下去了。另外，您问的问题我能怎么答呢？说我自己不行，会让您对我没有信心。说您孩子不行，您心里不舒服。您可以问，我孩子语文分数偏低，原因是什么，他考试之后有没有找您面谈分析试卷，等等。 到了高三，大家最关心的就是孩子的成绩。家长会后，总会有很多家长来问：您看我孩子的语文还可以怎么提高？ 其实，从备考的角度看，您唯一不能做的就是干预到具体的学科学习上来。数学成绩怎么提高，语文素养怎么提升，这是作为数学老师、语文老师的我们要解决的专业领域的问题，而不是您家长身份领域内的问题。您问这个问题，不如让孩子直接来问我们。 您要关心语文，可以找老师查看一下孩子的作业记录、小测分数，自然知道孩子有没有认真对待，有没有下真功夫。老师也许还会建议您周末查看孩子的什么复习资料等等。 简言之，您需要了解的是孩子的学习态度和落实情况，而不是问某学科该怎么备考。 3 一个孩子的学习成绩是受很多因素影响的，包括学习态度、学习习惯、学习能力、学习基础等等，但背后最重要的是学习动力。 在六班上课时，有学生问我：别的学校高三都补课，为什么咱们不补。我说：“因为我相信能自我驱动的人会走的更远，我们要培养的就是能自我驱动的人。”怎么让孩子在高三能自我驱动，能顶得住压力，这是老师和家长需要共同解决的问题。 我想，第一是引导孩子拥有梦想。怀抱梦想上路，我们才能拥有目标感和自觉性，才能拥有真正的快乐。 这一问题其实应该在高一高二阶段就开始，年级组在高二围绕这一主题也做了许多工作。到高三还是混日子状态的孩子，多数都没认真对待这个问题。 现阶段您依然要去了解，孩子将来想干什么？能做什么？孩子想成为一个什么样的人？想过什么样的生活？再小一点，孩子想上什么大学，学什么专业。再小一点，期末、一模、二模的名次目标是什么。 有家长问我：“我孩子现在是年级多少名，您看可以上什么大学？”这样问，我觉得有问题。在离高考还有两百来天的日子里，我们不要根据现阶段的分数来决定去哪里，而是用想去哪儿来影响自己的分数。引用一句鸡汤，“梦想有多大，舞台就有多大”——而不是“舞台有多大，梦想就有多大”。 而且，眼光放长远一点，即使最终上不了那所大学，也培养出了一个知道自己定位，并肯为之付出的孩子，一个拥有积极人生态度的人，不是很好吗？ 第二是用自己的爱打动孩子。不需要天天念叨，不需要辅导他（她）的功课，您要做的，是给孩子信任，是默默地支持孩子，是照顾好他（她）的饮食起居，是做好他（她）的后勤工作，是能在他（她）需要您的时候在那里。甚至最简单的，是您在陪伴他（她）。孩子们是善良的，是懂得感恩的，他们会用自己的行动回报您的爱。 要提醒的一点是，爱虽只是一种情感，但效果会千差万别。同样一句“你不用有这么大压力”，同样一句“我们相信你”，在孩子那里的反馈也都是“我太幸福了，爸妈对我这么好，我要努力”，但落实在日常生活中，有的会减压，因为他觉得爸妈就是信任自己，有的却会加压，因为他觉得爸妈这么信任自己，我更得好好努力考到更好。所以，爱，说起来容易，实践起来难！每个孩子都是有特别个性的个体，咱们在自己的家庭生活中慢慢实践慢慢体会吧。 第三是引导孩子思考人生价值。现在这个社会很现实，很功利，流行“我不相信”。如果提“为中华之崛起而读书”，大家会觉得“不可能”，会想“凭什么”。但是我认为，孩子的未来就是中国的未来，中国的未来就是孩子的未来。我们谁也不希望在自己老去的时候生活在一个毫无制度保障、人情冷漠势利的社会吧，那就从教育自己的孩子开始。 要相信崇高，要相信一个人是有社会价值实现的需要的。这第三点有些迂腐的书呆子气，但是，作为一个人，完全现实化，完全功利化，内心不保有一点儿理想主义的东西，不是很悲哀的一件事么？我们年青时做过的梦，真的就毫无价值吗？真的是人到中年就该向粗粝的现实低头吗？ 现在，大家的生活条件普遍都很好，孩子们没有什么迫切的改变人生的压力。这没有关系，重要的是，我希望培养出一个什么样的孩子，一个什么样的公民。 未来的人生，是需要他自己走的，我们不可能全程陪伴。生命的韧性在什么时候锻铸？抗拒压力的强大心理在什么时间淬炼？乐观向上的心态在什么时候培养？脚踏实地做事的能力在什么时候形成？……高三，是一个很好的机会。 苦日子，能让人迅速地成长。高考的结果与一个让您放心的孩子，孰轻孰重，相信您有判断。重要的，是高三这一段经历对孩子未来人生的意义。站在18岁的门口，思考这一类问题尤有必要。 4 说了这么多，您看，我好像没说怎么“拿分”。是的，要应对高考，必须站在高考之上——首先要解决的，是“人”的问题。至于怎么制定计划、怎么安排时间、怎么提高效率、怎么调整临考状态、怎么么确定学科重点、怎么解答某种题型……这些，老师会教，同学们会交流。 在我看来，这都不是家长需要做的事情。您要做的，是物质上的保证，精神上的陪伴和引领。当他们的主动性和热情被激发出来，每个人都可以创造奇迹！我相信四中孩子的潜力！ 感谢您宝贵的时间！  |
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