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（图片内容与本文无关，来自网络） 这种行为，我称之为“精神上戕害学生”。 教育部公布的有违教师师德的十种行为之一就是：在教学管理、评价中不公平对待学生。 记得上学的时候，很多学校有一种看来“正常”的做法，学校把学生分为“好生”、“中等生”，“差生”。日常学校活动中和课堂上，老师都坦然的这样称呼不同群体的学生。老师对待“好学生”会很自然的流露微笑，说话的语气也非常轻，有时候“好学生”有点不会的题，老师都会和颜悦色的给解答，有时候“好学生”范了点错误，老师也轻描淡写说一句就解决了；带着“差生”帽子的学生就不同了，如果有题不会写，肯定是不敢找老师的，不小心被老师发现也会横眉冷对，恶语相击。至于“差生”犯错误那自然是很正常的现象，因为“差生”很差，老师通常都是严厉再严厉的训斥，甚至找家长来，态度很激烈的“教训”家长，怎么管的孩子啊？笔者一位小学同学，就是当年的差生，对教过自己六年的如今已经60多岁的老师还是有些微词，埋怨老师瞧不起他。顶着一个“差生”的帽子过一辈子确实不让人舒服啊。 如今，绝大多数学校和老师不再这样称呼孩子，有些地方可能还会存在，存在的地方老师和家长要注意孩子的心理疏导哦。可是有部分学校和老师虽然嘴上不在这样说，实际做法还是给学生划分好中差，这种行为该属于对学生精神上的戕害，恶果严重。
比如：有的学校在学生课堂座位安排时，不是按照孩子的个头高低，高的在后，低的在前，而是根据孩子的考试成绩，学习好的要有好位置，一般在前面1-4行，老师的理由是好孩子在前面可以听的更清楚啊，老师也能看得清除哪里不会了，可以有效辅导。至于学习不好的“差生”后边眯着去吧，只要不出声不“扰乱”学习好的学习就行啦。最严重的是“学习不好”而又“好动”，往往在教室的边边角角坐下，垃圾桶边上啦，前面黑板底下啦，“单人独桌”，这就是精神戕害，社交孤立，赤裸裸的反教育行为。 其他地方也有这种歧视现象，比如劳动任务分配，作业批改，学生荣誉的“选拔和颁布”，甚至有些困难奖学金的发放也和成绩挂钩。。。。。。 教育的目的是全面树人，培养每一个孩子。学生在教师的心中应该都是平等的，不能以简单用卷子上的分数区分不同的孩子，这个标准就是不公平的。这样行为的不公平会导致孩子精神上的贫瘠，“差生”会不自信，面对生活没有勇气，自觉低人一等；“好学生”会习得一种莫名的优越感，自以为与众不同，时间长了偏离正确的轨道，或许就是钱理群教授提到的“绝对的，精致的利己主义者”的前身吧。 当然教育也需要适当的惩戒，如果学生做错了或者表现得比较后进，教师还是应该采取适当的言语批评或激励手段，同时也教会学生对自己的行为负责。适当的、合理健康的惩处方式也是必要的。 教师的力量一部分就来自于公平，教师要注意；家长更要注意观察自己孩子的精神状态变化，做好心理疏导，配合学校教育，遇到这样不公平的教师有必要要求其改正。
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