《诫子书》教案

《诫子书》教案

教学目标：

      1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。

      2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。

      3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。

      4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。

      教学重点：背诵课文，积累警句; 理解主旨: 勤学励志，修身养性

      教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点

      课时安排：一课时

      教学过程：

      （一）导入新课：

      同学们步入初中已经近一个月了，我想，对大部分同学来说，最为关注的莫过于学习进步、成才成学了。那么，怎样才能成功成才呢？今天老师请来了一位高人他就是蜀汉名相,智慧化身诸葛亮.相信通过和他的饿对话,你一定在学习和修身养性方面有很多收获!

      (板书<诫子书>)

      （二）初读，读熟课文：

      1、解题：

      《诫子书》，告诫儿子的一封家书。

      2、教师范读，学生听读，完成下列任务：

      （1）标记生字注音。

      （2）注意词句停顿。

      3、提示长句停顿。

      非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。（指定学生诵读，余生纠正，后齐读）

      4、学生自由朗读，同桌互读。

      5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评（从字音、停顿两方面）。

      6、教师领读,学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。

      （三）精读，疏通文意：

      1、自主学习：

      在预习的基础上,学生小组合作,借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。探究不成的，小组长整理准备发布.师巡回指导,参与讨论。

      （1）巩固强化：

      A、词语：

      静以修身…俭以养德…以明志…以致远…；广才；励精；治性；驰；去；非志无以成学…遂成枯落（提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字）

      B、句子：

      a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学；

      b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。

      （2）处理措施：

      A、让学生联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法），迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。

      B、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如a的双重否定）和原文的风格特点（如本文的简洁精警）

      以b句的翻译为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益……

      （四）研读，赏析文章：

      故事引子：诸葛亮为相数十年, 效忠先主，辅佐后主,终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。

      由此引申：

      1、集体探究：

      （1）诸葛亮写这封家信的用意是什么？（学生举手发言）

      （告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望）

      （2）文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？（淡泊、立志、惜时）分别找出原句.再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。

      （学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵）

      A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远 (双重否定句式)来强调其重要性

      B、立志：非学无以广才，非志无以成学 (双重否定句式）来强调其重要性

      C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

      （3）问题引申：联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。