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对于幼儿园体育教学活动，一直存在不同的声音和观点，就像幼儿园课程中的游戏和教学一样，到底是绿豆和大米的关系，还是本身就是相互关联与融合一体，弄的大家常常一头雾水。我觉得我们自己还是需要先理清一下自己的理解和思路。 我觉得幼儿园和中小学的体育课之间还是存在着较大的不同，当然，从体育的角度来说，首要目标基本一致，都是向着“培养兴趣、发展动作、增强体质”这个目标而进行，但是因为二者因为教学对象的发展阶段和需求存在的不同，所以，我们不能简单的用我们曾经接受过的体育教育的理念和方式方法来看待和实施幼儿园体育教学活动，幼儿园体育教学活动有着其独特的价值和存在意义。 首先，发展阶段不同带来的需求差异。在格拉胡的儿童运动发展模式中，将幼儿园阶段的孩子定位在基础运动能力阶段，这个阶段的孩子是基本动作发展的关键期，开始学习多种动作的协调，出现自主性的协调运动，如跑、跳、扔等等，动作和运动 能力的发展主要自身生理发育与外部环境的刺激因素，此阶段是为将来专门化运动能力奠定基础的阶段。而中小学阶段的孩子则开始进入运动的专门化时期，开始将运动技能结合协调成为复杂的运动形式，此时的动作和运动能力的发展更多的依赖于环境与学习。 其次，课程体系不同带来的目标差异。幼儿园课程主要以经验为主，对于幼儿来说，动作与运动能力的发展应指向全面化、生活化，而不是专门化、竞技化。简而言之，幼儿园体育教学活动中的动作技能应更多的指向幼儿生活和健康的动作技能，为幼儿的生活和游戏积累更多的动作经验与方法，更好的满足幼儿自主游戏的需要，而不是指向竞技性水平发展的动作技能，即让幼儿的动作经验更丰富，游戏方法更多元，而不是一味盲从，追求更高、更远的竞技水平目标。 再次，课程安排不同带来的形式差异。中小学的孩子在校期间的学习更多的是以静态为主，体育课是其保证身心健康发展的主要手段，而幼儿园则不是，游戏为幼儿园的基本活动形式，决定了幼儿在园的活动更多的是一种动态的形式，所有的游戏都包含了动作发展，无动作不游戏，动作进行的过程中，自然也就蕴含了身体素质的发展，即幼儿的动作和身体发展是蕴含在一日活动的各环节之中。而不仅仅是依靠每天两小时的户外活动和每周一次的体育教学，这些板块只是孩子动作和身体素质发展重要的促进手段。幼儿园的体育教学活动每周基本固定在一次左右，这样的量的安排就决定了幼儿园体育课在整个幼儿园体育活动中所占的比重和价值需要重新思考和定位，比如教学内容和形式的确定从哪里来，到哪里去的问题，体育课和户外活动的关系等等。 最后，幼儿园体育教学活动的价值不仅仅是从运动学的角度来考虑其存在的价值，还需要从心理学、教育学等多元化的角度来衡量和彰显，同时，还需要从当前所热议的核心素养和核心经验等方面，深度审视幼儿园体育教学活动给幼儿的核心经验获取、核心素养的养成所带来的重要意义。 如果你认同运动教育对幼儿发展的重要意义，如果你对幼儿园体育感兴趣，那么，和我们一起来深度探讨和研究吧，点击蓝色字体进入：【研讨汇】12月丨常州，幼儿园运动教育，一起来探讨！ |
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