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挨吵也是一种幸福  作者：闫长青 确山语文名师工作室成员 ——我的作文示范课执讲纪事 今年教师节。下午，接到余老师的电话，他说晚上聚一聚，庆祝咱们自己的节日，挂了电话，我心里暖暖的。可今天是周四，我最后两节作文课要上到放学，之后还有班主任事务也要处理。一路上，余主任给我打了两次电话，虽说是关切路途顺利否，但我却为自己迟迟未到而心里不好意思。果然，等我赶到聚会的地点时已街灯璀璨，陈仙茹老师和她的宝贝女儿，还有一高的吴老师都到了，说候了差不多一个小时了。 席间，余老师说为了进一步促进全县的语文教学水平提升，这个学期计划了九年级教学研讨和作文教学研讨，九年级的公开课任务交给陈仙茹老师，作文公开课的任务交给我。当时，我心里既兴奋又紧张，能接受全县领导老师的检阅和指教，这样的机会非常宝贵。但作文课，在平时的教学中就是一大难题，既没有现成的教案可依，又没有固定的模式可循，还要在一节课中让学生有所悟，有所获，还真是不容易，万一上砸了，自己丢面子且不说，岂不是浪费了大家的时间，辜负了领导的信任？顿觉余老师这哪是庆贺节日呢，好像鸿门宴哈。 接受任务后，我就开始冥思苦想，这作文课该咋上呢？胸中无竹愁煞人也。突然，我脑中一道闪电掠过，对，书中自有“颜如玉”。于是，我就从网上买了五六本有关作文教学方面的书。每天下了班后，我就钻进书堆苦读，渐渐地，夕阳散了，灯光现了，氤氲的灯光下，我像个迷路的孩子，在跋涉着，寻找着我的方向。有时，眼前好像打开了一扇门；忽而，这扇门又关上了。就在这幽幽暗暗反反复复中，我明确了方向。 然后，我就开始研究课本，浏览名著，调查学生，最后终于确定了“细节描写”这一内容。但总想着时间还早着呢，又加平时事务繁多，所以课件迟迟没有完成，当离讲课不到一星期的时候，余老师电话打来了，让我把课件发给他审阅一下，这时，我慌了，课件还在爪哇国呢，我就是坐火箭也跑不到呀？于是乎，余老师狠狠地把我批了一顿：“你怎么这么不操心，把我交代的任务当儿戏.....”。那一刻，我无言以对。那一夜，我失眠了，躺在床上辗转反侧，想着怎么才能设计好这一课。 终于，距离讲课还有三天的时候，深夜10点多，我的课件终于完成了，于是，我赶紧把课件发给了余老师，谁知余老师却当头给我泼了一瓢冷水：“你是准备讲明天的课，还是周六的课？”本来说好明天到普会寺中学，既是送课，又是试讲，怎么又牵涉到周六的研讨课？我丈二和尚摸不着头脑。 “二选一，讲周六的课的话，省出时间明天大改动，讲明天的课，周六取消你做研讨示范课。”透过网络，我好像看到了余老师那严肃的面孔，感受到了那冷冷的语气。我瞬时脑中短路，信息全删。好容易按了下回车键，我小心地问：“明天不去试讲了？” “开头你在绕弯子，简单的你搞复杂化。” “嗯，那我一会再改一下”。 “明天照去，讲完后再切磋。”听完余老师那不容置疑的话语，我心中暗暗松了一口气。 回过头来，我再看我的课件，感觉余老师说的确实有道理，竟然没能凸显余老师对示范课的要求“读写结合”，通俗的说跟着课文学写作。一节课短短的45分钟，要把最有用的东西展示给大家，又何必走弯路，玩花样呢？我忍痛割爱删去了当初自认为还不错的导入，又精简了一些教学环节，争取在45分钟内把课堂效益最大化。 第二天如约到普会寺初中进行了试讲，这次试讲的内容是以人物描写为主，我先让学生观察后，描写老师的外貌，当学生抓不住重点时，我又顺势引出课文《一面》的外貌描写经典片段和《红楼梦》对林黛玉的外貌描写，然后用表格引导学生分析写法，最后水到渠成总结写法，然后再让学生修改初写。接下来又通过对《背影》“望父买橘”的片段的品析，引导学生总结出人物语言、动作等细节描写的方法，并播放一段“患老年痴呆症的父亲给儿子留饺子”公益广告，让学生运用刚才总结的方法去进行细节描写。不过，这个写的环节没有完成就下课了。 这节课，余老师稳稳的坐在那儿全程跟听。我知道他在审视着我课堂上的一言一行，细细地做着记录，因为一向注重积累教学资料爱录课的余老师竟把录像机撂一边去了。 下午，回到教研室后，余老师针对我在试讲中的不足一一进行了指导，教学目标应该怎么表述，哪个环节应在前，哪个环节应在后，例子该怎么举，并让我把教学内容添上了“场景细节”。要求我修改完课件后，再发给他看。 回到家后，我又对教学思路进行了梳理，担心两个内容“人物细节”和“场景细节”一节课内完不成，于是删去了场景描写教学部分，落脚在人物细节描写上并增添了人物现场表演后的写作。我把修改后的课件再一次发给余老师，他看后郑重其事地提出了抗议：“长青老师，你怎么自作主张了，我们商量个啥呢？” 我嗫嚅着说：“我怕两个内容，完不成，时间不够。” “完不成也按原来商量的上，别傻改了。细节描写沦为了单单的人物细节，这教学设计就漏洞百出了。再说屈建华的课题就是“人物描写”，两节课内容撞车。” 哎，改呗，还有啥说的呢。从每一问题该怎么设置，每一句话该用什么字体，什么颜色，每一个环节之间应该怎么过渡.....我都认真琢磨，夜里11点多，课件终于大功告成了。 磨课的过程是一个痛苦的过程，就像婴儿分娩前，坐卧不宁。特级教师黄爱华曾说：“磨课，磨人”，原先还不理解，这次经历了磨课的过程我才真正体会到个中滋味。虽然一次一次的否定，一次一次的更改，一次一次地完善，让我感觉有点累，但辛苦的背后，我却收获着快乐，我的教学真正得到了成长。我想，教师的成长必然是有辛苦伴随的，正如蝴蝶的蜕变一样。 星期六，公开课就要闪亮登场了，谁知出师不利，二高电脑课件放不出来，事前余老师和我还在周五试过课件，真是天有不测风云。一番调试耽误了10多分钟，课终于开场了，开始有点小紧张，渐渐地，我砰砰跳动的心平复了下来，按预设的环节一步一步推进，同学们表现积极，发言踊跃，笔端文字如流，教学效果比我平时的作文课还好，让人意外的小确幸。 这节课结束的上午，我找到了余老师，不好意思地说：“余老师，讲课中有些环节，我觉得我处理的不是太满意，准备接受你的批评。” “不批评了，上得很好，何况没有完美的课堂呐。现给你颁个安慰奖，前几次对你批评的多，有点残酷，你不会介意吧？”余老师笑着说。 “不生气，在双河的老同事都说我比以前进步了呢。有时候，挨吵也是一种幸福。” 研讨会后，与会的老师在群里热烈的交流，表达着写读创教学和新概念作文带给自己的震撼与启示，也热情讨论我的公开课的成功与不足，这都是对我指导和鞭策。我要谢谢同行们，正是透过他们的讨论我才恍然大悟：原来我执讲的是一节“写读创”作文教学！对于“写读创”教学我是知道的，但从未深入过，可经余老师这么一指点就可以为大家示范了。这有点不可思议，太神奇了吧，或许正如陈爱强老师所感言的：“写读创”，接地气。 这次公开课促使我进行了一次蜕变，实现了一次自我超越。我对写读创教学的把握还非常肤浅，但相信自己深入钻研进去，就能在这辽阔的天空轻盈地飞翔。 
闫长青 市优质课一等奖获得者，市观摩课执讲教师，教学设计《马说》获中国中学语文教学设计大赛获一等奖，曾获第十届“语文报杯”全国中学生作文大赛优秀指导奖，县优秀教师及优秀班主任。 信奉“你若盛开，清风自来”；主张“语文课需要激情，需要感动，需要震撼，用思维触摸，用心灵感受”；做一个幸福语文人，当一个魅力班主任。  阅读是智慧 分享是快乐 |
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