英语教师如何进行阅读策略指导

小学高年级展开英语阅读教授教养应留意的几个“联合”。

一、    英语阅读教授教养应与激发阅读兴致相联合

兴致是最好的先生。因此，小学英语教授教养必需最大限度地激发门生的进修兴致。而阅读才能更是间接遭到阅读兴致的影响，阅读兴致高，阅读念头就强。西席的义务便是激发孩子天生的阅读兴致和好奇心，使阅读成为使人愉快的运动。这是顺遂展开英语阅读教授教养、有用进步门生英语阅读程度的基本包管。

起首，要采纳适当的导入激发门生的阅读兴致。良好的开始是胜利的一半。导入的胜利与否间接影响着阅读教授教养的后果。现行的小学高年级英语课本题材普遍，文体多样，西席在教授教养过程当中应根据阅读资料的分歧停止适当的新课导入以激提议门生的阅读兴致。

其次，要计划多样的阅读情势坚持门生的兴致。小门生年事小，故意留意坚持光阴短，对事物的兴致持续光阴也较短。在胜利的导入后，假如西席不留意计划灵活多样的阅读情势以坚持门生的阅读兴致，胜利的导入也只能是“好景不常”。比方，在教授教养《新尺度英语》三年级出发点第六册Module 10-Unit 1 Have you prepared everything? 一课，导入以后可计划如下几个阅读情势: 察看图片,答复先生提出的指点性成绩；出示成绩，疾速阅读以懂得文章粗心；再次阅读，实现表格以捕获详细信息。门生们在西席计划的层层递进的阅读运动中，思惟高度会合以欢迎一个个挑衅。在全部阅读过程当中，还能够播放一段舒缓的音乐，营建轻松的气氛。由此，门生的阅读兴致得以充足的坚持，为实现阅读后义务奠定了松软的根基。

    末了，还要建立丰硕的展现平台，升华门生的阅读兴致。每一个人都盼望有所成绩，受人看重和存眷。这类思惟在门生身上，便体现为盼望本身的点滴胜利能惹起先生和同窗们的留意。当本身的胜利获得先生的表彰、同窗的赞成时便发生胜利感，信念大增，兴致盎然，情不自禁地想更上一层楼。西席要充足捉住门生的这一生理特色，建立各类平台，让门生展现本身的阅读结果和劳绩。好比，咱们勉励门生定阅《二十一世纪小门生英语报》等英文报刊，让门生设置“英语采蜜本”，按期停止英语读报摘抄交换；班级墙报栏设置“英语念书明星榜”，让门生将本身阅读过的英语书名登记在“明星榜”上，按期评出英语念书明星；应用每节课的值日申报光阴，支配了Story Time, Daily News, Fun Time等栏目，让门生应用课前的两三分钟先容本身阅读英语的故事、消息、笑话等；在班级设置英文“班级寄语”，勉励门生网络、进修英语名流名言，让他们把本身学到的英语名流名言抄到班级寄语栏里，并由他（她）当小先生在课前领读。以是，学完Helen Keller 一课，当你听到全班同窗课前在某位门生的率领下高声朗诵 Face to the sunlight, you’ll never see the shadow( 只需面临阳光，你就永远见不到暗影。)时，不用惊奇。那是门生们在朗诵海伦恺勒的名句呢!所有这统统都让门生们体验到了 “我阅读,我快活!” “我能读,我自满!” 阅读成为了他们的内涵需要。

二、英语阅读教授教养应与课外阅读运动相联合

胜利的英语教授教养要依附大批的说话资料和说话理论，要学好英语没有充足的说话输出量是不行的。然则，在多年的教授教养理论中，咱们觉得小学阶段门生打仗和应用说话的时空遭到一定的限定。《国家英语课程尺度》也提出：“要构造生动活泼的课外运动，增进门生的英语进修，拓宽门生进修和应用英语的渠道。” 是以，展开课外英语阅读运动，为门生供给大批的打仗英语语料的机遇，对加强他们的语感、丰硕他们的常识、懂得中西方文化差异，进而进步他们的英语阅读才能起着非常紧张的感化。

然则，小门生辞汇量小，文法又不甚懂得，阅读才能究竟无限。是以所读资料不克不及离开他们的现实，并且资料所反应的配景常识也应为小门生所能接受。不然阅读后果无奈使人满意。而把英语阅读运动和课本内容和校园热门相联合，后果就会好得多 。好比，四月是“校园念书节”。全部校园都漫溢着浓浓的书香气味。恰逢近期的课本内容都是先容古今中外的一些名流故事。西席可联合“校园念书节”，展开“读好书，和巨人交朋友”的英语课外阅读运动。让门生课后读名流的故事，并将阅读结果制作成“The Great Man I Know” 的Project. 他们读爱迪生、居里夫人、罗斯福、贝多芬、雷锋、姚明等等中外名流的故事。也能够小组为单位配合阅读某一位流的故事，把本身所懂得的无关某位名流的点滴故事互助制作成Project. 所有这统统为他们供给了自立进修、互助交换的机遇和充足表示自我的空间。能够设想，当孩子们看到本身的作品登上了年级墙报的 “大雅之堂”时，心坎该是何等自满和骄傲啊！ 

三、英语阅读教授教养应与英语阅读战略指点相联合

《国家英语课程尺度》曾经把进修战略的研讨划定为根基教育阶段英语课程的重要目的之一。据笔者察看，形成小门生英语阅读程度低下的紧张缘故原由之一便是门生未能控制和应用适当的阅读战略。是以，在教授教养中渗入渗出阅读进修战略的指点和练习是进步小学英语阅读教授教养效益的又一紧张义务。

起首，支配适当的课时开设英语阅读课练习门生控制多种阅读办法。好比，有计划、有目的地停止视读练习，赞助门生养成不作声、不动笔、用眼阅读念书的习气，每节课都划定门生用几分钟光阴视读一篇文章并答复成绩。如许能够大大缩漫笔字转换为信息的光阴，有助于门生建构文章的意义，进步阅读效力；又如，经由过程限时阅读运动停止略读练习。在指点阅读〈二十一世纪小门生英语报〉时，就留意领导门生捉住题目及小题目；阅读漫笔时，则捉住文章的起首句和开头段落；又如，〈小尺度英语〉小学五、六年级的课本有许多内容都扳连到特别疑问句，咱们就练习门生带着成绩的特性，有针对性地停止检索阅读，有目的故意义地探求，跳过一些不用要的细节，如许有助于在短光阴内较容易地解答成绩。