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这条短信让我想到了四年前的9月18日，我在武侯区教育局做新教育培训时的情景。当我在讲述一些新教育人的成长故事时，王兮老师听得特别专注。当天，晚上她在教学日志这样写道——
今天，注定是不平凡的一天，不仅仅是因为是国难日，举国哀恸，更重要的是，今天我第一次近距离地接触了新教育——一种朴实无华的教育，一种浸润孩子心灵的教育，一种折射着教师宗教情怀般的教育理想，充满了对人性充满温情关怀的教育。 当天晚上，我在李老师的建议下在网上看新教育榜样教师的故事。看着看着，我哭了，因为我想带着我的孩子们去走这条路吧。
于是，王兮开始了她的新教育之行。 三年后，在一年一度的全国新教育年会上，王兮老师被评为全国新教育榜样教师。组委会的颁奖词是这样的—— 一场不期而遇的邂逅，一次点燃梦想的追寻。从初始到深谙，从懵懂到热爱，她选择了新教育的路，一条注定不平凡的路。这里，有她愿意为之奋斗的理想，这里有她倾心呵护的孩子。听，那清越激昂的晨诵清音，不正是她和学生们共同吟诵的生命之歌吗？ 正如王兮所说：“新教育改变了我的命运。”她从一个曾经有过职业倦怠的普通教师，成长为一名新教育榜样教师，她的故事在许多新教育人口中流传。这本《做有温度的教育》记录的就是她在新教育中成长的故事。 王兮老师在武侯区新教育实验中，是教师成长的绝佳典范。在这本书的自序部分，她真实袒露了自己十年的教育历程，有混沌，有困顿，有出逃，有回归，有职业倦怠的挣扎，有挣扎过后的了悟，有破茧重生的喜悦，有沉浸教育的回味。经历过评职称而不得、“怒”写网络小说、远走支教，到邂逅新教育、缔造“星星班”、加入新教育网络师范学院、承当新教育“萤火虫”义工，直至最后成为新教育全国榜样教师，回首往事，如今的王兮老师有着这样的领悟：“没有爱和理解，分数只是虚无。教育也只是一个死胡同。所谓的奋斗，不过是一个想去炫耀的感叹词。——这是如今的我的顿悟。有人说，如果教育的方向错了，你做得越多，就错得越多。” 沉浸在教育本身，这是一名真正的教师才有的觉悟。可以说，王兮老师的心路历程正是许许多多新教育种子教师的缩影，这一点，对于许许多多如她当初一样，正处在困顿迷茫中的年轻老师，有着重要的借鉴意义和鼓励作用。 当然，在《做有温度的教育》一书中，除了一个普通小学语文教师从思想到行为的全方位蜕变，更有价值的还是王兮老师践行新教育的过程实录。晨诵课程、读写绘课程、班级微课程、新父母课程，这些以“课程”为主线的构思，串联起新教育实验的十大行动，完整而真实地记录了“星星班”老师、孩子、父母在每一天的共同编织中所发生的改变，所获得的成长。 不得不承认，王兮老师真的是一位善于学习、思考，并具有超强行动力的老师。接触新教育的时间虽然不长，但是她能一边学习，一边实践，活学活用，深入钻研。她在“星星班”研发的每一门课程，都不是盲目的：低段晨诵“望着天空的眼睛”，是选用自然主题的组诗让孩子们可以飞出窗外，望着天空，发现美、感受美；读写绘课程“与故事同行”，在故事的共读中，提升识字量、阅读理解能力、语言表达能力及非智力因素效能，编制起属于各自的语言密码以及属于大家的共同回忆；中段晨诵课程“我听见思想振翅的声音”，通过读泰戈尔的《飞鸟集》，体味文字背后的思想深度，引领语文人文性的价值，在诗歌中寻找生命的共鸣，寻找自我；而“笔记大自然课程”、“生命课程”、“甲骨文课程”、“吟诵课程”、“经济学课程”等班级微课程，将孩子带入更多领域探索，让生命在课程中拔节；最后的新父母课程，以“共煮一锅石头汤”为主旨，通过新教育萤火虫新父母公益讲座、义工团队活动“图书馆老鼠”、“嘟妈手工坊”等家校共育方式，将父母们有效纳入教育共同体，共同进步，共同成长。整本书读下来，言之有物，“干货”多多，极具操作实用性。 同时，由于王兮老师个人的丰富学识和斐然文笔，古今中外的教育家、思想家、心理学家、哲学家、作家的理论名言在全书俯拾皆是，它们适如其分地印证着王兮老师的教育思考和教学实践，如维果茨基、苏霍姆林斯基、艾利斯、马斯洛、坎贝尔、克莱尔、葛兆光、叶嘉莹、萨特、爱弥儿、柴静、蒋勋、孙云晓、朱永新等等，这便使得本书在实用性之外又兼具了一定的思想性。尤其是在全书的末尾，王兮老师用类似于佛家思想的“我，非我，非非我，非非非我”来反观自照，否定之否定再否定，不破不立，终达至了另一重新境界，更突显其思辨性。 一直在思考，一直在践行，一直在路上，一直在歌唱。王兮老师是真正把自己浸在了教育的深水中、把教育当做信仰的人，她在“寻找”教室里的风景，在发现教育中无限的可能性，而这片风景，原本是因为她与孩子们、与父母们共同编织、共同描绘，才得以存在。 没有人不希望自己在上学的时候，遇到一个好老师；没有父母不希望自己的孩子在上学的时候，遇到一个好老师。什么样的老师可以被称为“好老师”呢？每个人心中自有评判，但无一例外的，他们都具有共同的特征——把教育当做此生信仰。新教育正是给了王兮坚定的教育信仰。 教育的情怀，教育的温度，教育的使命，教育的理想——把教育作为信仰的老师，眼里、心里、脑子里，除了那一个个鲜活待生长的生命，别无其他。一间小小的教室就是一分小小的试验田，他们在有限的空间里发挥着无限的创造力，全心全意地耕耘、栽培，与孩子们、父母们共同描绘出无限风景。最终，“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”一片风景中，他们成为了最美丽的那一道。 读完王兮老师的《做有温度的教育》，我情不自禁地想，王兮老师或许不知道，在这片五彩斑斓的风景中，她自己就是其中最美的那一道。
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