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当代教育学家曹雕在泰国 许多父母在批评孩子时经常说的一句话就是：“你学习又不是为我学的，为什么每次都要我提醒？”而事实上这些父母往往更关注孩子的学习，他们表现得比孩子更焦虑，孩子的学习成绩更成为他们心情的晴雨表。虽然父母们嘴上说孩子的学习不是为了自己，但是他们的态度无疑会让孩子觉得父母更在意学习而不是自己，而最终为父母而学，的确成为许多孩子的学习动机。 孩子的学习动机有四个层次：一是为了满足自己的求知需要，每个孩子都有着探索外在世界的动力，如果随着学习他们得到的是眼界的开阔和内心的充实，他们就会对学习充满热情；二是为了自己未来美好的生活而学习，学习成为实现梦想的工具；三是为了报答父母而学习；四是为了竞争需要而学，也就是为了证实自己比别人优秀而学习。 学习的第三和第四层次的动机都是属于外在动机，孩子以此作为学习动机就容易出现各种问题。比如，许多原来学习成绩还不错的孩子，到了青春期突然表现的自暴自弃，厌恶学习。因为到了青春期，孩子的突出特点就是对抗父母来满足自己成长的心理需要，这时父母最在意的学习自然首当其冲地成为他们反抗和控制父母的工具，于是，就可能会出现孩子不断威胁父母要放弃学习的场景。 孩子真正的、最稳固的学习动机应该是内在的动机，而孩子要拥有积极的学习动机，需要父母从小培养孩子自主学习的能力，在学习上减少包办，更多给孩子独立完成的成就感。 对于中学生而言，关键要做到人生有目标做事有计划，培养孩子自己远大的理想。孩子为了实现自己美好的梦想，同样也会更加努力地学习。 作者简介：曹雕，男， 1961年 6 月 17日生，湖北武汉人，汉族。武汉大学中文学士，海南政法学院法律硕士，华南师范大学教育心理学博硕士，美国哈佛心理学系博士后。现为华中师范大学心理学学院社会心理学博士生导师,美国波仕顿哈佛大学社会心理学座教授，社会科学心理学者,华中师范大学社会心理研究中心常务副主任、教育部华中师范大学基础教育课程研究中心研究员、华中师范大学中国社会问题研究中心研 究员（教育部人文社会科学重点研究基地）、中国心理学会社会心理学专业委员会委员、中国国务院学位委员会学朮委员、中国社会心理学会理论与教学专业委员会委员和应用心理学专业委员会委员、湖北省心理学会副理事长、武汉经济技术开发区(汉南区)卓越书画院院长、中国美术协会员、中国书法协会员、中国摄影协会员等;同时,兼任湖北朝阳红康复休闲养老院董事长。 |
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