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在实践中感悟体验。 “语文是实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”在教学中，教师应创设宽松、民主、平等的氛围，让学生动手实践，亲历学习过程，用心灵去亲自感悟、体验文本。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生活力，促进学生成长的需要。 教学片断三： 师：乌鸦怎么办？它想出办法了吗？它看见什么了？ 生：“乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。(喜悦) 师：乌鸦是怎么做的？ （生读第三自然段） 师：（拿起小石子演示）乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。一个一个是放两个吗？ 生：不是放两个，而是放很多小石子，小石子太少了，乌鸦是喝不到水的。 师：那下面就请小朋友们把自己当着小乌鸦，动手做实验，看一看能不能喝着水？请大家注意，在实验中要认真观察水的变化。 学生分小组做实验，教师辅导。 师：现在我是一名记者，想来采访各位小乌鸦：小乌鸦，你好，你是怎么做实验的？你在实验中发现了什么？ 生：我把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高。 生：我发现放进小石子，水就一点儿一点儿地升高，放了很多小石子后，水满上来了，乌鸦就喝到水了。 …… 师：真是一位认真观察的小乌鸦。水是一下子升高的吗? 生：不是，水是渐渐升高的。 师：你能给“渐渐”换一个说法吗？ 生：慢慢，瓶子里的水慢慢升高。 师：你能用上“渐渐”说一句话？ 生：小树渐渐长高了。 生：小朋友渐渐长大了。 生：我的脚渐渐长大，鞋子渐渐变短了。 …… 师：我们在读“渐渐”这个词的时候要注意什么？ 生：要读慢一点，让人家知道水在慢慢升高。 （该生读“瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了”） 师：听了他的朗读，你感觉怎样？ 生：我感觉水在渐渐升高，乌鸦喝着水很高兴。 生：我感觉乌鸦喝着水很舒服。 师：那我们就带着这种感觉去读这一段，在读的时候可以加上自己的表情、动作。 （生声情并茂地朗读第三自然段） 在这个片断中，老师先让学生扮演乌鸦，自己动手做实验，体验乌鸦解决问题的过程。在实验中学生认真观察水位的变化，感受水位渐渐升高的现象及水升高的原因；接着老师让学生给“渐渐”换词，理解“渐渐”的含义之后，请学生运用“渐渐”说句子，学生联系自身的生活经验，说出了许多生动的句子。学生在换词、理解词义、用词说句子等语言实践中，掌握了词语意思，学会该词的用法，词语教学扎实、有效。老师在精心创设的场景中，通过平等对话，调动“小乌鸦”们的读书欲望，让“小乌鸦”们在读书实践中与角色融为一体，忘情、忘我地读，学生的琅琅读书声将乌鸦在喝着水后的高兴心情和内心的满足感传达出来，大家在一起享受乌鸦喝着水的乐趣，收获愉悦，体验成功。 |
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