课题 长度单位厘米的认识 课型 新授(第一课时) 教学目标 1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并形成初步的估测意识。
4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，培养学生的探索、合作意识。 教学重点、难点 通过自主探究活动，认识1厘米和几厘米，学会估测和测量物体的长度 尝试教学法 课件、直尺 主备人 李芳芳 教学过程 教师行为及学生行为 备注 一、创设情境，导入新课
二、合作探究，学习新知
三、实际操作，巩固新知。
四、师生评价，总结
师：小朋友们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一段非常好看的动画片，想不想看啊？
师：请小朋友们一边看一边想，动画片中都有谁？它们都在干什么？（放动画片：阿福的新衣）
1、长度单位的统一
师：阿福的新衣为什么做小了？谁来告诉大家你的想法？生：师傅的手大，徒弟的手小。
师：观察的真仔细，师傅的柞大，徒弟柞小，结果衣服做小了。帮他们想想用什么方法测量能比较准确的把阿福的衣服做好呢？
生１：师傅的手量，师傅做，
生２：徒弟的手量，徒弟做。（评价：你的想法真独特，谁还想说说你的想法）
生３：用尺子量。（真聪明）
师：为了便于应用和交流，在测量时，必须有一个统一的标准，所以，生活中我们测量物体长度通常用尺子。
2、?学生自主观察尺子对尺子的认识情况。
师：我们一起认识了一个非常重要的新朋友—尺子。谁来说一说，从这个新朋友身上，你知道了有关尺子的哪些知识？（出示课件：尺子）
生1：有数字0—20（它们是用来表示几刻度的）
生2：有长短不同的线段刻度线）
生3：0在尺子上表示起点
生4：还有拼音CM（表示厘米）
师：知道的真不少。CM在数学上表示厘米，用英语读CM.是人们在测量较小物体时常用的长度单位。今天我们就来重点学习厘米的认识。（板书：厘米的认识）
3、动手操作，认识1厘米。
（1）认识1厘米
师：我们知道了ＣＭ表示厘米，那么1厘米到底有多长呢？你能在尺子上找出来吗？
生1：从0刻度到1刻度之间的距离是1厘米。
生2：从2刻度到3刻度之间的距离是1厘米。
生3：从6刻度到7刻度之间的距离是1厘米。
（2）观察尺子并比划
师：同学们真聪明，从尺子上找到了1厘米，看着尺子上的1厘米，再用你的小手比较准确的比划出1厘米有多长。
（3）在生活中寻找1厘米
师：在生活中你有没有见到像1厘米这样长的物体？
生回答并展示准备好的1厘米长的物体如（图钉，数字骰子，1立方厘米的正方体等）
4、认识2厘米
师：认识了1厘米，你能在尺子上找出2厘米吗？
生找尺子上的2厘米。
5、合作探究，认识几厘米
师：大家很快找到了2厘米，老师想出几道题考考大家，敢接受挑战吗？
A、从0刻度到5刻度之间的距离是（???）厘米。
B、从0刻度到10刻度之间的距离是（???）厘米。
C、从0刻度到40刻度之间的距离是（???）厘米。
D、从0刻度到100刻度之间的距离是（???）厘米。
生回答后，问：你发现了什么？说给小组的同学听。
生汇报：从0刻度到几刻度就是几厘米。
小结：今后我们在测量物体时，一般从0刻度开始。
师：下面增加难度
A、从2刻度到6刻度之间的距离是（??）厘米。
B、从4刻度到11刻度之间的距离是（???）厘米。
C、从7刻度到15刻度之间的距离是（???）厘米。
小组探究：几厘米与两个刻度之间有什么关系？
小结：就是用后面的较大数字减去前面的较小数字就得到了这段距离的长度。、估计、测量
（1）、师：刚才通过同学们的动脑，认识了1厘米和几厘米。下面老师想测一测同学们的眼力。
师出示长方形纸片，生估计长方形纸片较长边大约是几厘米？
生估计（答案不一）
师：要想知道纸片的较长边到底是几厘米吗？请同学们动手量一量。并把你的量法说给同桌听。
生动手测量，师巡视。生量完后，课件出示生出现的几种量法。
师：刚才老师发现同学们在测量的过程中出现了这几种量法，请你判断一下那种量法正确，为什么？
生判断并说原因。
课件演示正确量物体的过程并总结量法。
（2）、生用正确的方法来测量长方形纸片短边的长是几厘米。
生量物体并谈量物体的长度时应注意什么？
?1、测量一拃
师：大家通过自主探索，总结出了测量物体长度的方法，那大家想知道自己一拃又多长吗？
师：一拃是怎么回事呢？请伸出小手，从大拇指到中指之间使劲叉开的最大距离就是一拃。
生测量并汇报自己一拃的长及测量方法。
师：同学们量出了自己的一拃，那你们想不想知道动画片中师傅和徒弟一拃的长呢？出示师傅和徒弟一拃长的练习。）观察师傅和徒弟一拃的长度你发现了什么？
生：师傅的一拃长徒弟的一拃短（18厘米）12厘米）
所以徒弟吧衣服做小了。
2、巩固应用
师：从刚才的测量看，同学们都熟练的掌握了测量物体长度的方法，下面给同学们一个实践的机会，每人从桌面上找三种物体，测量它的大约长度，填在表中，三分钟，开始。生填完后汇报。
1、谈收获学生谈表现怎样。
、布置延伸作业：这节课同学们表现都很棒，回家之后，量一量自己身体的部位，如：身高、脚长、手长等。每年量一次，做好记录，装入自己的成长记录袋，观察自己的成长变化
课题 长度单位米的认识 课型 新授（第二课时） 1．通过自主探究初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念；?2．根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米；?3．能合作测量出整米长度的物体；?4．培养合作能力和动手操作能力。? 教学重点、难点 教学重点：掌握1米的实际长度。?教学难点：用米尺量较长物体的长度。 教学方法 尝试教学法 1米的直尺、折尺、卷尺。 主备人 李芳芳 教学过程 教师行为及学生行为 备注 一、复习提问
二、导入新课
三、自主合作，探究新知
四、活动巩固
五、师生共结
六、布置作业。 1．测量铅笔的长度需要什么工具？测量的结果要用什么作单位？
2．用厘米尺测量老师手中铅笔的长度。
（学生在投影上演示，引导学生说说测量时需要注意什么：如把尺的刻度0对准铅笔的左端。）
1．比赛测量速度。
?（1）找一生和教师同时测量黑板的长度。看谁先测量出黑板的长度?（学生测量黑板下沿长度，老师测量上沿长度。）
（2）课件出示主题图，你们认为这样的测量比赛公平吗？为什么？（老师的尺子长，方便测量。）
2．点明课题
量较短物体的长度，用厘米尺就行了，但量较长的物体长度，用老师手中的尺子测量方便了，像这样的尺子叫米尺，它的长度正好是1米。那么今天我们就一起来学习“认识米、用米量”。
1、估计1米的实际长度。
师：老师的身高是1米56厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？（学生根据已有经验进行估计，并贴上标签）。
那怎么才知道谁估的最接近呢？
（生：用尺子量。）
师：用哪把尺子呢？是大家手中的厘米尺吗？
（生：不是，应该用米尺。）
师：好，那接下来我们先来认识一下“米尺”。
2、认识米尺。
出示米尺。
（1）谈话：每个小组的桌上有1把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就容易多了。
请大家拿出你们的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（数字不同，刻度线不同）
（2）请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？（10厘米）
那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。
根据学生回答，板书：1米=100厘米。
3、用米尺量。
（1）提问：到底老师身上的哪儿离地面是1米高呢，谁来帮老师量一量。（学生测量后，在1米的位置贴上标签。）
小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放直。（课件演示）
（2）同学们想不想知道你们自己身上上的哪儿离地面是1米高呢？先看一下老师身上的1米的标签，自己估一估，然后再同桌合作用米尺练
量一量。并感受一下1米到底有多高？
再说说你的身高比1米多还是少？多几厘米？
（3）谈话：同学们现在知道1米有多长了吗？
请小朋友张开双手，先估计一下，自己的一庹比1
米长还是短。再同桌合作量一量。
（4）交流。现在你能用双手比划出1米大约
有多长吗？（学生用手比划1米的实际长度）
（5）谈话：请小朋友在教室里找一找，你的
身边哪些物体长约是1米。再小组合作动手量一量。之后，全班交流。
（6）小结：量哪些物体的长要用米做单位？——较长的物体。
1、选用合适的长度单位：米或厘米
铅笔长18（???）；
一棵大树高10（???）；???
一张床长2（???）；???
一个杯子高10（???）。
2、判断：
???（1）小红身高是145米。（???）
???（2）操场上的跑道长300米。（）
???（3）米和厘米都是长度单位。（）
???（4）因为?1米=100厘米，所以长度单位厘米大于米。（）
3.小组活动。
?要求：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路大约要走几步？（请几个同学上来走一走）
提问：同样走1米，为什么走的步数不一样？
谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗？小组合作：在地面上量出1米的距离。每个同学都来走一走。
提问：今天我们学习了什么？你们有哪些收获？
这节课我们又认识了新的长度单位“米”，张开双臂比划一下，1米有多长。还知道了米和厘米之间的关系，其实我们的生活中有很多长度大约是1米的物品，课后同学们可以找一找，量一量
第8页练习一的第４、题。
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